幼兒教師觀察解讀存在的問題及對策-最新教育資料

1、幼兒教師觀察解讀存在的問題及對策幼兒行為觀察解讀是指對人、 事仔細察看或使用感官獲取知 覺后去判斷看到什么， 代表何意， 將外顯和內(nèi)在意義進行解釋的 過程。觀察和理解兒童是教育工作的起點， 這就要求教師在觀察 過程中應做到“科學觀察正確解讀有效支持”。 教師是 否切實掌握觀察內(nèi)容、 采取方法是否適當、 是否因觀察而觀察等， 都值得認真思考。 面對如此之多的觀察信息， 有的教師只做最淺 層的加工，不做深處審視，更不用說去做一些“解碼”，顯然是 不合理的。在此背景下，筆者展開探索，試圖找到解決幼兒教師 觀察問題中的一些措施。一、問題的提出 筆者對江蘇省常州市部分有代表性的幼兒園進行抽樣調(diào)查， 分別

2、選取 10 個幼兒園教師作為調(diào)查對象，還通過網(wǎng)絡發(fā)放幼 兒教師觀察解讀支持能力調(diào)查問卷 707 份，研究對象的基本情 況見下表。1. 視而不見其詳，聽而不聞其意。每一次觀察的意義在于 讀懂幼兒，教師在讀懂的基礎(chǔ)上給予支持，讓幼兒得以發(fā)展，對 幼兒的行為不只是看、聽、記錄。但是，筆者通過問卷發(fā)現(xiàn)，對 于如何分析幼兒行為信息的策略仍有 24.22%的教師不確定，甚 至不知道如何解讀。同時，有 10.62%的教師觀察結(jié)束后不與觀 察對象、搭班教師或家長對話，有 13.33%的教師不與家長進行 分享。由此可見，部分教師仍然把觀察當作是看、聽、記錄這種 淺層次的加工，不是為幼兒的發(fā)展而進行觀察。2. 復

3、制套用偏理論， 真身童子未入心。 通過問卷可以看出， 對于解讀幼兒行為的理論依據(jù)的使用上，有 33.43%的教師只會 運用指南綱要規(guī)程等綱領(lǐng)性文件，也就是說有相當 一部分教師習慣受限于特定的教育理論、 原則或教學經(jīng)驗， 會不 自覺地誤用教育理論， 不在意幼兒的本身行為信息而機械地做出 解釋或判斷。3. 主觀意識戴帽子，過早判斷為主觀。許多教師進行幼兒 行為觀察與記錄時， 覺得“好不容易”進行觀察與記錄， “當然 應該”得到一些“驚奇的發(fā)現(xiàn)”才算是好的收獲。 部分教師對幼 兒已有先入為主的偏見， 容易出現(xiàn)解釋偏差， 如“分析解讀觀察 對象時，我會受原有印象的影響”有 52.69%的教師會受偏見影

4、 響；“分析解讀時，我會用同一個標準衡量不同的孩子”有 29.32%的教師會用同一標準衡量孩子，還有 8.22%的教師對這一 策略無法確定、模棱兩可，這些數(shù)據(jù)說明教師進行行為解讀時， 經(jīng)常不自覺地受觀察期望、 刻板印象的影響做出錯誤判斷， 為觀 察而觀察， 經(jīng)常用同一標準來評判孩子， 對幼兒的主體性和權(quán)益 造成嚴重的影響。同時，問卷中“觀察一次后，我就可以依據(jù)觀 察目的分析觀察對象的發(fā)展水平”有 41.93%的教師就一次性觀 察進行判斷，還有 16.01%的教師無法確定，從中可看出教師在 觀察和記錄解讀的過程中，對于角色的知覺、主觀的偏見，都會 影響取樣行為的詮釋，對幼兒的妄加判斷造成幼兒自身

5、權(quán)益受 損。二、觀察解讀的重要因素 陶行知先生說：“教育為本，觀察先行。如果要對幼兒進行 正確的支持與引導，就需要全面、客觀、科學地觀察記錄?！敝?有在觀察記錄的基礎(chǔ)之上， 幼兒教師才能夠從中了解幼兒的興趣 與需要、幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，才能夠制定引導幼兒的計劃。1. 客觀。觀察記錄的客觀要求，聽起來似乎與真實和準確 有著某種程度上的相似。 但是， 從事實上來講卻是兩個方面的問 題。記錄的客觀要求指的是，教師必須一碗水端平，將每個學生 的情況都不摻雜任何感情因素記錄下來。2. 科學、系統(tǒng)。觀察的科學和系統(tǒng)，要求教師在觀察和記 錄幼兒行為的過程中， 需要以科學的理論作為指導， 將幼兒行為 的記錄以科學

6、的方式系統(tǒng)地整理出來。 在觀察過程中， 要結(jié)合幼 兒的年齡特點：首先，要翻閱相關(guān)醫(yī)學或心理學著作，明白幼兒 處于哪一種心理時期， 如弗洛伊德把人的成長分為肛欲期、 口欲 期等。得到觀察結(jié)果后，要將幼兒的行為與這些理論進行對照， 看幼兒是否發(fā)生相關(guān)的行為、 如何出現(xiàn)這樣的行為， 是否如理論 中所提到的一樣。 完成這些以后， 幼兒教師就在科學理論的指導 下得出正確的結(jié)論，保證觀察的科學和系統(tǒng)。3. 保密。教師在觀察和記錄幼兒行為的過程中，不能摻雜 個人感情因素，記錄的信息也不能隨意公開。幼兒的真實信息， 對于一個家庭來說有著極大的情感方面的影響。 幼兒在日常行為 中，不僅會表現(xiàn)出自身的特點，也會暴

7、露相應的缺點。如果教師 不能做好保密工作， 幼兒就很容易在被觀察的過程中刻意隱藏自 己的真實意圖；反之，教師只有真正做好保密工作，讓幼兒看到 教師的誠意，才會配合教師。三、觀察解讀教育建議1. 多次論證，客觀科學地解讀。教師要認真觀察幼兒，對 于觀察的結(jié)果必須完全負責， 并進行多次驗證。 幼兒的行為充滿 不確定性， 教師要在不確定性中找到規(guī)律， 就必須通過多次的觀 察和論證。2. 保密、許可，理解與保障。對幼兒行為進行觀察和解讀 時，必須對幼兒信息保密、得到幼兒家庭觀察記錄許可、得到幼 兒家庭的理解、幼兒最終行為負責。在記錄和觀察?A程中，對記錄內(nèi)容、結(jié)果分析要全程保密。教師與幼兒、幼兒家庭之間是封 閉的關(guān)系。教師的職責是將自己的專業(yè)知識更好地用于幼教工 作，只要與幼兒的家庭之間保持暢通的聯(lián)系，