引導(dǎo)學(xué)生自主探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神-最新教育文檔

1、引導(dǎo)學(xué)生自主探索 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神一、主動參與，突出主體地位參與有兩種：一種是被動參與，教師設(shè)框框，學(xué)生來參與 ; 一種是主動參與， 學(xué)生成為自身的需要和動力， 積極主動地參與， 教學(xué)過程僅僅強調(diào)學(xué)生參與是不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生樹立參與意 識，發(fā)揮主體作用，讓他們積極主動參與，才能突出學(xué)生在課堂 教學(xué)中的主體地位。二、正確評價，樹立學(xué)習(xí)信心課堂教學(xué)過程中， 對學(xué)生的各種活動， 特別是主動探索的精 神，教師的一言一行，一舉一動，對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，所以 教學(xué)中要以激勵的語言， 贊賞的眼光， 贊可的手勢給予積極地評 價，讓學(xué)生看到自己的點滴進步，不斷體驗成功的喜悅，樹立學(xué) 習(xí)的信心。三、及時表揚，

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效辦法， 是使學(xué)生看到自己的進步， 受到 教師和同學(xué)的表揚。我們從實踐中體驗到：要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)， 教師首先要表揚學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更有信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。四、鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生思維 質(zhì)疑是探求知識，發(fā)展問題的開始，也是積極思維的結(jié)果， 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。愛因斯坦曾指出：“提出一 個問題比解決一個問題更為重要， 因為解決也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力， 而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步”。 可見“問題”的重要性。 培養(yǎng)創(chuàng) 新精神要從問題開始，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，促進 學(xué)生思維不斷發(fā)展。1. 創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民

3、主的課堂教學(xué)氛圍， 讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。 為了讓學(xué)生敢想、 敢說、敢質(zhì)疑、 敢爭論，課堂教學(xué)應(yīng)該是愉快、 和諧、民主的。 讓學(xué)生有足夠的“心理自由”和“心理安全”的 空間，他們才能主動參與，思維敏捷，大膽質(zhì)疑。2. 應(yīng)用教具、學(xué)具進行動手操作，讓學(xué)生主動質(zhì)疑。課堂教 學(xué)要盡可能地采用教具、 學(xué)具、 電教手段以及計算機輔助教學(xué)手 段等，使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化。教師的教具，學(xué)生的學(xué)具， 為學(xué)生提供了教學(xué)模型和豐富的感性認識， 他們一邊操作一邊學(xué) 習(xí)，如遇問題主動質(zhì)疑。學(xué)生通過動手操作，產(chǎn)生質(zhì)疑，既培養(yǎng) 了分析、比較的能力，又發(fā)展了空間觀念和思維能力。3. 創(chuàng)設(shè)問題情境， 置學(xué)生于“憤”“悱”狀態(tài)，

4、使學(xué)生不得 不疑。學(xué)生對在困惑中所獲得的知識，理解更透，印象更探。也 就是“受挫更深、獲益更豐”的體現(xiàn)。教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè) 問題情境，讓學(xué)生不得不疑。4. 運用主體意識教學(xué)結(jié)構(gòu)模式， 培養(yǎng)質(zhì)疑能力。 課堂教學(xué)活 動，不僅僅是知識的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間， 同學(xué)之間信息的傳遞，情感的交流，思維的碰撞。良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是非常重要的。 要讓學(xué)生明確質(zhì)疑必須認真觀察，善比較，勤學(xué)善思，有創(chuàng)見。五、激活思堆，引導(dǎo)學(xué)生求異 學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的過程應(yīng)該成為一個連續(xù)不斷同化新知， 構(gòu)建 新意義的過程， 成為一個自身操作活動和主動參與的過程。 成為 一個以解決問題的活動為基礎(chǔ)的認識

5、過程。 教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會知識的遷移，克服思維定勢，不要人云亦云，鼓勵學(xué)生敢 破常規(guī)，敢探新境，獨辟蹊徑，尋找多角度，多方位，多層次分 析問題、解決問題的方法。六、教法靈活，激發(fā)學(xué)生想象 著名科學(xué)家牛頓說過： “沒有大膽的猜想就作不出偉大的發(fā) 現(xiàn)”，而創(chuàng)新往往建構(gòu)的是眼下不知道的事物，這就需要想象， 也就是要在原有知識基礎(chǔ)上對記憶中的表象， 經(jīng)過重新組織加工 而創(chuàng)造了新形象， 析概念的思堆活動。 課堂教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生 進行想象呢？1. 利用直觀演示，引導(dǎo)想象。2. 動手操作，激發(fā)想象，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。3. 精心設(shè)問，喚起想象。教師通過語言的描述，設(shè)置問題， 讓學(xué)生根據(jù)語言的描述形成相應(yīng)的圖像， 不僅可到培養(yǎng)學(xué)生的空 間觀念，更可以發(fā)展想象能力。4. 聯(lián)系實際，豐富想象。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，例舉身邊的 實例，讓學(xué)生的想象有理可依，降低問題的難度，讓想象的翅膀 飛得更高。5. 組織嘗試，發(fā)展想象，先讓學(xué)生嘗試、就是把學(xué)生推到主 動位置，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結(jié)果，這就為學(xué) 生留有創(chuàng)造的空間，促進學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。此外，科研型教師隊伍的培養(yǎng)、教改、課改，考試制度的改 革，都會對