(完整word版)淺談網(wǎng)絡(luò)教研

1、淺談網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式， 是指依托現(xiàn)代信息技 能手法，開發(fā)和使用網(wǎng)上教育資源，建立了開放、交互動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺。實 現(xiàn)資源的交流與共享， 以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。 教師要想跟上時代的潮流 與時俱進， 必然要與網(wǎng)絡(luò)進行親密接觸。 而教師要想在專業(yè)方面有所提高， 必然 要參加教研活動。1網(wǎng)絡(luò)教研是勢在必行的從網(wǎng)絡(luò)的本身看， 網(wǎng)絡(luò)帶給我們的沖擊是巨大的， 網(wǎng)絡(luò)能給予我們無窮的信 息和資源，網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資源得到共享。 而網(wǎng)絡(luò)教研則打破了時空的限制， 可以適時交流， 可以實現(xiàn)教師之間零距離的互動。 網(wǎng)絡(luò)教研的隱蔽性使得評價的 老師沒有了顧忌， 有什么就說什

2、么， 即使持否定的態(tài)度也會直說， 這更有利于引 起對教學(xué)思想和教學(xué)方法的深刻思考； 又因為大家的觀點都持久留在網(wǎng)上， 教師 可以在集中網(wǎng)絡(luò)教研活動后自主安排時間對各家觀點進行深入的分析和研究， 而 且還可以把繼續(xù)學(xué)習的心得通過網(wǎng)絡(luò)與別的教師交流。 比如活動設(shè)計， 一個人設(shè) 計，知識有限，方法有限， 而通過網(wǎng)絡(luò)將自己的教學(xué)設(shè)計以及課件等發(fā)在論壇或 個人博客里， 請網(wǎng)上其他老師對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行討論， 相當于把很多老師 集中起來共同備課，其數(shù)量、方法、經(jīng)驗非常豐富，從中選擇最好的教學(xué)方法、 教學(xué)思路和實驗方法， 這些在過去是根本不可能的。 大家上完課再進行反思， 也 可以將反思放在網(wǎng)絡(luò)中， 大

3、家集思廣益， 通過這么一節(jié)課可以將全園教師的經(jīng)驗 集合起來， 提高了我們的設(shè)計能力， 豐富了設(shè)計方法。 優(yōu)秀教師可以將優(yōu)秀的教 學(xué)資源進行展示， 這樣，優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用就得以強化， 實現(xiàn)了真正意義上教 師之間的互動。 網(wǎng)絡(luò)教研的資源交換和共享是培養(yǎng)教師、 提高教師素質(zhì)的一條有 效捷徑。2網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢（1）教學(xué)資源豐富網(wǎng)站擁有大量的教學(xué)資源， 主要有教師設(shè)計的教案和課例、 撰寫的課題與論 文是教師們經(jīng)驗的匯聚，是教師們在長期教學(xué)過程中辛勤勞動的結(jié)晶。 利用 這些資源能夠讓教師在教學(xué)上舉重若輕， 在分享同行經(jīng)驗的同時， 提高自我， 形 成良性循環(huán)。2）能突破時空的限制網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢就在于能突破

4、時空的界限， 讓處于不同地方的人在不同的時 間內(nèi)互相協(xié)作，取長補短，高效完成任務(wù)。網(wǎng)上交流不受任何限制，有興趣的教 師都可以發(fā)表意見，網(wǎng)絡(luò)教研正是利用這種優(yōu)勢，使年級組內(nèi)、園內(nèi)、區(qū)內(nèi)甚至 更大范圍的人都能夠在同一個網(wǎng)站上交流學(xué)習， 學(xué)習別人的優(yōu)點， 改進自己的教 學(xué)。從而使大家在網(wǎng)絡(luò)上成為一個新興的教研合作體，學(xué)習共同體。這種教研， 形式活潑，內(nèi)容豐富，參與人員廣泛，打破了時空和地域的界限，縮短了距離， 拓展了空間， 使人們在網(wǎng)上結(jié)交朋友， 發(fā)表觀點和看法， 是一種省時省力高效的 活動載體。（3）時效性強網(wǎng)站上的內(nèi)容，包括教案、課例、論文以及國內(nèi)外的教研動態(tài)，都是在最短 的時間里上傳上去的。

5、只要打開教研網(wǎng)站， 點擊相應(yīng)的文章， 就可以得到最新的 消息。這樣，有利于教師跟上時代步伐，走在前列。小范圍的說，例如，今天有 老師上示范課， 前一天就可以把整理好的教案上傳到網(wǎng)站上， 使全體教師提前了 解授課教師的設(shè)計思路，真正達到了“帶著問題進課堂，課堂上解決問題”的園 本教研目的。其他教師可以根據(jù)教案里的設(shè)計思路對上課教師的教學(xué)加以評價， 大大提高了教研的效率。（4）思考時間長，想法成熟面對面的教研， 由于受時間限制， 交流起來有時還不充分， 但在網(wǎng)上對于一 個問題的思考， 教師可以更充分， 將比較成熟的想法與同伴交流， 這樣使問題研 究更易于深入。（5）發(fā)言顧慮少網(wǎng)上交流減少了教師面對

6、面交談時的心理壓力， 能夠毫無顧忌的發(fā)表自己的 看法，不同層次的教師都能把自己的想法談出來， 并得到多位教師的指導(dǎo)， 使自 己的能力真正得到提高。（6）為教師留下了再學(xué)習、再思考的無限空間 傳統(tǒng)的教研活動，老師發(fā)言后，就“踏雪無痕”，即使少量的會議記錄或是 論文匯集成資料外， 受記憶能力的限制， 對于他人觀點、 成果的吸收也是有限的。 而“網(wǎng)絡(luò)教研”中，教師的發(fā)言、觀點、成果有 “雁過留聲”的效果，教師可 通過語言文字，對他人的觀點、成果進行再學(xué)習、再思考，這一優(yōu)勢，又是傳統(tǒng) 的教研活動所不能及的。3 網(wǎng)絡(luò)教研的不足由于各縣區(qū)學(xué)校的教學(xué)資源情況不同，往往會出現(xiàn)如下問題：(1)網(wǎng)速阻礙交流的通暢

7、由于寬帶網(wǎng)速的不同， 會使得教師們在教研時， 出現(xiàn)視頻畫面馬賽克、 緩沖 中斷及音頻上傳緩慢等原因。同時，電腦配置低也會直接影響上網(wǎng)的速度。這些都大大地影響了網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量，帶來教研資源的浪費。(2) 教師打字、視頻、音頻及 UC的使用技巧不嫻熟在進行教研時，一旦教師需要打字、視頻、音頻及UC的使用時，出現(xiàn)技巧不嫻熟、甚至不會用等自身原因，這些都影響教師進行教研的質(zhì)量和目的。( 3)教師準備不充分由于教研過程就是一個發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題的過程， 在這個過程中隨時可能 衍生出一些新的問題，一旦教師準備不充分，那么在教研時，不僅無法發(fā)言，而 且更會令教師產(chǎn)生畏難心理，從而無法及時有效地參與到網(wǎng)絡(luò)教

8、研中。4網(wǎng)絡(luò)教研需注意的幾個問題：( 1 )明確認識，積極參與網(wǎng)絡(luò)教研最大的好處就是讓更多的人， 有更多的機會發(fā)表自己的觀點， 它的 優(yōu)勢是不可替代的， 因此要引導(dǎo)教師積極參與， 鼓勵教師積極地在網(wǎng)上進行交流； 要消除畏難心理， 要本著研究提高的目的， 在網(wǎng)上多發(fā)言多提問； 要把好的經(jīng)驗 做法及時記錄，以便用于今后的教學(xué)之中；要堅持經(jīng)常、定期參加活動，避免教 研活動的隨意性。2)準備充分，侃侃而談網(wǎng)絡(luò)教研形式多樣，有案例分析，有課例引領(lǐng)，有問題探究因此教師參加教研，要做好充分的準備，要組織好材料，在發(fā)言時要抓住要點，理論與實踐 相結(jié)合，在活動中既要達到共享的目的，又要達到提高的目的。（3）服務(wù)

9、教學(xué)，回歸本源網(wǎng)絡(luò)教研的目的是為提高教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平， 因此參加網(wǎng)絡(luò)教研的 教師要把教研所取得的成果與平時的教學(xué)實踐結(jié)合起來，更好的服務(wù)于教學(xué)工 作。這就是教研的回歸，從教育實際出發(fā)，回歸到教育實際。當然網(wǎng)絡(luò)教研也不可能完全取代傳統(tǒng)的教研活動， 它是傳統(tǒng)教研活動的必要 補充和有效延伸。 面對面情感的交流、 現(xiàn)場的氣氛是傳統(tǒng)教研方式的優(yōu)勢， 而即 時、便利是網(wǎng)上教研活動的長項， 兩者只有協(xié)調(diào)互補， 才能使我們的教學(xué)研究更 科學(xué)、更有效率。網(wǎng)絡(luò)，加強了學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)系。通過網(wǎng)站、論壇、博客、視頻聊天等 方式，加強與周邊學(xué)校的橫向聯(lián)系，擴大了視野，增長了見識。比如我校教師們 的博客里時常有本地或外地的教師們登陸和交流，有志同道合的外校教師參與， 擴大了教師們的視野， 了解了當今科學(xué)的發(fā)展