(完整word版)聲音的產生與傳播說課稿

1、聲音的產生與傳播說課稿 、教材分析本節(jié)課在教材中的地位與作用聲音的產生與傳播 ”是八年級第二章第一節(jié)的內容， 它是全章的基礎，第二節(jié)“聲音的特性 ”是它的延伸、第三節(jié) “噪聲的危害和控制 ”是它的應用， 所以本節(jié)知識是全章的核心內容。二、學情分析認知基礎 ：學生知道生活中存在聲音這一物理現(xiàn)象， 但了解不夠深入 ;技能基礎：學生才剛剛開始學習物理知識，他們對物理現(xiàn)象的觀察、 探究能力都非常薄弱 ;思維障礙：剛開始學習物理知識的學生，對一些抽象物理概念很難理 解，如：真空和介質。三、教學目標1、知識與技能知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，知道聲音是以波的形式傳播的； 聲音在不同的介

2、質中傳播的速度不同；知道聲速在 固體中最大、氣體中最小。2、過程與方法通過探究 “聲音是如何產生的 ”聲“音傳播需要介質 ”和“真空罩”的實驗， 鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決 實際問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀通過了解聲音的自然之美，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，讓學生感知物理來源于生活，從生活走向物理的過程。四、【教學重點】本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了 解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是 進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的 關鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎。

3、教學難點】本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常 生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的 結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。五、【教法與學法】本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究7實驗論證 的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀 察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行 歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師 主導，學生主體”的教學原則。以上這些，可以概括為：創(chuàng)設情景7導入目標7自主探索7實驗論證表達交流7總結歸納。六、教學策略1

4、、綜合以上分析，本節(jié)課采用實驗探究、類比、觀察討論，歸納概括等方法，步步誘導，層層遞進，達到教學目標。在設計實驗和問題時，既 注重難度和梯度，又兼顧趣味性。2、本節(jié)課所用教具如下：教師用具：真空罩，電鈴，抽氣機，鈸，激光燈，平面鏡，土電話。為了突破重點，我讓學生分組實驗，親自動手，提出逐步深入的問題， 學生在老師的引導下，自主探究，自己歸納得出結論。另外，為了激發(fā)學 生的學習興趣，我自行設計了新穎有趣的實驗，我用鈸振動發(fā)聲使激光燈 的亮點在墻上晃動的實驗演示，效果明顯，調動了學生的探索熱情。為了突破難點，我播放“真空罩”實驗，改進“土電話”實驗，播放 水波和聲波的視頻，展現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學的優(yōu)越

5、性。學生用具：1）鐵架臺，音叉，細線，乒乓球，小錘； （2）燒杯，水，橡皮筋，木梳；（3）鋼尺，塑料泡沫。學生用具取材于生活中的物品，拉近了物理 和生活的距離。七、教學流程按照知識構建的規(guī)律，本節(jié)課我主要安排了六個環(huán)節(jié)，依次是導入新 課，聲音的產生，聲音的傳播，聲音的傳播形式，聲音的傳播速度，課堂小結等。一）情景引入為了創(chuàng)設問題情境，我特意選用了著名電影讓子彈飛的開始片段， 影片的開始的情節(jié)是：高空中一只雄鷹在展翅翱翔，發(fā)出嘶啞的叫聲，山谷中延伸 出長長的鐵軌，一個人把耳朵貼在鐵軌上，過一會一輛火車汽笛長鳴，從遠處開來，車里傳出悠揚的歌聲，這個人把耳朵貼在鐵軌上，他在干什么呢？同時影 片中還聽

6、到了許多其它聲音，這些聲音是怎樣產生的呢？從而引入第一個 實驗探究：聲音的產生。讓學生帶著問題進入課堂，也為下面的固體能傳 聲埋下伏筆。二) 聲音的產生我在實際的教學中，采取分組實驗的方法，讓每個學生都參與到實驗 中來，人人動手，這樣既提高了學生的學習興趣，又增強了他們的動手動 腦能力。1. 把學生分成如干小組，每組 4到 5人。桌面上有音叉，小錘，木梳，橡皮筋，燒杯，水，鐵架臺，乒乓球，細線等。學生自備鋼尺。2. 提出如下逐步深入的探究問題利用手中的器材用盡可能多的方法讓物體發(fā)聲觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有何區(qū)別？你如何使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲？你發(fā)現(xiàn)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征？有些發(fā)聲體不能

7、直接觀察到它們的振動，你能用什么辦法來感知 它？這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動一一小結一一新穎實驗激 發(fā)興趣。1) 探索性活動。教師向學生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。在活動過程中要求學生：體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺？思考：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？物體發(fā)聲時有什么共同的特征？活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。探索活動見我上課的錄像。展示結論：聲

8、音是由于物體的振動產生的，振動停止發(fā)聲停止。2）新穎實驗演示：介紹實驗，這是一面鈸，鈸固定在木板上，鈸面上固定一枚發(fā)光的激光燈，激光燈照在墻壁上是一個靜止的亮點，敲敲看，有什么現(xiàn)象發(fā)生？我們看見亮點在晃動，同時聽到鈸在發(fā)聲，亮點的晃動說明了鈸的振動，是不是說明發(fā)聲的物體在振動呢？再敲擊鈸面，鈸在發(fā)聲，亮點在晃動，用手捂住鈸面，發(fā)聲停止，亮點也停止了晃動，是不是說明振動停止，發(fā)聲停止呢？這樣既加深了學生對概念的理解，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。3）聯(lián)系生產、生活實際，及時鞏固所學知識。振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音。

9、教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。三）聲音的傳播這個活動過程分為四步驟進行：提出問題進行實驗觀看視頻得出結論既然聲音是物體的振動產生的，那么它又是怎樣傳播的呢？1. 思考：平時我們聽老師講課的聲音是通過什么物質傳入我們耳中的呢？引導：你的耳朵和老師之間有空氣， 是空氣傳聲嗎？如果沒有空氣，真空能傳聲嗎？播放真空罩實驗視頻，玻璃罩中隨著空氣的不斷抽出，鬧鐘的鈴聲越來越小，把閥門打開，空氣大量涌入，又聽到鈴聲了，說明

10、了聲音可以通過空氣這種介質傳播，沒有空氣就聽不到聲音了，于是經過科學的推理得出：真空不能傳聲。讓學生解釋：在月球兩名上宇航員即使相距很近也只能通過無線電交談，這是為什么呢？再觀看太空大戰(zhàn)，我們聽到了槍聲和爆炸聲，違背了什么科學道理？1. 氣體能夠傳聲，那么固體能傳聲嗎？ 請觀看我改進的土電話實驗，傳統(tǒng)的土電話是一個人說，一個人聽，只能少數(shù)人參與體驗， 請看我的改進： 用話筒對著五米外的同學，讓他小聲說話，同學們能聽到嗎？不能，現(xiàn)在，讓他對著土電話說話，我把話筒放入這一端的紙杯中，同學的聲音通過音響播放出來了，在場的每個人都聽到了他說話的聲音，這不僅說明了固體能傳聲，且比空氣傳聲效果好，這樣在場

11、的每個人都參與了體驗。緊接著，讓學生體驗桌子傳聲，加深對知識的理解。3. 液體能傳聲嗎？ 請觀看視頻：視頻中把一個發(fā)聲的電鈴用塑料袋抱緊放入水中，盡管聲音變小，我們依然能聽到鈴聲，說明了液體也能傳聲。接著解釋唐詩中：“路人借問遙著手，怕得魚驚不應人。”是什么道理。最后歸納得出：氣體、固體、液體都可以作為傳聲的物質，我們把這些傳聲的物質叫做介質，所以聲音的傳播需要介質，如果沒有介質，真空就不能傳聲。四）聲音的傳播形式通過類比引出聲波的概念 教師重復剛才得出的結論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的？通過多媒體課件向學生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現(xiàn)了

12、什么現(xiàn)象？水波是怎樣產生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。）能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播？再展示聲波的視頻，視頻中一個揚聲器在發(fā)聲，它在振動，動畫顯示周圍的空氣出現(xiàn)疏密相間的波紋，跟水波的傳遞形式相似，這樣把聲波的無形轉化為有形，聲音也是以波的形式向外傳播的，聲音的這種傳播形式叫做聲波。五）聲音的傳播速度自學指導法提問：聲音的傳播需要時間嗎？10思考：雷電發(fā)生時，總是先看到閃電，過一會兒才聽到雷聲，這一現(xiàn)象表明了什么？學生回答，這是因為隆隆的雷聲從遠處傳入我們耳中需要時間，我 們把聲音在每秒種傳播的距離叫聲速。聲音在不同介質中的傳播

13、速度是 不同的。通過多媒體課件展示：幾種物質中的聲速表。從聲速表中可以得出哪些信息呢？這樣問題的提出，可以鍛煉學生 歸納概括有用信息的能力，為以后的學習大下基礎。教師引導學生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。從 表中可以看出，聲速跟介質的種類有關，還跟介質的溫度有關。從表中還可以看出：聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。思考：影片讓子彈飛 中一個人把耳朵貼在鋼軌聽遠處的馬車聲， 是不是說明固體可以傳聲，且傳聲效果比空氣好呢？這樣照應了開頭， 也解釋了開始引課時提出的問題。針對本節(jié)的重難點設計的反饋練習如下：1、聲音是由物體的產生的，物體的停止，發(fā)聲就不能傳聲。傳播出去，2、在鼓面上

14、撒些小紙團，敲擊鼓面，在聽到鼓聲的同時會觀察到。這一現(xiàn)象可以說明3 、聲音在鋼鐵中的傳播速度比空氣中，所以敲擊一根足夠長的鋼管，在另一端可能聽到次敲擊聲。4 、我們通過實驗探究知道：一切正在發(fā)聲的物體都在振動。請舉出兩個發(fā)聲體在振動的事例：(六)課堂小結(1) 說話時用手摸自己喉部，有何感覺，這是本節(jié)課學到的什么知識?(2) 敲擊一根足夠長的鋼管，在另一端可能聽到幾次響聲？這是本節(jié)課學到的哪些知識?(3) 聲音在介質中以聲波的形式傳播。(4) 聲速：15 C時，空氣中340m/s。這樣以實驗和問題的小結，可以提高學生的動腦和動手能力。(七)課后作業(yè)用橡皮筋自制一個小吉他。這樣不僅能提高學生的動手能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。最后是板書設計一、聲二、聲音的傳播三、聲速音的產生1.聲音靠介質1. 15