愛(ài)如茉莉,說(shuō)課稿

1、17、愛(ài)如茉莉說(shuō)課稿 各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是愛(ài)如茉莉 ，下面我將從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)重 難點(diǎn)的確定、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體的闡述。一、教材解讀愛(ài)如茉莉這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。這是一篇記敘親情 的文章。作者用質(zhì)樸、平實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事。還通過(guò)對(duì)“媽媽 生病住院還不忘讓我'煮餃子給爸爸吃” “爸爸媽媽執(zhí)手而眠”等細(xì)節(jié)的描寫，告訴了讀者，真愛(ài) 就像茉莉一般，雖普通平凡，但卻散發(fā)著陣陣幽香。這樣一篇清新質(zhì)樸的文章，既可以讓學(xué)生感受平凡生活中真摯的情感，又能使學(xué)生受到感染， 從而豐富其內(nèi)心

2、情感世界。二、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課生字，注意“茉” “揉”“膊”的書寫。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。3、通過(guò)“媽媽善意的謊言” “父母執(zhí)手而眠”“爸爸躡手躡腳”“媽媽不忍驚醒爸爸”等細(xì)節(jié)，感受并 理解“愛(ài)如茉莉”， 感悟父母間雖平凡卻真摯的情感。重難點(diǎn)：理解“愛(ài)如茉莉” ，感悟平淡中的真愛(ài)。三、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、有人說(shuō)愛(ài)如玫瑰般濃郁，有人說(shuō)愛(ài)如薄荷般清涼，還有人說(shuō)愛(ài)如美酒般醇香，你覺(jué)得呢？2、學(xué)生討論自己眼中的愛(ài)像什么。 （激發(fā)興趣，為課文的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。 ）3、在作家映子的眼中，愛(ài)如茉莉一般，她為什么會(huì)這么覺(jué)得呢？讓我們一起把書翻

3、開(kāi)到第17 課愛(ài)如茉莉來(lái)一探究竟（板書課題） 。（二）學(xué)習(xí)生字詞1、 由于課文較長(zhǎng)，文中易讀錯(cuò)的字詞也較多了口：一愣、嗔怪、叮囑、直奔、叮囑、怔住所 以我會(huì)在課件上呈現(xiàn)這些易讀錯(cuò)的字詞，通過(guò)多次朗讀正音為學(xué)生接下來(lái)的課文朗讀做好鋪墊。2、生字描紅，注意：“茉”上長(zhǎng)下短；“揉”右邊上半部分的一撇不要丟；“縷”絞絲旁（三）朗讀課文，了解大意1 、自讀課文，讀通讀順。2、 指名分段朗讀課文，相機(jī)正音，并指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。如：讀到第5 小節(jié)的“這也叫愛(ài)”時(shí)應(yīng)該是一種質(zhì)疑的語(yǔ)氣，而不能平淡帶過(guò)。再如：讀到第 9 小節(jié)，父母執(zhí)手而眠的場(chǎng)景時(shí)，應(yīng)提醒學(xué) 生以輕柔的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀出這溫馨的情景3、讀完課文后我會(huì)

4、要求學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容，培養(yǎng)其概括總結(jié)的能力。（四）學(xué)習(xí) 1-5 自然段，了解作者對(duì)愛(ài)如茉莉的初步態(tài)度1 、自讀 1-5 小節(jié)，思考：當(dāng)媽媽說(shuō)愛(ài)如茉莉時(shí)作者有什么想法？ 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“平淡無(wú)奇” “這也叫愛(ài)”這些關(guān)鍵詞了解到作者最初對(duì)于愛(ài)如茉莉是持質(zhì)疑的態(tài)度 的。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1 、聽(tīng)寫詞語(yǔ)2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，作者映子對(duì)于媽媽所說(shuō)的“愛(ài)如茉莉” ，一開(kāi)始是持質(zhì)疑態(tài)度的， 但是后來(lái)作者的態(tài)度改變了嗎？（通讀上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該都知道作者的態(tài)度是改變了的）3、那么作者又是因?yàn)槭裁炊淖兞俗约旱目捶ǖ哪?？下面就讓我們一起?lái)從文中找答案。（二）教給方

5、法，明確任務(wù)1 真愛(ài)無(wú)痕，愛(ài)流淌在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)。 就讓我們用心地去讀課文，關(guān)注細(xì)節(jié)：文中的一句話，一 個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神；感受語(yǔ)言：一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，體會(huì)爸媽之間的真愛(ài)。2.生用心品讀 618 自然段，畫出自己所能關(guān)注的細(xì)節(jié)，并在畫出的句子旁寫出自己的感受。 【要想還學(xué)生的主體地位，就應(yīng)為學(xué)生留下與文本親密對(duì)話的時(shí)空。這也是尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基 礎(chǔ)?！?、學(xué)生讀出細(xì)節(jié)，談?wù)勛约旱母惺?。針?duì)該處細(xì)節(jié)，有不同感觸的學(xué)生互相補(bǔ)充。教師適當(dāng)點(diǎn)撥引 導(dǎo)。（三）抓住細(xì)節(jié)，品味真情1、6-8 自然段關(guān)于“餃子”的細(xì)節(jié) 抓住關(guān)鍵詞“虛弱”讀好媽媽的話，體會(huì)爸爸在媽媽心中的分量。區(qū)分多音字“奔” be

6、n b巒意義上的不同，從“直奔”這個(gè)動(dòng)作中感受爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心。2、9-18 自然段是課文的重點(diǎn)部分（1）、第 9 自然段著力渲染了爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景。a這是一個(gè)溫馨美好的場(chǎng)景，父母雙手緊握，陽(yáng)光輕柔籠罩。那么在這一段的學(xué)習(xí)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué) 生咀嚼“探”這一動(dòng)詞，從擬人的寫法中體味陽(yáng)光的情義，連陽(yáng)光都不愿驚擾這對(duì)相愛(ài)的夫妻，不愿 打破這份靜謐美好。 （經(jīng)過(guò)對(duì)“探”字的分析與咀嚼，學(xué)生課后完成補(bǔ)充習(xí)題中的相關(guān)習(xí)題就會(huì) 容易多了。）b、 寫陽(yáng)光其實(shí)是為了寫父母之間的真情，這種寫作方法叫做“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。當(dāng)我提出這一概念 時(shí)，學(xué)生可能還不太理解，接著我會(huì)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的早那一課中寫梅花其

7、實(shí)是為了寫魯 迅時(shí)時(shí)早事事早的精神， 只揀兒童多處行那一課中寫海棠花其實(shí)是為了抒發(fā)冰心對(duì)兒童的喜愛(ài)之 情，加深學(xué)生對(duì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這一寫作方法的理解。c、對(duì)文字以及文字背后所折射的情感有了深刻的理解之后，我會(huì)配上輕緩的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔 的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速讀出場(chǎng)面的溫馨與美好。（2）、“我”和父母對(duì)話的過(guò)程 把爸爸媽媽的兩句話放在一起對(duì)比朗讀理解?！拔乙估锼贸粒銒寢層惺掠植豢辖行盐?，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。 ” “你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。 ” 多么平淡的語(yǔ)句，多么的情真意切！通過(guò)學(xué)生在個(gè)別讀、男女生對(duì)讀等多種形式的反復(fù)誦讀中，體會(huì) 爸爸媽媽之

8、間的那份樸實(shí)而真摯的愛(ài)?！尽罢Z(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖” 。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力，從課文語(yǔ)言中體會(huì)“冷暖”的情感是 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。（四）討論總結(jié)，升華情感1、 “病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們心中?！保ㄌ接憽般@” 字的用法?；ㄏ銘?yīng)用“飄” ，而這里用“鉆”不僅擬人化，而且說(shuō)明了茉莉的芬芳沁人心脾。 ）2、出示最后一段： “哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。 ”問(wèn)：“哦”是什么意思？為什么連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”？（小組討論學(xué)習(xí)，通過(guò)“哦”明白作者由 開(kāi)始質(zhì)疑的態(tài)度變?yōu)榱速澩?；再通過(guò)連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”體會(huì)作者由衷地贊嘆“愛(ài)如茉莉” 。）（五）拓展延伸，發(fā)現(xiàn)身邊的真情語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫，溝通課堂內(nèi)外。所以在課文學(xué)完之后，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在 生活中有沒(méi)有感受到父母、老師、或者同學(xué)對(duì)自己如茉莉般的關(guān)愛(ài)。通過(guò)學(xué)生的交流，不僅加深了他們對(duì)“愛(ài)如茉莉”的理解，更使他們對(duì)生活有所感悟和思考，受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣。四、作業(yè)設(shè)計(jì)課上，學(xué)生思考并討論