2021年“雙減”背景下英語優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略研究與教師“雙減”背景下提高教育教學質(zhì)量心得體會

1、2021年“雙減”背景下英語優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略研究與教師“雙減”背景下提高教育教學質(zhì)量心得體會“雙減”背景下英語優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略研究1. 有效性作業(yè)要充分考慮學生現(xiàn)有的能力，布置適量的操作性強的作業(yè)。2. 趣味性布置給低年級學生的作業(yè)應有趣，低年級的孩子身心處于飛速發(fā)展中，給他們布置一些有趣的英語課外作業(yè)才能讓他們好學樂學，才能激發(fā)他們對英語學習持續(xù)的興趣。3. 多樣性根據(jù)“多元智力理論”，人的智力可以分為語言智力、數(shù)理邏輯智力、空間智力、音樂智力等八種智力，每個孩子都有不同的智力組合，因此教師要盡可能使英語作業(yè)內(nèi)容和形式多樣化，從而促進學生的全面發(fā)展。豐富低年級英語作業(yè)內(nèi)容：(1) 視聽作

2、業(yè)：可以鼓勵學生聽英文歌曲，觀看英語電視節(jié)目等。（2）口頭作業(yè)：跟讀錄音，模仿語音語調(diào)，讓學困生熟讀課文，中等生背誦課文，優(yōu)等生可以改編成英文小話劇進行表演。（3）閱讀作業(yè)：可以開英語故事會，讓孩子閱讀一些簡單的繪本。（4）實踐探究作業(yè)或者生活作業(yè)：貼近孩子生活，幫助他們更好地感知、理解體驗、運用所學語言。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計：Unit2lhavearabbit生活作業(yè)1. 畫一畫：自己喜愛的物品或動物圖畫，并涂上自己喜歡的顏色。2. 說一說：用IhaveIt's（顏色）It's（特征）描述你所畫的圖片，和爸爸媽媽分享。Ihave.It's.（顏色）It's（特征）3.

3、 挑戰(zhàn)：如果你能說得更多，就更好了！Comeon,baby!操作效果：學生對這項作業(yè)都表現(xiàn)出極大的興趣，學生們畫的內(nèi)容都十分豐富，但是有部分學生在畫畫的時候，喜歡畫自己想象中的事物，然后畫完之后，句型練習不起來，由于畫的物品不會說?！半p減”背景下英語優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略研究1. 多樣化目前的作業(yè)設(shè)計形式較為單一，以書面作業(yè)為主，但實際生活是豐富多彩的，因此我們設(shè)計作業(yè)時應注意其形式多樣化，拿英語作業(yè)設(shè)計來說，可以從聽、說、讀、寫、編、演、唱、制作等多種形式去設(shè)計作業(yè)讓學生動手、動腦、動口等，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把英語技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習

4、。2. 興趣化傳統(tǒng)枯燥的書面作業(yè)使學生趨于疲累，因此應該設(shè)計一些符合孩子興趣的作業(yè)，興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業(yè)。因此設(shè)計的作業(yè)就應該靈活新穎，富有情趣，可以吸引學生。3. 分層化每個人都是不同的個體，因此每個人的思維和能力都各不相同，學生水平參差不齊，學習能力是有差異的，因此，對不同水平學生的要求應有所側(cè)重，注意科學性，力爭在學生原有的基礎(chǔ)上可以漸漸提高。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計：以5AU4Hobbies為例：聽課文錄音，模仿跟讀所學單詞及Storytime,流利地讀給爸爸媽媽聽。（針對全體學生，要夯實好基礎(chǔ)知識。）錄制短視頻，先展示自己的興趣愛好，再用簡短的英文

5、介紹一下。（主要為學有所長的學生設(shè)置，并鍛煉他們的口頭即興表述能力。另外，本身這個單元的主題就是興趣愛好，結(jié)合興趣驅(qū)動因素，也可以讓那些內(nèi)向不善與老師溝通的學生有一個展示自己的小小舞臺。）制作關(guān)于興趣愛好的picturebook,學生組內(nèi)運用句型4WhatdoyouIikedoing?Ilike'詢問調(diào)查，用簡筆畫畫出來，再寫兩三句英文描述，形成小組內(nèi)的專屬小繪本。（兼顧多樣性里的寫、畫和制作，此項作業(yè)具有普遍性，學生對于需要動手寫和畫的作業(yè)是相當感興趣的，學困生也能通過此項作業(yè)夯實本單元句型重點。）操作效果：大部分學生，尤其是優(yōu)等生的各項作業(yè)完成效果好，但部分后進生過于注重趣味而忽略

6、學習，與我設(shè)計的初衷背道而馳。2021年教師“雙減”背景下提高教育教學質(zhì)量心得體會一、質(zhì)量（分數(shù)）觀從單一分數(shù)質(zhì)量走向全面素養(yǎng)、育人質(zhì)量。學生當然得考一個好分數(shù)，除了分數(shù)以外還注重學生心理健康、精神追求及綜合素養(yǎng)質(zhì)量。在學生不參加學科培訓班、家長不參與檢查作業(yè)、不能加班加點，不大量布置作業(yè)，不頻繁考試的前提下，借助課程科學設(shè)置、課堂改革、教師素養(yǎng)提升在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學任務(wù)。要求教學工作以最小的時間，精力花費，科學獲得最大的效果、效益。二、考試觀從頻繁考試、過度注重評價功能轉(zhuǎn)向嚴格控制數(shù)量、重視診斷功能。考試猶如給豬稱體重，是無助于提高豬的重量的；頻繁考試猶如對正在成長的果實頻繁摸一摸、

7、量一量，這樣反而會干擾、破壞其生長。考試具有兩大功能，一是評價，二是診斷。考試質(zhì)量分析，便是體現(xiàn)了考試的診斷功能。打個比方，教師像醫(yī)生，考試便是學生體檢，成績便是X光透視、CT報告、化驗單。教師需要根據(jù)這些材料，望聞問切，進行全面、深入、精細的分析，窮盡影響學習質(zhì)量的各種干擾因素，尋找相應的問題解決策略，最終開出一劑良方來。三、作業(yè)觀注重挖掘潛在的隱性作業(yè)文化。做作業(yè)過程一定伴隨著與之匹配的相應文化。比如：“規(guī)則文化，交往文化，作品文化，展示與分享文化，創(chuàng)造文化，成長文化，背后文化能看出學生態(tài)度、習慣、教養(yǎng)、品行心智傾向等。“不能窄化作業(yè)功能。結(jié)合專家論述，做作業(yè)有六大功能：鞏固課堂的知識與技

8、能；強化學習的責任心和堅持性；培養(yǎng)學習的興趣和學習自信；提高元認知能力；增強解決問題能力和創(chuàng)新實踐能力；鍛煉自主管理實踐能力。切記“鞏固課堂的知識與技能、提升學生的學業(yè)成績“僅是作業(yè)功能之一，不能窄化做作業(yè)功能，強化作業(yè)對保持學生學習興趣的功能。要明析過重作業(yè)負擔所導致的多維危害。大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設(shè)計、作業(yè)研究。目前一些教師設(shè)計作業(yè)能力在弱化、退化，照搬照用市場上練習冊已成常態(tài)，造成“狂轟濫炸型”的題海戰(zhàn)術(shù)滿天飛，再加上應試成績對教師排名并與績效掛鉤，為了與其它學科教師競爭學生課余時間學習本學科，留超量作業(yè)并互相加碼，這是造成學生作業(yè)負擔過重根源所在。借助作業(yè)設(shè)計、作業(yè)研究，可以倒逼

9、教師自己研究課標，分析布魯姆的知識雙向細目表，研究核心素養(yǎng)背景下命題新認知、新走向，助推其專業(yè)成長。同時，借助作業(yè)設(shè)計，能實現(xiàn)作業(yè)的少而精，對教材練習或習題進行二次開發(fā)、調(diào)整、彌補，自選、自編或改編作業(yè)，改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型"作業(yè)。四、教學觀課堂教學要從偏重“教學性的教學”走向“教育性的教學“。即從知識導向走向成長導向。教學要回歸育人本源，實現(xiàn)知識與道德、教書與育人、教學與教育有機整合。先學后教，邊學邊教，教后復學，為教而學，教學相長。用以致學，學用互哺o教是為了不教，教學合一。教學就是“教“會學生學。教會不如學會，學會不如會學，會學不如樂學、創(chuàng)學。教學可以隨時發(fā)生，師生教學角色可以互換；教學不僅要傳承知識，還要創(chuàng)新知識；教學發(fā)生時，學生不僅是學習的消費者，而且是貢獻者。教學的意義：傳授知識、培養(yǎng)能力，啟迪智慧、積淀素養(yǎng)，點化生命。五、師生觀從過去單一的教學型關(guān)系走向多維教育型關(guān)系。班主任、任課教師與學生的交往應該是多角度，多層面的；應該是無話不談的；更應該是雙向的、不存在明顯親疏的。然而現(xiàn)實狀況是某些教師與學生的交往僅局限在狹隘的教學范疇，其他區(qū)域幾乎是盲區(qū)。比如班主任找學生談話，幾乎都是問：“你的學習如何”、“守不守紀律”之類的教學專業(yè)語言。對學