語文教學(xué)中的人文教育淺談

1、語文教學(xué)中的人文教育淺談人文主義是歐洲14到16世紀(jì)的思潮，提倡以人為本，主張思想解放，肯定人的尊嚴(yán)和價值，依照“民主”的原則，調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系，反映到教育上，就是培養(yǎng)有自主思想的，有創(chuàng)造力的人。因為真正的語文課堂具有濃厚的人文氣息，要充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓創(chuàng)新精神得到發(fā)展。教學(xué)大綱是教學(xué)的依據(jù)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中明確規(guī)定：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！毙麓缶V強調(diào)學(xué)生人文品格的培養(yǎng)，突出了語文教學(xué)中的人文性教育內(nèi)容。去年的全國高考作文（圍繞“誠

2、信”寫作的一篇話題作文），也正體現(xiàn)了這一趨勢。語文的厚質(zhì)讓人文教育有了依托語文教育有其鮮明的人文性特征，雖它一方面是語文教育，因為它是人類文化的很重要組成部分，因此另一方面又是人文教育。語文是人類文化的積淀?！拔恼潞蠟闀r而著，歌詩合為事而作?！睂懫椒采畹奈恼?，負(fù)載著豐富的思想感情，感讀文章會體會文章感人的藝術(shù)力度。審視生活，進(jìn)行理性的思考，可透過簡單的生活表象，發(fā)掘其深刻的內(nèi)涵，體會領(lǐng)悟生活的意義，感受生活折射出來的人生哲理。語文課程豐富、厚實的思想和深厚的文學(xué)底蘊對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，而學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是不同的，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對文學(xué)作品感悟，產(chǎn)生情感的共和人文的

3、熏陶。由于語文學(xué)科的特殊性和重要性，我們大實施語文教育的同時，應(yīng)加強學(xué)生的關(guān)懷教育、個性教育、人格教育、思維教育等，幫助學(xué)生樹立尊重別人、珍視生命、熱愛祖國的人生觀，提高其人文素質(zhì)，發(fā)展其健康個性，形成健全人格。提高教師自身素質(zhì)語文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言，能正確運用祖國的語言文字，具有社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神的信任，為此，語文教師應(yīng)該具有良好的素養(yǎng)，并隨時提高自身素質(zhì)語文幾乎是以人類的整個文化作為背景的。因此，語文難教。語文教師首先應(yīng)該精通自己所教學(xué)科，通曉語文大綱。教學(xué)時才可以縱橫捭闔，自如地駕奴教材，靈活機智地組織教學(xué)。同時，社會在發(fā)展，語文教學(xué)的觀念也應(yīng)隨

4、之更新，“師者，傳道授業(yè)解惑也?！弊约憾加靡环N舊眼光看問題，勢必會讓學(xué)生也跟著老師的舊觀念看待問題，因此，教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，避免因知識結(jié)構(gòu)老化帶來的負(fù)面影響，與時俱進(jìn)，努力提高文化知識層次，跟上時代發(fā)展步伐。勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實自己，使教學(xué)達(dá)到常教常新的境界。同時，既注意言傳，又注意身教。教師與學(xué)生交往密切，以自己的人格魅力去征服學(xué)生，讓學(xué)生愿意接近并讓自己受影響。 充分利用教材的美進(jìn)行人文教育美國前總統(tǒng)艾森豪威爾在1945年4月的一次記者招待會上說：“你豎起一張多米諾骨牌，推倒第一張，最后一張牌的結(jié)局必然會很快倒下去！”在教學(xué)中，我們多么希望出現(xiàn)這種多米諾現(xiàn)象??！老師在課堂上滲透一

5、些新的想法，可能學(xué)生們還會感到不習(xí)慣。人的復(fù)雜性育人的艱巨性讓我們不應(yīng)有這種不切實際的想法，我們只有從實際出發(fā)，踏踏實實的學(xué)習(xí)，打破我們固有的思維。教學(xué)過程中要尊重學(xué)生，不能壓抑學(xué)生的見解和主張。并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能的為學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我的舞臺。如可以打破課堂教學(xué)的界限，大力開展語文活動課，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生使用知識的能力。1、充分利用語文課進(jìn)行人文教育。在語文活動課中的因材施教余地更大。它可以讓廣大的學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)語文的活動，有特長但考試成績不理想的學(xué)生可以在語文活動中找到充分發(fā)揮才能的標(biāo)志，使他們對自己的能力有一個正確的認(rèn)識，找到自己在班上的位置，讓他們對學(xué)習(xí)更有信心。

6、通過語文活動課，讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生了更多的興趣，也全面地培養(yǎng)了各方面的能力。詩歌朗誦、辦報、刊物、演課本劇、采訪、調(diào)查等均可。在畫蛇添足、禿鷹之死等文章教學(xué)時，讓學(xué)生自編自演課本劇，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行再創(chuàng)造，不僅加深了對課文的理解，而且在實踐中鍛煉了全面的語文能力。2、利用教材的精神美進(jìn)行人文教育當(dāng)“我們的精神是同等的，就如同你跟我，經(jīng)過墳?zāi)?。將同樣的站在上帝面前?！边@樣的語言回蕩在耳邊時，敢于斗爭、敢于爭取自由平等地位的簡 愛，赫然出現(xiàn)在我們面前，她的人格美強烈的震撼著我們，于此可見作者運用語言的美。語文教學(xué)的最終目的是讓受教育者以牢固掌握并熟練運用漢語言，受到文學(xué)的熏陶，以

7、養(yǎng)成健全的人格。語文教學(xué)在很大程度上是利用教材中的文學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生。我們可以充分利用客觀的教材，讓學(xué)生感受偉人的人格美。如魯在危難之際仍關(guān)心進(jìn)步青年阿累；居里夫人對科學(xué)研究的癡迷、頑強的意志、不慕虛榮、甘于寧靜、淡泊名利的品格；梵高為藝術(shù)傾注的狂熱激情、忘我追求等等一系列事跡。在上一面的時候，讓大家討論，在困境中的時候，總希望別人安慰我們、幫助我們。那你幫助過在困境中的人嗎？你在困難中時是否也不忘幫助別人？經(jīng)過討論后，很多同學(xué)都認(rèn)識到了自己的不足：總希望別人幫助，但往往忘記幫助別人。在教學(xué)我的信念的時候，讓班上同學(xué)找出自己感悟最深的地方。同學(xué)們都談到 當(dāng)事情結(jié)束時，你要能問心無愧地說：“我已

8、盡我所能了” 這句話。在學(xué)習(xí)上失利的時候，都暗下心，從今年內(nèi)以后一定努力學(xué)習(xí)，爭取下次能夠考好?？勺銎饋碛滞孕胁灰恢?，以至于到最后，很多同學(xué)都追悔莫及，真正感覺到了要做到問心無愧必須要有頑強的意志和毅力。這些活動無一不對影響我們的學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，獨立思考，把獲得的語文知識真正內(nèi)化為自己的精神財富。3、利用教材的語言美進(jìn)行人文教育。同時老師在教學(xué)觀念上也應(yīng)樹立語文觀，讓學(xué)生深入體會漢語言的博大精深，體會文章意境的優(yōu)美雄渾，通過朗讀體會和諧的音韻、優(yōu)美的節(jié)奏、豐富的情感等，感受語言的各式各樣的美。如教天上的街市時就必須認(rèn)真的朗讀，讀出停頓、節(jié)奏，通過朗讀體會

9、文章的感情，感受節(jié)奏的優(yōu)美，感悟意境的豐富。如果用欣喜之情來朗讀，品味文章語言，我們的心會與作者更加貼近，朗讀不再是機械的讀，而是內(nèi)心真情實意的自然流露。它能讓學(xué)生融進(jìn)作者對自由幸福生活的向往，感受到作者對現(xiàn)實社會的不滿，感悟到天街的自由自在，街市的優(yōu)美，街市物品的豐富。我們會發(fā)現(xiàn)，用心朗讀，真的是一種美的享受。學(xué)習(xí)紙船、我是一條小河等文質(zhì)兼美的抒情詩。朗讀也是非常重要的途徑。通過配鋼琴曲秋日思語、愛情的故事，然后學(xué)生配樂朗誦比賽，感受語言的優(yōu)美、意境的幽美通過學(xué)習(xí)文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生們能熱愛美、自覺的追求美，潛移默化的陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣。幫助學(xué)生樹立正確的價值觀文學(xué)作品豐富

10、的內(nèi)涵形成一種濃郁的人文氛圍，將美滲透進(jìn)精神世界，可以促進(jìn)我們的學(xué)生發(fā)展為健全的個體。作家以敏銳的眼光洞察社會，犀利的文筆把強烈的社會意識融入到文章中，學(xué)生在朗讀課文的時候，就會感受到活潑潑的生命在跳動。斑羚飛渡中為了換取種群的生存，為換取下一代的生命，老斑羚坦然面對死亡，毫無畏懼的走向死亡。斑羚群在生死面前最寶貴的東西犧牲精神呈現(xiàn)在我們面前時，給我們一種強烈的道德震撼，不得不令人肅然起敬，斑羚死得重于泰山，死得其所。魯迅為了民族命運棄醫(yī)從文，鄧稼先為了國防科學(xué)隱姓埋名、深入不毛，在危難之時我“不能走”，甚至親手撿起摔破的原子彈碎片研究查看。他們這種熱愛祖國、關(guān)心人民大眾的強烈的社會責(zé)任感，不正是我們師生學(xué)習(xí)的楷模嗎？通過學(xué)習(xí)這些課文，我們要讓學(xué)生懂得，雖然生命只有一次，我們應(yīng)懂得保護(hù)生命、珍愛生命，但不應(yīng)一味的毫無原則的吝惜生命。人