初一語文創(chuàng)新能力競賽試題

1、初一語文創(chuàng)新能力競賽試題 初一語文創(chuàng)新能力競賽試題（ 考試時間：120分鐘 滿分：100分 ）命題人：明集鄉(xiāng)中學 劉海波一、語言積累與運用（26分）1、請把下面的詞語抄寫在田字格里。此題根據(jù)抄寫文字和卷面書寫水平綜合評分。（3分）自主學習 勤于思考 主動實踐 大膽探究                           

2、0;                                     2下面各組中沒有錯別字的是( )（2分）A. 嚴歷 畸形 油光可簽 B. 隱弊 虐殺 咳人聽聞C. 菜畦 彌漫 再接再厲 D. 桑椹 和諧 與時俱進3下

3、列句子沒有語病的一句是（ ）（2分）A通過大家的共同努力，非典疫情慢慢地被控制住了。B要把我們的學生培養(yǎng)成為既有豐富的知識又有高尚的品質(zhì)。C從他上學的那天起，語文對他就產(chǎn)生了濃厚的興趣。D我將媽媽的一張張笑臉和一句句言語攝入鏡頭，制成相冊。4下面有關(guān)文學常識的說法不正確的一項是（ ）（2分）A都德和莫泊桑都是法國著名的作家，契訶夫是俄國著名的作家。B在中國文學史上的“唐宋八大家”中，有蘇氏三父子，他們是父親蘇洵，兒子蘇軾和蘇轍。C木蘭詩是我國南北朝時期北方的一首樂府民歌，它敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍、建功立業(yè)、辭官還鄉(xiāng)的故事。D林海音的散文爸爸的話兒落了,其中的爸爸是一個對子女嚴中有愛的人。

4、5.按要求寫句子（6分）(1) 論語十則中與“烈火識真金”意境相同的一句是 。(2) 寫出木蘭詩中與“煙籠寒水月籠沙”一句用法相同的任一句 。(3) 我們只有不斷更新知識，開拓視野，才能提高我們的能力。正如朱熹在觀書有感里所說的“ ， 。”(4)觀滄海中曹操運用豐富的想象，抒發(fā)自己統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是 。(5)過故人莊中描寫村中優(yōu)美風光的句子是 ， 。(6) 成語“撲朔迷離”出自木蘭詩中的“ ， 。”6.仿照例句，運用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字數(shù)不一定與原句相同。）（3分）例：一棵樹，是一艘大地的船。大地的船，為春風升起綠帆。仿句： 。 7. 請你利用中

5、小學生都很熟悉的一首古詩，使上下聯(lián)完整。（2分）某餐館門口貼著一副對聯(lián)：_ ，棄之可惜杯里酒口口都香甜，量力而行8.仔細觀察右邊一幅漫畫，說說 它的諷刺意義。（2分） 這幅漫畫的諷刺意義是： 9.閱讀下面這段文字，回答問題。（2分）一作曲家?guī)е约簞?chuàng)作的曲子向一位著名的音樂大師討教。在聽演奏的過程中，這位大師不斷地脫帽。演奏完畢，作曲家連忙問道：“大師，是不是屋里太熱?”大師說：“不熱。我有碰到熟人就脫帽的習慣。在閣下的曲子中我碰到那么多熟人，不得不連連脫帽?！边@位大師答話的意思是： 10.說出下列對聯(lián)所隱含的年齡：（2分）花甲重逢，增加三七歲月。古稀雙慶，再多一度春秋。 ( )歲二、閱讀理解

6、題(34分)（一）文言文傷仲永（10分） 金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣丐之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。余聞之也久。明道中，從先人還家。于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家。問焉，曰： “泯然眾人矣。”11解釋下列加點詞語（2分）旁近 （ ） 有可觀者（ ） 或（ ）以錢幣 乞之（ ）12第一段寫仲永才能初露時期的情形。主要內(nèi)容有兩點：(2分)一是寫 二是寫 13用原文

7、回答：方仲永幼年具有怎樣的非凡才能？（2分） 。14“ ”點出了仲永才能衰退的原因，預示了他“ ”結(jié)局。（提示：可用文中原句填空） （2分）15你從方仲永的故事中明白了什么道理？（2分） 。 (二)閱讀把“不能”埋葬起來，回答文后各題。（16分）把“不能”埋葬起來 唐娜是美國密歇根小學的資深教師，再過兩年便要退休了。這時她志愿參加了一個旨在借著一些表達的方式來鼓勵學生對自己有信心，進而愛惜自己生命的活動。唐娜的工作是借著參與訓練進而將這些理念實現(xiàn)。 她教的第一堂課就是讓學生填寫自己認為“做不到”的事情。所有的學生都十分認真地填寫。有的寫道：“我無法將足球踢過第二條底線”，“我不會做三位數(shù)以上的

8、除法”，“我沒辦法讓麥克喜歡我”；有的寫道：“我沒法做十次的仰臥起坐”，“我發(fā)球無法超過前邊的球網(wǎng)”，“我不能只吃一塊餅干就停止”等。 而此時，唐娜也正認真地寫著諸如“我無法讓約翰的母親來參加母子會”，“我無法不用體罰好好管教亞倫”的句子。等大部分學生都填滿了整張紙，甚至有人開始寫下頁時，唐娜告訴學生將紙對折交到前面來。學生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個空的鞋盒內(nèi)，把所有學生的紙張收齊之后，唐娜把自己的也投進去。她把盒子蓋上，塞在腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學生也跟著老師走了出去。 走到一半，整個行列停了下來。唐娜進入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬，帶領(lǐng)大家到運動場最遠的角落邊，大家開始挖了起

9、來。 原來，他們打算埋葬“我不能”。整個挖掘過程歷時十分鐘，因為每個孩子都要輪流挖。直到洞有三尺深的時候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。 三十多個十幾歲的小孩，圍繞著這剛埋好的“墓地”，每個人“力不能勝”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。此時唐娜開口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀?！睂W生牽手繞墓地圍成了一個圓圈，低下頭來等待。唐娜念出一段悼詞：“各位朋友，今天很榮幸能邀請各位來參加我不能先生的葬禮。他在世的時候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場合：如學校、市政府、議會甚至白宮。現(xiàn)在，希望我不能先生能平靜安息，并為他立下墓碑，

10、刻上墓志銘。死者已矣，來者可追，希望您的兄弟姐妹我可以我愿意能繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力。但愿我不能先生安息，也希望他的死能鼓勵更多的人站起采，向前邁進。阿門!” 然后她帶領(lǐng)學生回到教室，大家一齊吃餅干、爆米花，慶祝自己解開了“我不能”的心結(jié)。唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著“我不能”，中間加上“安息吧!”再把日期填上。唐娜把這個紙墓碑掛在她的教室里。以后每當有學生無意說出“我不能，這句話的時候，唐娜只要指著這個象征死亡的標志，孩子們便會想起“我不能”已經(jīng)死了，進而想出積極的 解決方法。 后來，唐娜所帶的這個班的31名學生在事業(yè)

11、上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。 16.唐娜作為一名教師，也像學生一樣認真填寫好自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學生什么?有何作用?(3分) 17.唐娜為什么沒讓學生們把所有的“做不到”寫完之后再上交? (2分) 18.唐娜為什么讓每個孩子都輪流挖土? (2分) 19.文中的“力不能勝”具體指什么?(舉2例) (2分) 20.“我不能”還有哪些像“我可以”、“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”?(再列舉3個) （3分） 21.你認為這種活動有無意義?簡要談談你真實的想法?(4分) （三）閱讀短文，回答文后問題（8分） 橫向思維與心理枷鎖有人做過這樣一個試驗：拿一張白紙

12、，用筆在上面點一個黑點，拿給人們看。接受這個試驗的所有成年人，都毫無例外地回答：“一個黑點。” 可是在幼兒園，孩子們的回答卻是多種多樣的?！斑@是一頂小草帽！”一個奶聲奶氣的聲音這樣說?！安唬@是烤糊的面包片！”另一個聲音喊?！安粚?，這是一只捏扁的臭蟲！”第三個聲音糾正道。 為什么孩子看到的和成年人不一樣呢？_隨著生活的積累和受教育的深化,人們逐漸變得遵循各種陳規(guī)去思考和行動。這樣,思維就受到種種牽制和羈絆,思路變得狹窄起來。 思路狹窄了，創(chuàng)造力必須受到影響。諾貝爾醫(yī)學獎獲得者喬奇說過這樣一句話：“發(fā)明和發(fā)現(xiàn)存在于在人人都看到的東西的同時，想到從沒人想到過的東西之中。”怎么才能想到?jīng)]人想到過的東

13、西呢？這需要對大腦有某各“震動”，就好像牛頓看到蘋果從樹上掉下來，想到萬有引力一樣。 面對這種“震動”，不是每個人都能萌發(fā)創(chuàng)造思維的。還必須鑿開鎖閉我們心靈的“心里枷鎖”。才有可能產(chǎn)生萌發(fā)創(chuàng)造性的反應，提出嶄新的觀點和主意。什么是限制人們創(chuàng)造思維的心理枷鎖呢？首先，什么事都要找出正確答案。幾乎從入學的頭一天開始，每一個問題都有一個對應的正確答案，這話自然不錯。可是久而久之，也就形成了一種習慣，思考的目標是這了得到一個潛在的惟一的答案，而這個目標往往是書本上的、現(xiàn)成的、前人的經(jīng)驗總結(jié)。思維的結(jié)果，還是別人的東西。 事實上，許多問題并不是只有一個答案，正像法國哲學家愛密勒·查蒂埃說的：“

14、世界上最糟糕的事，莫過于只有一個主意了?！?其二，“要合規(guī)矩”。有些人想問題不敢越陳規(guī)舊習半步，還有些人遇事總是告誡自己：“要實際些，別異想天開。正是這種來自心底的聲音，撲滅了許多創(chuàng)造理想之火?！?其三，怕被別人當傻瓜，怕出錯，強烈的自尊往往成為束縛創(chuàng)造力的阻力。 其四，“那不是我的專業(yè)”，“我沒有創(chuàng)造的天賦”，這兩種想法同樣是心理枷鎖。許多人由于不是自己的專業(yè)，停止了自己的創(chuàng)造性。許多人懷疑自己的天賦，不敢有創(chuàng)造的設想。我們處于改革的時代。改革的大潮正沖擊著這些窒息思維的心理枷鎖。只有打碎這些禁錮心靈的枷鎖，才能開拓、進取、創(chuàng)造，才能充分的發(fā)揮我們的創(chuàng)造力。 22.根據(jù)上下文,第2段橫線上應

15、填寫的一句話是( )(2分) A：這是因為幼稚的孩子沒有固定模式的心理枷鎖,思想沒有框框,能夠自由地馳騁。B：這是因為幼兒園的孩子們生活積累少,文化水平低。 C：這是因為成年人生活積累多,文化水平高,能客觀地評價人和事。 D：這是因為幼稚的孩子沒有固定模式的心理枷鎖,可以隨意亂說,不受條件框框的限制而說出錯誤的結(jié)果。 23.說出文中畫線的詞語分別指代的對象。(2分) “這樣”是指_ “這兩種想法”是指_ 24.作者在文中重點闡述了什么觀點?(2分) _ 25.你認為如何才能打碎這些禁錮心靈的枷鎖,培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力?(2分) _ _  四、作文（閱讀材料后按要求作文）（40分）材料：在

16、非洲大陸，動物一旦被舌蠅叮咬，就可能染上“昏睡病”- 發(fā)燒、疼痛、神經(jīng)紊亂，直至死亡。科學家研究后發(fā)現(xiàn)，舌蠅的視覺很特別，一般只會被顏色一致的大塊面積所吸引。舌蠅從不叮咬斑馬就因為斑馬一身黑白相間的斑紋，對舌蠅而言，往往視而不見。然而，斑馬身上色彩對比強烈的斑紋，卻使它很容易受到獅子之類的捕食性動物的攻擊，這就意味著，在進化過程中斑馬的選擇使它冒有更多被獅子吃掉的風險，當然，它也成功地躲掉“昏睡病”的困擾。正如我們熟悉而又陌生的塵埃，它污染空氣，但它又把我們的天空渲染的更藍。這個世界上沒有完美無缺的選擇，這便是人生。要求：讀罷上述材料，請以“選擇”為話題，結(jié)合自身的經(jīng)歷和體驗，寫一篇500字左

17、右的文章，題目自擬，文體自選。                                               

18、60;                                                 

19、60;                                                 

20、60;                                                 

21、60;                                                 

22、60;                                                 

23、60;                                                 

24、60;                                                 

25、60;                                                 

26、60;                                                 

27、60;                        500                         

28、                                                  

29、                                   參考答案及評分標準一、1、書寫（滿分3分）。此題根據(jù)抄寫和卷面書寫水平綜合評分，楷字、行楷字均可。一等3分：書寫規(guī)范、整潔、美觀，基本功好。二等2分：書寫規(guī)范，卷面整潔，基本功好。三等1分：書寫不規(guī)范，卷面欠整潔，基本功較差。2C （2分） 3.A （2分） 4D（2分）5. (1)歲寒，然后知松柏之后凋也。(2“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！被颉伴_我