《差別》教學(xué)設(shè)計

1、差別教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：冀教版語文四年級下冊第14課(第64-67頁)教材分析：當(dāng)今社會充滿競爭，也充滿了機(jī)遇。我們應(yīng)學(xué)會如何增長自己的智慧和才干，應(yīng)對競爭，把握機(jī)遇。差別講了一個普通而又意味深長的小故事：兩個年輕人同在一家店鋪工作，一個能夠創(chuàng)造性地為老板做事，得到重用；另一個不能靈活地處理問題，得不到重視。從中我們可以獲得做人處事的啟示。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，絲絲如扣，具有較強的邏輯性。作者運用對比的手法，凸顯了兩個年輕人不同的性格特征和辦事風(fēng)格，很好地表現(xiàn)了“差別”的主題。教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課2個生字，學(xué)會書寫6個生字。2、理解課文內(nèi)容，懂得做事情應(yīng)該多動腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動性和主人

2、翁精神。廣泛利用自己所學(xué)的知識，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的能力。3、分角色表演故事，注意發(fā)揮想象，合情合理地補充人物對話。4、學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。教學(xué)重點：歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示，懂得做事情應(yīng)該多動腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動性和主人翁精神。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者以小見大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。課前準(zhǔn)備：多媒體課件設(shè)計理念：教學(xué)設(shè)計以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循學(xué)生的學(xué)路，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟，徹底

3、摒棄教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式：把問的權(quán)力交給學(xué)生；把讀的時間還給學(xué)生；把講的機(jī)會讓給學(xué)生；把寫的安排擠進(jìn)課堂；把創(chuàng)新意識教給學(xué)生。通過“模擬法庭辯論、表演、寫作”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)特色，做到讀、說、寫結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計： 一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們看，老師手中拿著什么？（蘋果）師：如果我把這些蘋果切一刀，請你想一想：切開之后，你會看到什么情形？（學(xué)生暢談想像教師展示切開的蘋果剖面）師：其實這也是我們每個人思維的差別。（師板書課題：差別）我們今天要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容向我們講述的就是一個關(guān)于“差別”的

4、故事。（學(xué)生齊讀課題） 設(shè)計意圖：運用課前游戲?qū)дZ，啟發(fā)談話，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)文興趣。二、感知文本，自讀自悟?，F(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文讀一讀？那就請大家讀吧！可要注意讀書方法喲！用課件出示讀書方法：讀吧！用自己喜歡的方法讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起分角色朗讀，對你喜歡的語句還可以多讀幾次。（本課生字不多，可供學(xué)生自學(xué)，在讀書的過程中自己掌握生字。有些字在課文上是以人名出現(xiàn)的，如“德”、“諾”，在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生提高擴(kuò)詞能力。如“道德”、“德育”、“許諾”、“一諾千金”等。）思吧！課文寫的是誰和誰的差別？他們的差別在什么地方？這些差別給他們雙方帶了哪些

5、不同的效應(yīng)？又是什么樣的原因?qū)е逻@樣的結(jié)局呢？議吧！把你的想法趕快在小組內(nèi)交流吧！ 設(shè)計意圖：以“讀”為本，讓學(xué)生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思中進(jìn)行內(nèi)心的體味。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組合作探究，交流自己的學(xué)習(xí)體會。三、辯論體驗，理解課文。1、師：同學(xué)們，你們讀好了嗎？思好了嗎？議好了嗎？布魯諾的一紙訴狀可把他的老板與阿諾德告到了法庭（課件演示訴狀），那你打算扮演誰、支持誰，為誰辯護(hù)，就請坐到相應(yīng)的原告布魯諾、被告老板、被告阿諾德的隊伍里面（教師一邊敘說，一邊擺放原告布魯諾、被告老板、被告阿諾德的桌牌），我們要模擬法庭的辯論會，為了讓自己取得勝訴，請先在

6、組內(nèi)商量一下你們的觀點與意見，達(dá)成共識。（學(xué)生行動起來，分小組合作探究。）師：法庭辯論現(xiàn)在正式開始！（學(xué)生發(fā)表自己的觀點。）（預(yù)設(shè)：如果沒有學(xué)生愿意扮演支持原告布魯諾，教師就來擔(dān)當(dāng)。）2、師：法庭辯論至此結(jié)束，現(xiàn)在大家回想一下，阿諾德和布魯諾的真正差別是什么？（完成課后第一題） 設(shè)計意圖：通過討論和以模擬法庭為形式的辯論，讓學(xué)生充分思考，總結(jié)分析出人物形象，最后由教師綜合總結(jié)。教師進(jìn)行提示與點撥，引起學(xué)生對問題的注意，使其在辯論中自覺思考運用的原理支持自己的觀點。四、把握內(nèi)涵、感悟哲理。3、師：布魯諾該怎樣彌補這種差距？ 4、師：廣東人有句話叫“懶人出智慧”，這個“懶”字指的是“利用巧勁來減少

7、體力、精力或時間上的損耗”。人類就是因為這種“懶”才發(fā)明了飛機(jī)、汽車和各種全自動機(jī)器來減輕人們體力、精力或時間上的負(fù)擔(dān)。那么這種“懶”指的是什么呢？ 設(shè)計意圖：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文章的內(nèi)容已經(jīng)能夠理解，并能形成自己的見解。教師利用學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知，點撥、補充，讓學(xué)生的認(rèn)知不止停留于這篇文章，有所提高。5、師：結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)勀阌X得自己更接近誰？從中你又得到什么啟示？ 設(shè)計意圖：學(xué)文和實際生活相結(jié)合，進(jìn)一步自悟，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，明白哲理。五、角色表演、深化理解。自由結(jié)成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想像，補充好人物對話，演一演差別。表演結(jié)束后對照課文進(jìn)行評價，請表演的同學(xué)講講自己

8、的“創(chuàng)作思路”和表演體會。 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生將自己對課文的理解轉(zhuǎn)化成語言、動作，在活潑輕松的形式中，內(nèi)化語言，引發(fā)思考。六、放飛想像、能力培養(yǎng)師：布魯諾后來有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請同學(xué)們合理地做出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結(jié)局（是為“猜讀”），虛構(gòu)接下來的情節(jié)，續(xù)寫差別。是一種高級的益智“游戲”，有點像“給個謎語讓你猜”。相信同學(xué)們一定會充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷、想像能力，給差別續(xù)寫出異彩紛呈、各有千秋的結(jié)局來。 設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)為實踐。猜讀與續(xù)寫的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的

9、空間，從“解讀文本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”，從而實現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。七、課外拓展教師提供一分鐘、悲觀與樂觀等閱讀材料，供學(xué)生課外閱讀、體味、感悟、明理。差別教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的；1 學(xué)會如何鑒賞微型小說2 領(lǐng)會小說中對比手法的運用3 體會差別對我們?nèi)松闹笇?dǎo)意義。 教學(xué)過程一導(dǎo)入新課。1.檢查學(xué)生搜集微型小說知識或有關(guān)資料（讓學(xué)生自由匯報）2.歸納展示微型小說總概念，總特點。（屏幕展示）。二.鑒賞課文差別1. 齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2. 讀完課文后，你有什么疑點要提的呢？ 1.布魯諾與阿諾德之間的相差是什么？ 2.布魯諾最后心服口服嗎？ 3.布魯諾怎樣禰補他惡毒不是，后來的布魯諾能趕上阿諾德嗎？ 4.老板會不會解雇布魯諾呢？ 。三.互動探究.1. 布魯諾和阿諾德的真正相差在那里？差別同樣的薪水不一樣的薪水 買土豆思維簡單，目光短淺。布魯諾：三趟才弄明白考慮事情不周密，沒有超前意識。 辦事干練，果斷周密阿