心理疏導(dǎo)教學(xué)計劃x

1、昌都市特殊教育學(xué)校個人教學(xué)計劃教師：毛明明任教學(xué)科:心理疏導(dǎo)一、指導(dǎo)思想： 提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改 的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將 心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過 多種方式對學(xué)生進行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心 理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。二、殘疾兒童的特殊性我校六個班共 60 多名學(xué)生，主要以聽力障礙學(xué)生為主， 還有部分智力障礙學(xué)生和多重障礙學(xué)生。對于這些口不能言、 體不能衡動的特殊兒童來說，由于他們部分感知覺的欠缺、 不足，這使得他們的成長過程有更多的困難與困惑，更容易 造成挫折失敗并出現(xiàn)心理危

2、機，因此針對特殊需要兒童的心 理疏通顯得尤為重要。三、主要工作目標(biāo)1、堅持以人為本， 根據(jù)殘疾學(xué)生的心理特點及發(fā)展規(guī)律， 運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué) 生良好的心理素質(zhì)，促進他們的身心全面和諧地發(fā)展。2 、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證 心理健康的實踐性和實效性， 面向全體學(xué)生， 關(guān)注個別差異， 尊重學(xué)生、理解學(xué)生。3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康 水平，增強自我教育能力。四、學(xué)校心理

3、健康教育隊伍建設(shè) 學(xué)生心理疏導(dǎo)是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校成 立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ) 的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學(xué)生的心理健康保駕護航。五、學(xué)校心理健康教育的開展1、心理課輔導(dǎo)。 本學(xué)期由心理健康教師定期為各年級學(xué)生進行團體輔導(dǎo)。同時，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的 氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。2、心理咨詢室。開設(shè)“知心小屋”，接受以學(xué)生個體或小組為對象的咨詢。固定的開放時間，固定的場所。心理咨詢室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還要考慮兒童的審美特點。3、辦好“知心信箱”，以便個別學(xué)生羞于啟齒，可以利 用寫信的方式和

4、學(xué)校的心理老師進行溝通、預(yù)約咨詢。4、指導(dǎo)家庭進行心理健康教育小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實施是不夠的， 在更重 要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因 為家庭才是學(xué)生的來源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要歸結(jié) 于此。因此，學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生的心理健康教 育，教師堅持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小 學(xué)生家庭心理健康教育。5、指導(dǎo)小學(xué)生進行自我心理健康教育 指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理健康教育的方法：A、學(xué)會放松。要使小學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想 象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱 讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。B、與人談心。要使

5、小學(xué)生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)?？梢哉依蠋煛?心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會 上也可以有談心的對象。C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪 下來，這對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重 孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過 分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會坦然地對人。六、具體教學(xué)計劃第二周第三周 :教師講述自己每個階段的成長經(jīng)歷， 拉近師生之間的距離，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，進 而有利于心理健康教育的開展。第四周第七周 :教師了解每一個學(xué)生， 包括個人背景、 障礙類型、心理健康狀態(tài)。在總結(jié)學(xué)生心理狀況共性的基礎(chǔ) 上，探究學(xué)生之間的個別差異，并對發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué) 生進行初步的試探性干預(yù)。第八周十二周 :教師和學(xué)生寫簡單的心理日記，在課 堂上師生共同分享自己的憂愁與快樂，同時嘗試音樂治療法。第十三周第十八周：對學(xué)生進行團體心理疏導(dǎo)，運 用繪畫涂鴉法、拼圖、音