大班交互式電子白板教學(xué)十六格找規(guī)律

1、大班交互式電子白板教學(xué)十六格找規(guī)律給我們的啟示學(xué)校名稱：南京市鼓樓幼兒園 郵編：210008作者名稱：宋媛 性別：女 教齡：12年 作者職稱：小學(xué)高級(jí) 聯(lián)系電話：02586221794-805班交互式電子白板教學(xué)十六格找規(guī)律給我們的啟示摘要：交互式電子白板是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的電子工具，它增加了師生在課堂活動(dòng)中的參與性、體驗(yàn)性；促進(jìn)了課堂活動(dòng)中師生真正的對(duì)話，構(gòu)建起：“基于交互式電子白板的課堂教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式”，轉(zhuǎn)變課堂中教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的行為，提高了課堂教學(xué)的有效性。在幼兒園中開展交互式電子白板教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，本文就大班交互式電子白板

2、教學(xué)活動(dòng)十六格找規(guī)律中幼兒與教師、教師與電子白板、幼兒與電子白板三者之間的關(guān)系進(jìn)行分析闡述，它標(biāo)志著幼兒園的教學(xué)開始步入更先進(jìn)的數(shù)字化時(shí)代，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)更能體現(xiàn)個(gè)體需求，更具靈活性。關(guān)鍵詞：交互式電子白板、單元教育課程 偉大的教育家陶行知先生早在1954年就說：“整個(gè)世界都是向著科學(xué)猛進(jìn)。我們中國(guó)必須領(lǐng)受科學(xué)的洗禮，才能在科學(xué)的世界中適于生存，但是要想創(chuàng)造科學(xué)的中國(guó)，必須培養(yǎng)科學(xué)人才的幼苗才能達(dá)到目的?！迸c此同時(shí)，幼兒園的現(xiàn)代教育技術(shù)改革也在飛速的進(jìn)行著，越來越多的幼兒園也在建立校園網(wǎng)、開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上介入了更為先進(jìn)的交互式電子白板的教學(xué)研究。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，幼兒身

3、邊雖然不乏豐富的操作材料，但是這些材料并沒有激起幼兒自主探究的熱情；幼兒很少能積極自主地學(xué)習(xí)“以數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方式解決實(shí)際問題”。要想解決這一問題，必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和幼兒思維的形象性之間架起一座橋梁，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。在網(wǎng)絡(luò)的支持下，交互式電子白板教學(xué)架起了這座橋梁，它以生動(dòng)、新穎、富有童趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，便捷的操作方法、強(qiáng)有力的吸引著幼兒，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。本文將結(jié)合大班交互式電子白板教學(xué)十六格找規(guī)律的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀冊(cè)陂_展交互式電子白板教學(xué)方面的嘗試和體會(huì)。一選擇適合交互式電子白板教學(xué)形式的教學(xué)內(nèi)容幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒園教材使用不統(tǒng)

4、一，課程種類繁多。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須根據(jù)幼兒園原有課程狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于我園是陳鶴琴老先生創(chuàng)辦的，具有80年歷史的老園，我們應(yīng)用的課程是單元教育課程，因此，我們決定圍繞單元教育課程開展交互式電子白板教學(xué)，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化充分結(jié)合。在單元課程中，我們著重研究的是兒童個(gè)性化的發(fā)展及兒童思維能力的發(fā)展。因此，交互式電子白板教學(xué)研究的重點(diǎn)也將圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行，其教學(xué)課件的內(nèi)容將根據(jù)兒童操作材料幼兒智力訓(xùn)練中選擇適合開展交互式電子白板教學(xué)的課題進(jìn)行制作設(shè)計(jì)。在具體選材時(shí)，我們根據(jù)幼兒園教育綱要，認(rèn)真分析教材，選擇適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育內(nèi)容，十六格找規(guī)律這一系列電子白板教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，便是從單元教育課程中

5、數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐中發(fā)掘出來，并力求體現(xiàn)出電子白板教學(xué)的交互性、集成性、可塑性和拓展性，使先進(jìn)的電教手段更好的為教育教學(xué)服務(wù)，提高教師教學(xué)有效性。二設(shè)計(jì)制作科學(xué)適用的交互式電子白板教學(xué)課件我們?cè)谌粘Ｊ褂玫慕换ナ诫娮影装迨桥c電腦進(jìn)行信息通訊的，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。交互式電子白板也支持復(fù)印，將電子白板直接與打印機(jī)連接，通過特定的白板筆進(jìn)行教學(xué)示范

6、，需要打印時(shí)，只需按下面板上的打印鍵即可實(shí)現(xiàn)彩色或黑白打印。還可以作為PC白板使用，將電子白板與PC相連，此時(shí)的電子白板就相當(dāng)于一個(gè)面積特別大的手寫板，可以在上面任意書寫、繪畫并即時(shí)的在PC上顯示，文件保存為圖形文件?；诮换ナ诫娮影装逅哂械囊陨咸攸c(diǎn)，制作交互式電子白板教學(xué)課件是開展電子白板教學(xué)前期工作中的重要環(huán)節(jié)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排。在制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件時(shí)，我們非常重視以下四個(gè)因素：1.依據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教材是教學(xué)的基本依據(jù)，也是教材是教學(xué)的基本依據(jù)，也是課件設(shè)計(jì)的藍(lán)本，只

7、有把握好教材內(nèi)容，深刻理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，才能實(shí)施有效的教學(xué)。因此，我們?cè)谶x擇好課題后，便對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析和研究，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序。同時(shí)，我們還按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對(duì)象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)有關(guān)畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)十六格找規(guī)律的電子白板教學(xué)課件時(shí)，我們分析了教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)在于讓幼兒學(xué)習(xí)找規(guī)律，在16格內(nèi)進(jìn)行間隔排序，而教學(xué)難點(diǎn)讓幼兒二維物體空間位置之間的關(guān)系，在設(shè)計(jì)電子白板課件時(shí)，我們將其分為“娃娃排隊(duì)”、“圖形排隊(duì)”、“送小動(dòng)物回家”、“小小飼養(yǎng)員”四個(gè)部分，（娃娃排隊(duì)） （圖形排隊(duì)）

8、 （送小動(dòng)物回家） （小小飼養(yǎng)員）在“娃娃排隊(duì)”的基礎(chǔ)練習(xí)中，通過圖象的放大、和教師的介紹講解，突出兩個(gè)長(zhǎng)相類似而顏色不同娃娃的空間位置關(guān)系，切入教學(xué)的重難點(diǎn)，接下來再以“圖形排隊(duì)”、“送小動(dòng)物回家”、“小小飼養(yǎng)員”幾個(gè)難易程度不同的小游戲，幫助幼兒進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓幼兒能循序漸進(jìn)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比較而言，幼兒能夠更為直接的接受到所要掌握的知識(shí)，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們通常準(zhǔn)備大量教具，排序表、小動(dòng)物的圖片，圖形的圖片、人物的圖片等，消耗了大量的時(shí)間和精力，在教學(xué)過程中由于幼兒的學(xué)習(xí)過程很難被保留下來，我們只能反復(fù)講解重難點(diǎn)，讓孩子能夠及早掌握方法，可是這樣的學(xué)習(xí)下來，班級(jí)

9、中僅有50%左右的孩子能夠掌握，更多的孩子處于懵懵懂懂的狀態(tài)；采用了交互式電子白板的教學(xué)，通過教師的示范，將幼兒的操作運(yùn)用組合鎖定的方式保留記錄，并將孩子們不同的做法進(jìn)行比較，總結(jié)，使重難點(diǎn)更加突出和直觀，為教師的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。如在圖形排隊(duì)的游戲中，孩子們?cè)趯?duì)比了三次的排序后，得出其中的規(guī)律為相同的物體不能擺放在一起，這正是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。游戲：圖形排隊(duì)（三個(gè)孩子完成后，集體討論得出結(jié)論）第二個(gè)孩子排法第一個(gè)孩子排法游戲開始畫面（排序板隱藏在上方小花記號(hào)處） 2依據(jù)幼兒的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì) 教學(xué)對(duì)象的生理心理特點(diǎn)是設(shè)計(jì)交互式電子白板課件形式的主要依據(jù)。在設(shè)計(jì)腳本時(shí)，我們根據(jù)

10、學(xué)齡前幼兒活潑好動(dòng)，喜歡新奇變幻、形象豐富的事物的特點(diǎn)，選取色彩美麗、栩栩如生的圖形圖像以吸引幼兒的注意力，并利用軟件中魔術(shù)筆的放大、屏幕遮罩的功能將部分的圖片藏起來，引發(fā)幼兒的好奇，吸引幼兒積極參與操作。 “在16格內(nèi)進(jìn)行間隔排序”是數(shù)學(xué)教學(xué)中較抽象、對(duì)于空間知覺不夠完善的幼兒來說較難理解掌握的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在制作電子白板教學(xué)課件時(shí)，我們將十六格設(shè)計(jì)為“小動(dòng)物們的家”，并采取“小動(dòng)物找家”這一形象化抽象為直觀，使其符合學(xué)齡前幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，同時(shí)選用了鮮艷的色彩、生動(dòng)的畫面、以及充滿童趣的動(dòng)畫效果，吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動(dòng)起了幼兒的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而使他們對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生濃

11、厚的求知欲,充分讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中“樂起來”“思起來”“動(dòng)起來”“ 用起來”。3依據(jù)交互式電子白板課件的教育教學(xué)對(duì)象，讓其具有可操作性 一個(gè)好的電子白板課件應(yīng)該是操作簡(jiǎn)便、交互良好的。所以在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)我們充分考慮課堂教學(xué)的實(shí)際需要，注重突出操作課件的靈活性。正因?yàn)槌浞值目紤]到了這一點(diǎn)，我們?cè)谡n堂操作課件時(shí)，能根據(jù)教學(xué)需要隨意控制和調(diào)整，幼兒在使用課件時(shí)，也只需要按住拖動(dòng)這基本的操作即可，非常便捷。在十六格找規(guī)律的電子白板教學(xué)中，我們 “還利用分屏將幼兒學(xué)習(xí)前的和學(xué)習(xí)后的進(jìn)行對(duì)比，自我評(píng)價(jià)，使得幼兒真正的成為學(xué)習(xí)的主體。而在課件的設(shè)計(jì)中也僅用5頁(yè)表示出教師的教學(xué)思路，并將所有的圖片都導(dǎo)入“

12、我的內(nèi)容”庫(kù)中，使得在教學(xué)活動(dòng)中，使用者便可根據(jù)自己的教學(xué)（學(xué)習(xí)）方法及需要，靈活的選用該課件中的不同部分。在操作時(shí)，只需用手指輕輕一點(diǎn)，即可進(jìn)入所需的界面，這樣，既突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)，也使操作輕松簡(jiǎn)便。4依據(jù)交互式電子白板課件的教育教學(xué)領(lǐng)域，讓其具有延伸性電子白板教學(xué)課件比單一的媒體教學(xué)給予幼兒更大空間，為其自己探索學(xué)習(xí)知識(shí)提供便利，但大信息量的來源不是單純的各種媒體信息的疊加，而是經(jīng)過我們的篩選，為孩子提供的他們所想了解的各種信息，讓幼兒的學(xué)習(xí)打破常規(guī)的限制，了解和獲取更廣泛的多領(lǐng)域的知識(shí)。十六格找規(guī)律是數(shù)學(xué)排序系列活動(dòng)中的一個(gè)中間活動(dòng)，是讓幼兒在認(rèn)識(shí)二方連續(xù)的基礎(chǔ)上，二維的對(duì)物體位置

13、進(jìn)行排序分類，此后還有“小島尋寶”等后續(xù)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)電子白板課件時(shí)，我們將這部分內(nèi)容前置，也安排進(jìn)課件，讓幼兒在掌握基本概念后，可以進(jìn)一步探索知識(shí)，使活動(dòng)的內(nèi)容得到延伸。電子白板課件中，我們安排了“小動(dòng)物找家”的游戲，讓幼兒理解間隔排序的方法，寓教于樂，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中，就對(duì)將來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一部分了解。電子白板教學(xué)的延伸還表現(xiàn)在，它并不局限于利用課件來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)目標(biāo)，而在于發(fā)展幼兒的興趣愛好、思維品質(zhì)、解決問題的能力、與人合作的精神。在實(shí)踐中，我們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)開設(shè)了“小小幼兒園”的電腦活動(dòng)區(qū)，提供多個(gè)符合幼兒認(rèn)識(shí)和操作水平的小課件，其中有教學(xué)活動(dòng)中使用過的課件、網(wǎng)上下載的小

14、游戲、動(dòng)畫片段、音樂欣賞等等，豐富了游戲內(nèi)容的同時(shí)，也豐富了幼兒對(duì)電腦和電子白板的認(rèn)識(shí)，同時(shí)區(qū)域游戲中的電子白板活動(dòng)也真正成為了課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，并著眼于培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作和創(chuàng)新精神，最為切近當(dāng)代素質(zhì)教育的精神。三優(yōu)化課堂教育教學(xué)的綜合效果1利用交互式電子白板教學(xué)活動(dòng)的趣味性、游戲性，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望電子白板教學(xué)活動(dòng)兼有學(xué)科教學(xué)、游戲娛樂等特征，它能使幼兒在活動(dòng)中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，保持愉快的情緒，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的興趣，引發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和求知的愿望。與演示性的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相比，電子白板教學(xué)不僅具有圖、聲、文并茂的特點(diǎn)，能以幼兒自己的親身操作來學(xué)習(xí)，體驗(yàn)。將它設(shè)計(jì)成具有游戲的情景

15、，更有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在十六格找規(guī)律的活動(dòng)中，幼兒以角色的身份參與游戲，幫“娃娃排隊(duì)”幫助“圖形寶寶”、“小動(dòng)物找家”“小小飼養(yǎng)員”層層深入，一環(huán)一環(huán)的從簡(jiǎn)單的橫排到抽象的二維，教學(xué)形式游戲化，充滿了趣味性，使幼兒不再抵觸學(xué)習(xí)，營(yíng)造了輕松的氣氛，也大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望，促使幼兒更好的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。2利用交互式電子白板教學(xué)活動(dòng)的直觀性、操作性，降低幼兒獲取知識(shí)的難度在電子白板教學(xué)過程中，由于幼兒都可以看到、摸到，他們觀察事物或景象會(huì)更清晰，對(duì)于許多平時(shí)不易見到的現(xiàn)象或幼兒難以理解的知識(shí)，電子白板教學(xué)能為其提供圖文聲像并茂的多種感官綜合剌激，可以打破時(shí)間、空間上的限制，能夠化靜為動(dòng)、化

16、繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于孩子加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶。同時(shí)，幼兒能夠通過自己的操作實(shí)踐來掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比光聽老師講要有效得多，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中把握真知、掌握方法。如十六格找規(guī)律的活動(dòng)中，幼兒對(duì)于認(rèn)識(shí)小動(dòng)物二維的排列順序這一教學(xué)要求不易理解和掌握，便可以通過“小動(dòng)物找家”的游戲練習(xí)，通過用手將小動(dòng)物圖案拖拉到相應(yīng)位置，送小動(dòng)物回家進(jìn)行，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以直觀形象的教學(xué)形式分解了教學(xué)的難點(diǎn)，以幼兒親自操作實(shí)踐來強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過程，讓幼兒更容易的獲取知識(shí)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加細(xì)致和充分。3利用交互式電子白板教學(xué)活動(dòng)的

17、交互性、動(dòng)態(tài)性，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力人機(jī)互動(dòng) 電子白板教學(xué)都是以超文本的結(jié)構(gòu)形式提供信息，具有聯(lián)想性和非線性，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于幼兒對(duì)知識(shí)的獲取和保持，超文本結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性也使幼兒可能按照自己的目的和認(rèn)知特點(diǎn)重新組織信息，以不同的學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子白板教學(xué)課件為幼兒設(shè)置了很多與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問題，也就是一種游戲形式的“障礙”，讓幼兒在活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行主動(dòng)的探究，借助媒體動(dòng)腦筋想辦法，解決問題。在交互式電子白板的教學(xué)中，白板與每位幼兒之間形成的“反饋循環(huán)交互”，即幼兒給出一個(gè)答案，計(jì)算機(jī)記錄下幼兒的回答，如果答案不正確，則可以通過教師的再次講解，再次鞏固操作，形成正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)

18、習(xí)前后的對(duì)比，讓幼兒、教師可以更直觀的了解學(xué)習(xí)過程，這是電子白板教學(xué)具有特有的互動(dòng)形式，也是其他教學(xué)形式所無法比擬的。在十六格找規(guī)律的活動(dòng)中，幼兒通過課件中設(shè)置的情境進(jìn)行點(diǎn)擊或是拖動(dòng)圖標(biāo)的操作，如點(diǎn)擊小牛圖標(biāo)，出現(xiàn)語(yǔ)音提示“天快黑了，你能送我回家嗎？”幼兒根據(jù)自己的思考判斷出小牛家的位置，并將圖標(biāo)拖到相應(yīng)位置，教師在通過組合、移動(dòng)可以將不同幼兒的練習(xí)進(jìn)行展示，最后再將幼兒們的練習(xí)與正確答案分屏公布，讓幼兒自己去檢查，修正，這種引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，輕松活潑的人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式取代了以往我們對(duì)幼兒答題的判斷形式，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中可以嘗試錯(cuò)誤，再進(jìn)行自我修正評(píng)價(jià)；更可以對(duì)自己感興趣的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)；可以根

19、據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況選擇游戲內(nèi)容。幼兒在歡快有趣的情景中完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，自我學(xué)習(xí)的能力也不知不覺的提高了。師生互動(dòng) 在電子白板教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用是通過電子白板課件引導(dǎo)幼兒做學(xué)習(xí)，收集、整理、反饋幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，了解預(yù)期教育效果的實(shí)現(xiàn)情況，采取相應(yīng)的組織策略?；顒?dòng)中，我們通過電子白板與傳統(tǒng)學(xué)具的的切換來達(dá)到集體學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，如幼兒在進(jìn)行了認(rèn)識(shí)十六格的小房子以后，教師便說：“你們認(rèn)識(shí)了這座小房子了嗎？讓老師來考考你們?！蓖瑫r(shí)將學(xué)具展示，要求幼兒4人一小組討論排序的方法，讓幼兒通過合作游戲進(jìn)行鞏固。另一方面，在幼兒合作討論操作時(shí)，教師需要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式與過程，對(duì)于練習(xí)的過程中幼

20、兒遇到各種問題，也可以放手讓學(xué)生自由的討論和解決，這能提高幼兒的解決問題的能力，每一次問題的解決，都能增強(qiáng)他們的自信心，提高他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。生生互動(dòng) 同伴是反饋的最佳來源。近十年來，一些非常成功的和有影響的范例表明，交互式電子白板能夠支持幼兒小組主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)和反思，支持有目的的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供開展合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼兒之間的相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)也是教學(xué)中重要的一部分，在十六格找規(guī)律的電子白板教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒通過同伴在電子白板上的操作，觀察了解同伴的學(xué)習(xí)方法和策略，其實(shí)這也是一種學(xué)習(xí)的方式，并且為后期與同伴合作，并以競(jìng)賽的形式進(jìn)行操作練習(xí)奠定基礎(chǔ)，更在學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)活動(dòng)

21、中，通過屏幕切換了解同伴游戲中遇到問題的以及他們自我學(xué)習(xí)的方法，起到示范和共同學(xué)習(xí)的作用。幼兒通過與同伴間的互動(dòng)和交流，了解別人的學(xué)習(xí)情況，修正自己的學(xué)習(xí)方法，改善互相學(xué)習(xí)的方式，有助于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高。4利用交互式電子白板教學(xué)活動(dòng)的個(gè)別性，促進(jìn)幼兒個(gè)性的良好發(fā)展實(shí)現(xiàn)因材施教 幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：幼兒教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別幼兒差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在電子白板教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)與教師、同伴同步的，由于電子白板可以保存幼兒學(xué)習(xí)的過程，與其他的教學(xué)形式相比，電子白板的教學(xué)更面向不同層次的幼兒，每位幼兒可以按照自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師統(tǒng)一講解、統(tǒng)

22、一要求的“一刀切”現(xiàn)象，可以在有限的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，給不同層次的幼兒充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，體現(xiàn)各類幼兒的不同特點(diǎn)與水平，使其得到充分的發(fā)展。體現(xiàn)了因材施教的原則。同時(shí)這種個(gè)別化的學(xué)習(xí)也可以使教師更詳盡的觀察每個(gè)幼兒，讓幼兒的個(gè)性在學(xué)習(xí)中得以發(fā)展。激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力電子白板教學(xué)能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望，促使思維保持積極主動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)也能使幼兒在獨(dú)立操作的同時(shí)產(chǎn)生大量觀念、疑問，并且不受固定模式約束，變思維的單一性為多向性，克服操作定勢(shì)的阻礙作用，從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒尋找新方法，解決新問題，最終培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力。在我們進(jìn)行了十六格找歸路的電子白板教學(xué)活動(dòng)之后，幼兒都對(duì)其中小小飼養(yǎng)

23、員的游戲感到意猶未盡，有的幼兒向我們建議“這些小動(dòng)物一直住在一個(gè)地方，肯定覺得沒意思了，我們給他們搬搬家吧”，根據(jù)幼兒的提議我們又設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物搬家”的游戲，設(shè)計(jì)了具有更高層次要求的游戲內(nèi)容，這也是幼兒在電子白板教學(xué)活動(dòng)中思維活躍、富有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。使幼兒獲得良好的情緒體驗(yàn)心理學(xué)表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成功和失敗會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。所以我們?cè)诩ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也要讓幼兒體驗(yàn)到成功，讓成功再帶來更大的興趣，讓成功興趣成功成為一條規(guī)律。十六格找規(guī)律的電子白板教學(xué)活動(dòng)中，幼兒正確的操作可以保留在讓白板上，使幼兒能充滿信心的去挑戰(zhàn)下一個(gè)難關(guān)。同時(shí)在活動(dòng)中，我們讓幼兒把自己的操作心得，小技巧介紹給同伴，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幼兒來說，他們得到了訓(xùn)練，體驗(yàn)到了成功的快樂，更激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于相對(duì)弱一些的幼兒，電子白板教學(xué)為他們提供了單獨(dú)學(xué)習(xí)和練習(xí)的空間，使他們不用擔(dān)心在同伴面前會(huì)沒有面子，