新教師如何提升專業(yè)能力

1、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中初中教師專業(yè)能力如下：（一）教學(xué)設(shè)計(jì)1科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃；2合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程；3引導(dǎo)幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（二）教學(xué)實(shí)施1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)；3有效調(diào)控教學(xué)過程，合理處理課堂偶發(fā)事件；4引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力；5發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織生活、集體活動(dòng)、信息傳播等教育功能；6將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。（三）班級(jí)管理與教育活動(dòng)1建立良好的師生關(guān)系,幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系；2注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)；

2、3根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展德育活動(dòng)；4針對(duì)中學(xué)生青春期生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)；5指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展；6有效管理和開展班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)；7妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。（四）教育教學(xué)評(píng)價(jià)1利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全過程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展；2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；3自我評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)工作。（五）溝通與合作1了解中學(xué)生，平等地與中學(xué)生進(jìn)行溝通交流；2與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展；3與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展；4協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)

3、系。（六）反思與發(fā)展1主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作；2針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究；3制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。 以上有關(guān)中學(xué)教師專業(yè)能力的基本要求， 涵蓋了中學(xué)教師應(yīng)有的四方面基本 能力。一是教學(xué)能力， 這是中學(xué)教師的主要工作， 因此“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)中學(xué)教師專業(yè) 能力的要求是以教學(xué)能力為中心的， 其中涉及教學(xué)的設(shè)計(jì)、 實(shí)施和評(píng)價(jià)等。 二是 開展班級(jí)管理和其他教育活動(dòng)的能力， 這些工作是“教書育人”使命所決定了的 教師教學(xué)以外的基本工作， 一個(gè)合格的教師必須具備這方面的能力。三是人際交 往能力，因?yàn)榻處煿ぷ魇且豁?xiàng)與人打交道

4、的工作， 教師必須能夠有效地與學(xué)生交 流，此外，擁有與同事、家長(zhǎng)、社區(qū)等溝通與合作的能力是有效開展教育教學(xué)的 基本保障。 四是自我發(fā)展能力， 因?yàn)樵诮K身學(xué)習(xí)社會(huì)中， 教師只有具有自我發(fā)展 能力，才能不斷提升自己的專業(yè)水平，才能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。新教師如何提高專業(yè)能力？如果按中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 的要求逐一講解， 則本部分內(nèi)容應(yīng)該用六個(gè)專 題來完成，通識(shí)培訓(xùn)一課時(shí)內(nèi)無法解決，因此本節(jié)課只從兩個(gè)方面來進(jìn)行探討。 一、新教師要形成自我學(xué)習(xí)能力羅馬俱樂部早在1979年就預(yù)言：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒 有學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)的人”。 教師首先要具備獲取新知識(shí)的能力， 即掌握適合自己特 點(diǎn)的科學(xué)治學(xué)

5、方法，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷更新知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師 的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、 動(dòng)態(tài)的、 縱貫整個(gè)教師職業(yè)生涯的過程。 教師 的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力影響著教師個(gè)人及教育、教學(xué)活動(dòng)的變化、發(fā)展和創(chuàng)新。 每位教師必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)， 不斷提高自身素質(zhì)。認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)， 做到知識(shí)淵博， 功底扎實(shí)。新教師自我學(xué)習(xí)的途徑和方法1利用資源（網(wǎng)絡(luò)、教育專著、教材和教參等）積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。2廣泛閱讀學(xué)科教學(xué)資料及同學(xué)科教師的教學(xué)論文，吸收營(yíng)養(yǎng)。3多聽同學(xué)科教師的課，包括校內(nèi)公開課、校外研究課等，不斷探索適合自己的教育教學(xué)方法。4不斷開展教學(xué)反思，提高自己的課堂教學(xué)能力。二、新教師要形成教學(xué)管理能力

6、1對(duì)所有學(xué)生充滿愛心，樹立民主意識(shí)、平等意識(shí)、尊重意識(shí)，要給學(xué)生 以尊嚴(yán)，做好教育工作。2教師要善于把握每一個(gè)教育良機(jī)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，肯定自我，塑造自我，超越自我。3營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把思考帶進(jìn)課堂。4多關(guān)注學(xué)困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。5用多重標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，要摸清每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓不同層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。6注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)記筆記、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)做作業(yè)、學(xué)會(huì)改錯(cuò)等等。7備課時(shí)不但要研究教學(xué)，還要研究學(xué)生學(xué)情?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十

7、年功”，要將自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解濃縮到課堂上。教學(xué)中堅(jiān)決不做無用功，要向 課堂和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程要質(zhì)量，要效益。8關(guān)注各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生要多提問，多指導(dǎo)，多談心。9平等對(duì)待每一位學(xué)生，講課時(shí)眼睛要與學(xué)生對(duì)視，這樣會(huì)給學(xué)生很大的動(dòng)力，設(shè)置問題要面向大多數(shù)學(xué)生。備課時(shí)想學(xué)生，上課時(shí)看學(xué)生，考試后研究 學(xué)生。10堅(jiān)持問題式教學(xué)。一節(jié)課要解決哪些問題，怎么解決，學(xué)生可能會(huì)在那 些地方出現(xiàn)問題， 出現(xiàn)思維障礙后教師怎樣引導(dǎo)等。 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析， 學(xué)會(huì) 思維，掌握方法，得出正確結(jié)論。附文（資料）：昆明八中青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)踐教師培訓(xùn)尤其是青年教師培訓(xùn)歷來是我校工作的重中之重， 究其

8、原因主要有 以下兩方面：（1）隨著我校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，青年教師比例的迅速增大，高、初中各年 級(jí)都出現(xiàn)了老、 中、青教師“青黃不接”的現(xiàn)象。 隨著我校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷 提升，學(xué)校要求青年教師兩三年內(nèi)就成長(zhǎng)為教學(xué)的能手， 因此青年教師成長(zhǎng)的周 期必須縮短。（2）隨著初中課程改革的深化以及高中課程改革的到來，所有的教師都變 成了“新”教師。 課程改革尤其是高中新課改， 對(duì)我校的師訓(xùn)工作提出了更高的 目標(biāo)和要求。2002年昆明市進(jìn)入初中新課程改革以來，我校抓住新課程改革的 機(jī)遇，從教師尤其是青年教師的專業(yè)化發(fā)展的實(shí)際出發(fā)， 采取了一系列切實(shí)有效 的措施，建立了青年教師成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制， 為青年教師的成

9、長(zhǎng)搭建平臺(tái)， 有目標(biāo)、 有計(jì)劃、有組織、 有層次地對(duì)青年教師開展培訓(xùn)， 使其盡快成長(zhǎng)為學(xué)校教學(xué)的骨 干力量。進(jìn)入高中課改以來， 我校將優(yōu)秀人才成長(zhǎng)培養(yǎng)模式作為探索目標(biāo)， 努力 探索出一套青年教師專業(yè)化培養(yǎng)的操作流程，以適應(yīng)昆明八中發(fā)展的需要。在近幾年的教師培訓(xùn)中，我校探索了一套“優(yōu)化外部培訓(xùn)管理機(jī)制+激發(fā)內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力”的“內(nèi)外雙修”的培養(yǎng)方法，從以下幾個(gè)方面開展探索和實(shí)踐：一、教育教學(xué)基本理論學(xué)習(xí)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的起點(diǎn)1學(xué)校利用每周教師集體學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行思維教學(xué)有效教學(xué)等 系統(tǒng)學(xué)習(xí)， 旨在提升教師的教學(xué)意識(shí)、 提高教師的教育教學(xué)理論水平， 豐富教師 的課堂教學(xué)模式，提倡根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以

10、及學(xué)情和資源情況分析等來選擇教學(xué)方式，從而使教學(xué)方式多樣化。2學(xué)校每年暑假定期召開為期三天的青年教師培訓(xùn)暨班主任工作研討會(huì)。在2010年暑假的培訓(xùn)會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出了強(qiáng)化我校高中新課改中課堂教學(xué)設(shè) 計(jì)的五個(gè)基本要素， 即：教學(xué)內(nèi)容及其解析、 教學(xué)目標(biāo)及其解析、 問題診斷分析、 教學(xué)支持條件分析、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)。 教研室對(duì)青年教師下達(dá)任務(wù)， 規(guī)定每位青年 教師要帶著問題學(xué)習(xí)初、高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，然后在本學(xué)科選擇一個(gè)課時(shí) 的教學(xué)內(nèi)容， 讓其從課程目標(biāo)的三個(gè)維度來設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)過程。 規(guī)定所設(shè) 計(jì)的內(nèi)容應(yīng)落實(shí)三個(gè)要點(diǎn)： 該課時(shí)知識(shí)點(diǎn)是什么； 該課時(shí)知識(shí)點(diǎn)與前面所學(xué)過的 哪些內(nèi)容相關(guān)；該課時(shí)所學(xué)

11、知識(shí)在實(shí)踐中有哪些應(yīng)用。 青年教師完成教學(xué)設(shè)計(jì)后， 學(xué)校立即組織各學(xué)科的專家進(jìn)行審閱， 并分組反饋。 這樣的理論結(jié)合實(shí)際操作的 培訓(xùn)落實(shí)下來，我校青年教師的備課能力有了較大提升。二、教育教學(xué)方法培訓(xùn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的支架教學(xué)實(shí)踐中， 我們深切感受到青年教師要在教學(xué)上取得成績(jī)， 除了具備扎實(shí) 的基本功外， 還需要掌握一套行之有效的教學(xué)方法， 才能在課堂上高效率地進(jìn)行 教學(xué)。因此學(xué)校從以下幾方面對(duì)青年教師開展培訓(xùn)：1組織青年教師觀摩老教師的課堂教學(xué)，觀看老教師在課堂上怎樣靈活地 運(yùn)用講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法進(jìn) 行教學(xué)，供青年教師自主選擇，并嘗試在自己的課堂

12、上運(yùn)用。2各學(xué)科定期組織青年教師集體備課，由指導(dǎo)教師給青年教師下達(dá)任務(wù)：熟悉教材、挖掘教材中的各知識(shí)點(diǎn)、確定各章節(jié)（單元）內(nèi)的重難點(diǎn)、整合各種 有形和無形的教學(xué)資源。3各學(xué)科每學(xué)期組織青年教師上課、說課、聽課、評(píng)課，并根據(jù)教研組提 出的意見進(jìn)行課后反思， 反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、 課堂教學(xué)行為等， 養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反 思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)，不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)基本功。4學(xué)校每年都組織“老帶新”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，安排青年教師與老教師結(jié)成 “老帶新”師徒對(duì)子， 讓新參加工作的青年教師及新?lián)涡履昙?jí)課程的青年教師 拜老教師為師，由學(xué)校指定師德高， 業(yè)務(wù)強(qiáng)的老教師分別擔(dān)任青年教師業(yè)務(wù)指導(dǎo) 及班主任工作指導(dǎo)教師，對(duì)青

13、年教師的思想、師德、教學(xué)業(yè)務(wù)等工作進(jìn)行指導(dǎo)， 使青年教師迅速成長(zhǎng)。三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)工作、 班主任工作以及教學(xué)管理中， 我校敢于讓青年教師承擔(dān)重任，以充分的信任來激發(fā)青年教師自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在我校的中層干部中， 通過“三薦一考”方式， 選拔出9位青年教師擔(dān)任學(xué) 校各個(gè)處室的正副主任，占全體中層干部的53%。不僅為學(xué)校注入新鮮血液，也 為學(xué)校帶來了很多新的管理理念和方法。在我校的三個(gè)高中年級(jí)中， 共有文理實(shí)驗(yàn)班共9個(gè)，其中有6位班主任為青 年教師， 其余科任教師中青年教師人數(shù)也接近半數(shù)。 在八中所有班級(jí)中， 有近一 半崗位由青年教師擔(dān)任。 在學(xué)校每學(xué)期期中

14、考試后進(jìn)行的學(xué)生調(diào)查問卷中， 絕大 部分青年教師的滿意率也都在90%以上。這說明不僅學(xué)校信任青年教師，學(xué)生對(duì) 青年教師也是信任有加。面對(duì)學(xué)校委以的重任和信任， 很多青年教師從內(nèi)心深處迸發(fā)出蓬勃向上的工 作激情。在高三年級(jí)中，很多青年教師甚至包括老教師，幾乎是“以校為家”！在今年的中層干部競(jìng)選演說中，一位青年教師深情的這樣說道：“我會(huì)一如既往 的走在感恩八中的路上，堅(jiān)定不移、無怨無悔、任重而道遠(yuǎn)！”四、學(xué)科專業(yè)知識(shí)考核 （高三月考） 夯實(shí)青年教師專業(yè)基本功的良策青年教師是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)， 為了促進(jìn)青年教師盡快的成長(zhǎng)、 成才，07年以來學(xué)校通過教務(wù)處、教研室組織青年教師參加教學(xué)業(yè)務(wù)水平考核。

15、參加考核的人員為：（1）30歲以下（含30歲）的全體青年教師；（2）30歲以上沒 有兩輪高考成績(jī)的高中教師；（3）30歲以上有意在新學(xué)年承擔(dān)高中教學(xué)工作的 初中教師。 這些教師需參加學(xué)校高中畢業(yè)年級(jí)的月考和省市組織的統(tǒng)測(cè)。 考試成 績(jī)出來以后，他們還要參加教研組內(nèi)的試卷分析， 認(rèn)真研究試題， 思考自己考試 的得與失，并與同組高中教師進(jìn)行交流。每參加一次考試，就要有一次提高。借 此促使青年教師深入研究教材， 分析各知識(shí)點(diǎn)間的銜接、 探究考試題型及設(shè)題的 規(guī)律、演練做題技巧，同時(shí)關(guān)注考試動(dòng)態(tài)，進(jìn)行考試研究，提升專業(yè)功底，積累 專業(yè)知識(shí)，完善其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加快成長(zhǎng)步伐。參加過高三月考的青年教師很快

16、成長(zhǎng)為年級(jí)上的教學(xué)能手。 在青年教師教學(xué) 研討會(huì)上，一位每次都參加了高三月考的高中教師說：“和學(xué)生一起走過三年， 一起經(jīng)歷高考， 慢慢的我收獲了自信心， 相信自己一定能教好。 而在這個(gè)過程中 對(duì)我?guī)椭畲蟮木褪墙處焻⒓痈呷龑W(xué)生的月考。 其實(shí)一開始我并不理解學(xué)校的這 種做法，甚至有點(diǎn)抵觸，覺得自己至少是本科畢業(yè)，也已經(jīng)是老師了，還要去參 加高三的考試， 這不是折騰人嗎？更害怕的是考得不好丟面子。 一開始確實(shí)也考 的不好，剛剛合格，有一次還被領(lǐng)導(dǎo)找談話，這讓我感到有很大的壓力，為了使 自己的成績(jī)好一些， 就只有拼命地做題。 每次考完后， 同組的老教師還對(duì)我們每 次考試出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 在這個(gè)過

17、程中我學(xué)到了很多東西。 經(jīng)歷了一段時(shí)間 的考試， 成績(jī)慢慢提高了， 總結(jié)會(huì)上也經(jīng)常得到表揚(yáng)了， 對(duì)考試的態(tài)度慢慢的從 害怕變成了期待。 每當(dāng)考出一次好成績(jī)， 就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。 最受益的還是 我的教學(xué)工作， 以前害怕學(xué)生問問題， 怕自己不會(huì)做，怕上課時(shí)遇到難題講不清， 隨著考試成績(jī)提高， 解題的速度加快了， 遇到問題會(huì)從多個(gè)角度去思考了。 現(xiàn)在 我對(duì)自己的教學(xué)充滿了信心， 學(xué)生不會(huì)的題我可以很快為學(xué)生解答， 慢慢地學(xué)生覺得我是這門學(xué)科上的權(quán)威了， 對(duì)我教學(xué)的信任度增加了， 我在教學(xué)中更有成就 感了。”這位青年教師道出了大家的心聲。五、命題達(dá)成度要求強(qiáng)化學(xué)科骨干教師 （包括青年教師） 業(yè)務(wù)素

18、質(zhì)提升的最佳途徑如何使學(xué)校各學(xué)科骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)更上一層樓呢？我校通過“命題達(dá) 成度”對(duì)其進(jìn)行考核和管理。我校期中考、 期末考的命題形成了固定的操作流程， 遵守本年級(jí)回避的交叉 命題的原則，由年級(jí)各備課組討論后提供書面的“雙向細(xì)目表”并提出希望達(dá)到 的平均分（不再由教務(wù)處規(guī)定難度比例的統(tǒng)一要求）。再由教務(wù)處、教研室指定 命題教師， 下發(fā)命題通知單及雙向細(xì)目表， 命題教師根據(jù)“雙向細(xì)目表”上的各 項(xiàng)指標(biāo)命題。 除了一般的要求外， 考量的重要指標(biāo)就是“達(dá)成度”， 通常在試卷 批閱完畢后進(jìn)行計(jì)算，即達(dá)成度=，該數(shù)值越小，表明“達(dá)成度”越好。通過這 項(xiàng)管理促使教師們?nèi)ニ伎冀虒W(xué)背后更深層次的問題，要求

19、教師關(guān)注日常教學(xué)內(nèi) 容、研究學(xué)生、 研究平時(shí)練習(xí)的反饋情況，也為不同年級(jí)的教師提供了業(yè)務(wù)交流 的平臺(tái)。實(shí)施三年來，每次考試都有一半以上的老師達(dá)到優(yōu)秀（3%以內(nèi)）。統(tǒng)計(jì) 數(shù)據(jù)表明，優(yōu)秀教師在命題時(shí)往往能命制達(dá)成度較好的試卷。通過“命題達(dá)成 度”，學(xué)校教研室和教務(wù)處還組織教師研究怎樣制定“雙向細(xì)目表”， 讓廣大教 師明白優(yōu)秀試卷的命制需要雙向細(xì)目表嚴(yán)謹(jǐn)、 科學(xué)。這樣的命題流程在很大程度 上落實(shí)了關(guān)注學(xué)生、 關(guān)注學(xué)法的新課改要求， 使骨干教師的命題的能力也得到了 較大提升，業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步完善。六、教學(xué)“內(nèi)功”培訓(xùn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的階梯1加強(qiáng)崗位練兵，積極組織教師參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽，以賽帶訓(xùn)。 我

20、校一直堅(jiān)持每?jī)赡昱e辦一屆青年教師大獎(jiǎng)賽， 近兩屆參加的青年教師人數(shù)達(dá)70余人次。初賽由各教研組組織，從中評(píng)選出參加學(xué)校課賽的教師。學(xué)校的決賽按課堂授課、 教案、反思、論文幾方面經(jīng)過評(píng)委嚴(yán)格打分， 評(píng)出校級(jí)一、教研室還將所有參賽老師教案、課件、錄相、論文、反思等資料收集起來，并將其作為培訓(xùn)青年教師的素材，在對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)組織他們剖析、研究、 探討，以提高我校青年教師的課堂教學(xué)技能。近兩年來，公開課、研究課已成為我校教研活動(dòng)的常態(tài)。 “備課試講 改進(jìn)公開課展示評(píng)課反思”， 這幾個(gè)環(huán)節(jié)已成為了我校教師教學(xué)研 討的基本模式。通過各類比賽的錘煉， 我校教師的課堂教學(xué)水平得到了迅速提升。 近年來就

21、有九位青年教師參加全國(guó)課賽獲獎(jiǎng)，其中有四位青年教師獲一等獎(jiǎng)，12位青年 教師獲省級(jí)課賽一、 二等獎(jiǎng)。在剛剛結(jié)束的高中新課改昆明市級(jí)教學(xué)比賽的區(qū)級(jí) 選拔賽中，14門學(xué)科中13科順利出線，晉級(jí)者基本上都是我校的青年教師。2見習(xí)期教師的指導(dǎo)培訓(xùn)及轉(zhuǎn)正考核 。對(duì)見習(xí)期的教師， 我校采用指導(dǎo)教師制度， 為每一位新教師配備一名專業(yè)課 的指導(dǎo)教師，從備課，授課、作業(yè)、課后輔導(dǎo)等多方面進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)；同時(shí) 對(duì)見習(xí)期滿的教師實(shí)施新教師的轉(zhuǎn)正考核，并作為促進(jìn)新教師成長(zhǎng)的一項(xiàng)措施。 其程序如下：（1）見習(xí)教師個(gè)人先提出申請(qǐng)，明確自己轉(zhuǎn)正的理由； （2）總結(jié)自己一年來在理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)考核、教育教學(xué)工作、師德修養(yǎng)等

22、方面的工作情況（3000字以上）；（3）課堂教學(xué)考評(píng)， 由學(xué)校聘請(qǐng)學(xué)科專業(yè)評(píng)委， 在指定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行隨堂聽課， 并打分，給出評(píng)價(jià)意見；（4）考核答辯，見習(xí)教師先作7-10分鐘的自我陳述，再由學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小 組對(duì)見習(xí)教師進(jìn)行5分鐘的提問、答辯考核。每人總計(jì)15分鐘。綜合以上各項(xiàng) 內(nèi)容按不同的權(quán)重，算出總分并定檔評(píng)價(jià)。以這種方式促使青年教師主動(dòng)探索、 加強(qiáng)研究， 盡快掌握教育教學(xué)規(guī)律， 研究探討教育思想和教學(xué)方法， 結(jié)合我校實(shí) 際需要，提高自己的教育教學(xué)水平和班級(jí)管理能力等，培養(yǎng)自己良好的專業(yè)素養(yǎng) 和教研能力，力爭(zhēng)早日站穩(wěn)講臺(tái)，使自己的教育教學(xué)工作步入正軌。在2008-2009學(xué)年度轉(zhuǎn)正考核答辯中，

23、見習(xí)教師李浩宇老師說：我于2008年8月通過公開招考進(jìn)入到昆明八中工作。 一年來，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支 持下，我成功地實(shí)現(xiàn)了從大學(xué)畢業(yè)生到中學(xué)老師的轉(zhuǎn)變，在工作上得到了鍛煉， 思想認(rèn)識(shí)有了極大的提高。 見習(xí)教師方媛老師說： 來到八中工作，我無論在敬業(yè) 精神、思想境界，還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力上都有了很大的進(jìn)步與提高，這些 也激勵(lì)我在工作中不斷完善。 見習(xí)教師代敏老師說： 工作已經(jīng)一年多了， 在這一 年里我迅速的從一名學(xué)生過渡為了一名老師，說實(shí)話我擔(dān)心的東西很多，比如： 如何把我知道的知識(shí)傳遞給學(xué)生？如何按質(zhì)按量的完成每一堂課？如何不讓每 一個(gè)學(xué)生失望？最后我沒有多想， 決定腳踏實(shí)地， 認(rèn)真

24、上好每一堂課， 最后肯定 就能水到渠成！ 選擇做一名教師是我從小的夢(mèng)想， 高考志愿表上我全部填寫了師 范院校，這是我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的執(zhí)著，現(xiàn)在成為了一名教師，我夢(mèng)想成真。我 要特別感謝我的師傅特級(jí)教師蘭義泉老師， 感謝在我的成長(zhǎng)之路上幫助過我 的每一位老師， 如果沒有他們的付出， 就不會(huì)有我的今天， 我將沿著他們的路往 前走，幫助每一個(gè)學(xué)生插上他們騰飛的翅膀。七、課題引領(lǐng)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的羽翼“給我一雙翅膀，我就能飛翔” 一位青年教師如是說。 為了使學(xué)校青年老師培訓(xùn)工作更具有科學(xué)性和有效性， 由學(xué)校教研室、 教務(wù) 處、德育處攜手合作， 李莉華校長(zhǎng)親任組長(zhǎng)成立了 一級(jí)完中對(duì)青年教師專業(yè)化 成長(zhǎng)的培訓(xùn)與研究課題，并于2009年成功申報(bào)為昆明市立項(xiàng)課題。該課題旨在探索如何縮短青年教師成長(zhǎng)周期的策略問題。課題中“青年教師”的范圍為每年參加工作的新教師，到年齡未滿三十五歲的教師群體。“培訓(xùn) 與研究”是指培養(yǎng)的思路及相應(yīng)的管理手段及過程中的數(shù)據(jù)記錄與研究。青年教 師成長(zhǎng)的途徑是一個(gè)合理的、有序的、系統(tǒng)的、逐步深化的科學(xué)管理過程。有效 的科學(xué)管理是促使青年教師由低級(jí)向高級(jí)、 由稚嫩向成