《乘法的初步認識》說課設計》

1、乘法的初步認識說課設計一、說教材 1說課內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第 19-20 頁的例 1 以及練習五中的第13題，乘法的初步認識說課設計2教材簡析：學生已經(jīng)學過加法、減法， 這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生 沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一 開始就專列了這一節(jié)內容。 使學生知道乘法的含義， 為以后學習乘法 的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。 通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與 加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步認識乘法。在認 識乘法過程中學會乘法算式的寫

2、法和讀法。 從中我們可以清晰得出二 個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)， 從而引入乘祛， 這是本節(jié)課教學的一條主線。 二是乘法算式的寫法和讀法， 這是理解 乘法的意義和實際計算的基礎。3教學目標：通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘 法計算比較簡便。2）會讀寫乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。4教學重、難點及關鍵： 初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重 點；理解乘號前、 后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中 識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。二、說教法和學法 本節(jié)課教學設計從四導入手，導入

3、新課、導學新知、導練、導總結。 教師在課堂教學中只起著帶路人向導作用， 學生困惑時給予啟發(fā)， 阻 塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教 師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。 一、聯(lián)系實際，設疑導新。好的開頭是成功的一半。 新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)， 是一堂課 成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音， 算一算本班捐款情況。 這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來， 使學生感到生 活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問學 生在 “解答的過程中遇到什么困難？ ”怎”么解決這種困難？ ”讓學生 產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲

4、望，從而導入新課，學生躍躍欲 進，激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。二、由 "扶"到"放"，導學探究葉圣陶先生曾說： ”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準 備放，能放手就放手。 " 例 1 的教學有三個層次， 第一個層次是師生共同擺紅花， 教師指導寫 乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三 個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由 “扶”到“放”，逐 步讓學生探究新知，小學數(shù)學教案分享好文學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法， 然后讓學生小 組交流小結寫乘法算式的方法。 "

5、;一看、二數(shù) "，到運用 "一看、二數(shù) " 的方法讓學生獨立寫乘法算式。 教師始終處于客體地位， 把學生推到 主體地位。 教師只在關鍵處啟發(fā)、 點撥，留給學生充分的時間和空間， 讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由 “扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律： 由具體形象到抽象， 由感性到理性。 引導學生通過自己的觀察、 思考、比較到動口說一說， 概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結構。同時也培養(yǎng)了學 生探究新知的思維品質，促進思維的發(fā)展。3合理設計練習導練，強化新知。 要達到學生掌握知識。 最終發(fā)展能力的目的， 學生的思維就必須

6、經(jīng)過 反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個 是基本練習， 是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式， 使學生初步掌 握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。 第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小 朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新 知的認識升華一步，進而形成技能。4指導學生學會歸納總結。 新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結， 這 種總結既有知識的總結， 又有學習方法的總結。 這樣由新課開始想學 什么到結束時回憶總結學會什么， 這種做法， 對整課的教學內容起到 梳理概括， 畫龍點睛的作用

7、。 幫助學生把新知識納入到已有的知識結 構中去，同時， 增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和 概括總結的能力。三、教學程序設計1復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款 的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：2十2十2= 63333=125 555 55= 30（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？ 從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想 不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習 “乘法的初步認 識”。（揭示課題：乘法的初步認識）2引導探究，掌握新知（一）檢查學生預習情

8、況， 讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目 標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。（二）教學例 1 通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的 寫法和讀法。具體采用以下模式：動手操作、敘述圖意（感知階段） 列加法算式，觀察說出加數(shù)的 特點（建立表象） 寫出乘法算式（形成新的概念） 。（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。（4）分析比較，揭示本質。指導學生觀察比較黑板上的板書： 用加法算用乘法算2+2+ 2=62X 3=63+ 3+ 3 + 3=123X 4=124+4+4 +

9、4+ 4=204X 5=20（ 1 ）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？（3）讓學生說一說 " 求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結論。這樣通過分析比較， 不僅揭示了本質特點， 同時也有利于學生抓住知 識的內在聯(lián)系。構建新的認知結構。（三）分層導練，鞏固新知1.做課本 Pll0 做“一做 ”的第 1 題。2. 先讀算式，再用圓片擺一擺。2X33X 23. 根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。2X6 5X 24. 說一說下面兩個算式有什么不同？然后做 “找朋友 ”游戲。4X3 3X 4根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、 難點，設計上面這組 生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學