《別離》導(dǎo)學(xué)案

1、別離導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)導(dǎo)航【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、把握意象的內(nèi)涵，準(zhǔn)確理解詩歌所表達(dá)的情感。2、能通過本模塊的學(xué)習(xí)，掌握閱讀鑒賞詩歌的基本方法。3、了解詩歌這種文學(xué)體裁的特征和感情表達(dá)的基本方法?！緦W(xué)法建議】 這首詩沒有具體的敘事情節(jié)， 應(yīng)從意象入手， 調(diào)動自己的生活積累， 展開想象， 進(jìn)行個性化 的解讀?！菊n前預(yù)習(xí)】1、作者簡介馮至，中國現(xiàn)代作家、詩人。作品有昨日之歌 、山水等。他的十四行集是關(guān)于個 體與人類的生存狀態(tài)、人的生命的形而上的體驗(yàn)與思考，由 27 首詩組成，是中國新詩史上 “最集中、最充分地表現(xiàn)生命主題的一部詩集，它是一部生命沉思者的歌” ，它使中國現(xiàn)代 詩歌第一次具有了“形而上的品格” 。他選

2、擇了“十四行詩體” ，完全采用現(xiàn)代白話口語，連 關(guān)聯(lián)詞也很少使用， 卻將這種外來的詩體形式運(yùn)用自如， 達(dá)到了內(nèi)在詩情、 哲思與外在形式 的和諧。其十四行集整體風(fēng)貌中所顯示的莊嚴(yán)、單純與從容，以及藝術(shù)上的相對完美， 使得它在 40 年代文學(xué)， 以至整個現(xiàn)代文學(xué)之中， 都是一個獨(dú)特的存在。 另一方面， 馮至十 四行集的成功是一個重要的征候，它表明中國現(xiàn)代新詩人，已經(jīng)有足夠的思想藝術(shù)力量， 消化外來形式，利用它來創(chuàng)造中國自己的民族新詩。2、資料鏈接(1) 背景知識別離和其他十四行詩一樣，均作于 1941 年。原是作者在昆明時送給朋友的。那時，為 躲避日寇的飛機(jī)轟炸， 詩人從昆明來到近郊的一座深山。他

3、雖然離開了鬧市，身居茅屋，但 仍關(guān)心著天下大事。 他的眼睛專注著多難的人生， “擔(dān)負(fù)著工作的辛苦” 。由于有這樣的思想 基礎(chǔ)，所以他即便是抒發(fā)個人的感受， 寫別離這樣的題材， 也沒陷入李義山的“相見時難別 亦難，東風(fēng)無力百花殘” 的窠臼， 而是道出暫時的別離與永存的友情的辯證關(guān)系。作為友情 頌歌，它宛如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑；作為精神營養(yǎng)品，它又好似澄明晶亮臻于純青的 爐火，逗人思索。李白(2) 名句分享 相見情已深，未語可知心。當(dāng)君遠(yuǎn)相知，不道云海深。 王昌齡 友誼是美德之手段，并且本身就是美德，是共同的美德。 費(fèi)爾巴哈 所謂友情，是平等的人們之間離開了利益關(guān)系的交易。哥爾斯 友情為人生之

4、酒。楊格 很多顯得像朋友的人其實(shí)不是朋友，而很多是朋友的并不顯得像朋友。德謨克里特 友誼是培養(yǎng)人的感情的學(xué)校。蘇霍姆林斯基馬克思友誼像清晨的霧一樣純潔， 奉承并不能得到友誼， 友誼只能用忠實(shí)去鞏固它。 3、預(yù)習(xí)思考(1) 預(yù)設(shè)問題 詩中描寫了哪些意象？ 這首詩揭示了友情怎樣的內(nèi)涵？ 這首詩是通過怎樣獨(dú)特的視角，來謳歌真摯的友情的？(2) 預(yù)習(xí)課文后，你提出了哪些新的問題？互動課堂【課時安排】 1 課時一、自學(xué)評價1、給下列加點(diǎn)字注音。降生 () 耘耕 ( ) 晤面 ( ) 輪替 (2、“像剛剛降生的兩個嬰兒”這個比喻句的意思是什么？二、文本研習(xí)1、層次結(jié)構(gòu) 全詩共四個小節(jié)： 第一節(jié)先具體描寫“

5、”，詩人感到分別前的那一招手，仿佛是把世界劈成了兩半。于是，一股悲涼的情緒涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。但是，詩人并沒有悲觀厭世，分 別使他獲得了全新的生命感受。，看成是新生活的開始，這樣不僅可以排遣別離的痛第二節(jié)承上把別離看成是“ 苦，更可以使友情有新的發(fā)展。第三節(jié)，詩人寫友情因分別而有了新的發(fā)展，新的內(nèi)涵。 第四節(jié)，詩人的思考進(jìn)一步升華：只要懷著感恩的心態(tài)，保持精神狀態(tài)的年輕，那么，友誼 常青，人生不老。2、藝術(shù)特色(1) 新穎的形式這是一首格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖男性姟?十四行詩是西方的一種格律詩。 它音韻回旋， 有很強(qiáng)的抒情 性，善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歇詠比較永恒的主題。作者借這種形式充分表達(dá)了

6、。(2) 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)詩人非常注意結(jié)構(gòu)的安排，全詩具有“起” “承”“轉(zhuǎn)”“合”的結(jié)構(gòu)。第一節(jié)“起” ，突出離 別帶來的情感沖擊，第二節(jié)“承” ，寫離別后默默地承擔(dān)，嚴(yán)肅地生活，第三節(jié)“轉(zhuǎn)” ，寫友 情因分別而有了新的發(fā)展，第四節(jié)“合” ，強(qiáng)調(diào)要平靜地接受人生的聚散，坦然面對歲月的 流逝、人世的變化。(3) 內(nèi)在的情緒 深邃的哲理這首詩從 “ ”的具體描寫開始， 以抽象的感悟結(jié)束。 淡化具體的離別場景描繪和 過程交代，側(cè)重表達(dá)內(nèi)在的情緒和深邃的哲理。是“思與詩相結(jié)合”的“沉思的詩” 。三、問題探討1、分別前的那一招手， 仿佛是把世界劈成兩半。 詩人的這種奇想， 有現(xiàn)實(shí)依據(jù)嗎？為什么？2、這首詩是

7、一首“沉思的詩” ，詩人抒寫友情并融入了自己的生命體驗(yàn)。請談?wù)勀愕睦斫猓?并與同學(xué)交流。選修延伸【師生互動】 學(xué)習(xí)完這篇文章后，你提出了哪些新的問題？ 生：師：別離預(yù)習(xí)思考1、“招手”、“遼闊”、 “工作”、“相逢” 2、詩中指出友情是朋友之間彼此的勉勵和支持，友情是生活的動力，揭示了友情的價值。3、通過朋友別離這一特定視角，展開奇特的想象，謳歌了真摯的友情。、自學(xué)評價2、詩人是借這個比喻來表達(dá)分別后的感受：眼前的世界一下子空闊起來，一種新奇感油然 而生，獲得全新的生命感受。二、文本研習(xí) （ 此中答案僅供參考，大意對即可 ）1 、“招手” “降生”2、對生命的體驗(yàn)和對友情的感悟 “招手”三、問

8、題探討1 、參考意見：詩人的這種奇想， 是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。因?yàn)楸舜斯ぷ鞫己苊Γ?再加上相距遙遠(yuǎn)，相聚的機(jī)會就 更少了。2、參考意見：這首詩沒有具體的敘事情節(jié)， 表達(dá)的是幽眇迷離的人生感悟。 寫的是別離， 又不僅僅是別離。 因而，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。 應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)， 發(fā)揮想象， 進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀理解。 馮至十四行詩，受德國現(xiàn)代主義作家里爾克的影響，表現(xiàn)了對于永恒， 對于自然，對于流逝 中萬物的體驗(yàn)和思考。 沒有急躁， 擔(dān)當(dāng)風(fēng)雨， 忍受艱苦， 默默地從事有意義的工作， 詩中“我 們擔(dān)負(fù)著工作的辛苦” ，“各自把各人的世界耘耕” 等， 就表達(dá)了這樣的人生思考。而這樣的 思考又包含著時間意識。生