《分?jǐn)?shù)乘法》隨堂課的反思

1、分?jǐn)?shù)乘法（一） 隨堂課的反思3月 23日上午第二節(jié)聽了一節(jié)實(shí)習(xí)老師李老師講的隨堂課。雖 然李老師是跟著我學(xué)習(xí)的， 但由于這位老師拿到的教師資格證是數(shù)學(xué) 專業(yè)，所以在學(xué)校實(shí)習(xí)期間除了傳授班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和部分上課經(jīng)驗(yàn) 外，我都盡量安排她跟隨利玲老師學(xué)習(xí)。分?jǐn)?shù)乘法（一）這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程很完整?；痉譃槲?大步驟：導(dǎo)入、新授得新知，總結(jié)出概念、聯(lián)系鞏固、課堂小結(jié)、布 置作業(yè)。李老師由提出問(wèn)題 “5個(gè) 12是多少？ ”引出導(dǎo)入。學(xué)生能很快 答出題來(lái)，并運(yùn)用了三種方法：加法、乘法、圖形，為后面的分?jǐn)?shù)計(jì) 算埋下伏筆。 接著通過(guò)新的習(xí)題來(lái)繼續(xù)鞏固以上三種方法的運(yùn)用， 在 過(guò)程中李老師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)先各個(gè)方

2、法的優(yōu)劣和規(guī)律， 最終總結(jié) 出“分?jǐn)?shù)*整數(shù)=整數(shù)* 分子，分母不變 ”的規(guī)律。有了概念，接下來(lái)進(jìn) 行大量練習(xí)， 李老師通過(guò)幻燈片廚師習(xí)題， 讓學(xué)生以搶答的方式上來(lái) 演板并進(jìn)行小組積分， 極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。 在學(xué)生演算的 過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，問(wèn)題最多的 “沒約分、沒化簡(jiǎn) ”現(xiàn)象在反復(fù) 的強(qiáng)調(diào)和練習(xí)中得到基本控制。 在課本上的練習(xí)題的講解中， 李老師 江街道為，學(xué)生聽的認(rèn)真。 最后的課堂小結(jié)中李老師就本節(jié)課所學(xué)內(nèi) 容進(jìn)行了梳理和總結(jié)， 把孩子們易錯(cuò)的、 容易混淆的東西做了再次強(qiáng) 調(diào)。我國(guó)古代的讀書人 ,從上學(xué)之日起 ,就日誦不輟 ,一般在幾年內(nèi)就能識(shí) 記幾千個(gè)漢字 ,熟記幾百篇文章

3、,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌 ,瑯瑯上口 , 成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天 ,我們念了十幾年 書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生 ,竟提起作文就頭疼 ,寫不出像樣的文章呢 ? 呂叔湘先生早在 1978年就尖銳地提出 : “中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差 ,中學(xué) 語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低，十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是 2749課時(shí),恰好是 30%,十年的時(shí)間 ,二千七百多課時(shí) ,用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文 , 卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān) ,豈非咄咄怪事 ! ”尋根究底 ,其主要原因就是腹中無(wú) 物。特別是寫議論文 ,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的 “三要素 ” 是論點(diǎn)、論據(jù)、論證 ,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu) :提出問(wèn)題

4、分析問(wèn) 題解決問(wèn)題 ,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道 “是這樣”就,是講不 出“為什么 ”。根本原因還是無(wú) “米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類 的書大段抄起來(lái) ,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不參考作文書就 很難寫出像樣的文章。所以 ,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了 中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題 ,不能單在布局謀篇等寫作技方 面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到 “死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的 “米”。李老師這節(jié)課最扎實(shí)的地方， 除了她對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握更多的是調(diào) 動(dòng)小組合作的積極性，采取小組積分制，提升學(xué)生的而學(xué)習(xí)興趣。學(xué) 生上臺(tái)實(shí)操，增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力，李老師關(guān)注到課堂、關(guān)注到學(xué)

5、生。當(dāng)然一節(jié)再完美的課也有自己瑕疵的地方。 這節(jié)課李老師麥克風(fēng) 聲音、板書略小，我真切的體會(huì)了一把坐在最后一排的感受，聽不太 清，看不太清。板書時(shí)建議用重色粉筆書寫，當(dāng)需要批改、圈畫重點(diǎn) 時(shí)則需要彩色粉筆標(biāo)明。 李老師的這節(jié)課有點(diǎn)兒超時(shí)， 主演原因集中 在她這節(jié)課最大的亮點(diǎn)： 學(xué)生上講臺(tái)演板。 究其原因可能是老師為提 高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性而沒有對(duì)各小組成員進(jìn)行分配， 導(dǎo)致部分小組沒機(jī)會(huì)展示。學(xué)生在講臺(tái)演板時(shí)，大家一哄而上，臺(tái)下的學(xué)生有一部分沒有及時(shí)地做練習(xí)，而是仰著臉觀看講臺(tái)上的熱鬧情景。這時(shí)，教 室應(yīng)該適當(dāng)干預(yù)并走下臺(tái)去融入到學(xué)生中，看一看學(xué)生的練習(xí)進(jìn)度。 要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看

6、不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就 是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、 觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在 運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)， 我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇， 著力于觀察 過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為 “先死后活”吧。讓學(xué)生把一 周看到或聽到的新鮮事記下來(lái) ,摒棄那些假話套話空話 ,寫出自己的真 情實(shí)感 ,篇幅可長(zhǎng)可短 ,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等 ,定期檢查 點(diǎn)評(píng) ,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣 ,即鞏固了所學(xué)的材料 ,又 鍛煉了學(xué)生的寫作能力 ,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等 等,達(dá)到“一石多鳥 ”的效果。 對(duì)于一位即將步入教室崗位的新教師而 言，能完整的構(gòu)建整堂課已實(shí)屬不易。 從李老師的身上我也看到她自 身的閃光點(diǎn)， 充分重視小組合作學(xué)習(xí)研究， 這一課題也是我最近研究 的。如何更有效的進(jìn)行小組合作研究也將是我們今后教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻 要學(xué)習(xí)、總結(jié)的東西。誠(chéng)然，一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)甚至整 個(gè)國(guó)家教育水平的不斷進(jìn)步與發(fā)展離不開新