“讀寫聯(lián)動”課的策略與方法

1、“讀寫聯(lián)動”課的策略與方法修改后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程的“基本性質(zhì)”和“基本理念”中明確指出， 語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“正確使用祖國的語言文字?！痹诠俜降木V領(lǐng)性文件中，這 種提法還是第一次?！白x寫聯(lián)動課型”是“主題閱讀”的主要課型之一，建構(gòu)“讀寫并重”的語 文課堂，運用“讀寫聯(lián)動”的教學(xué)方法，是“主題閱讀”的特色與優(yōu)勢，是落實 培養(yǎng)學(xué)生“正確使用祖國的語言文字”的保證。本文將著重從“讀寫聯(lián)動”的策 略和方法進(jìn)行探討。讀與寫，是語文素養(yǎng)的兩大核心能力，就像一個硬幣的兩面。讀是理解，寫 是表達(dá)；讀是吸收，寫是傾吐；讀是積累，寫是運用；讀是源，寫是流；讀是通 過視覺接觸他人的文字信息，通過大腦加工感受其

2、意的過程。寫是將自己通過觀 察體驗獲得的思想感情，外化為相應(yīng)的文字符號的過程。讀與寫的心理過程是相 反相成的。讀寫聯(lián)動，將讀與寫的訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起，以讀帶寫，以寫促讀， 讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀寫同步，相得益彰。讀寫聯(lián)動”分為兩類：一是，整個單元的閱讀教學(xué)完成之后的整篇習(xí)作，即 閱讀和作文的聯(lián)系；二是閱讀課中的小練筆。閱讀教學(xué)中的小練筆，寫”的訓(xùn)練植根于閱讀的土壤里，既是閱讀的延伸與拓展，也是習(xí)作的預(yù)熱與鋪墊，是閱讀 與習(xí)作中間的橋梁。主要形式是寫句子，寫句群，寫片斷。一、整個單元的閱讀與習(xí)作，在四個領(lǐng)域發(fā)生聯(lián)系：1、從讀什么聯(lián)想到寫什么，讀寫內(nèi)容的聯(lián)想選材，使之“言之有物” 。女口：四上，第

3、三單元插上童話的翅膀，學(xué)生讀了數(shù)十篇童話，從讀寫內(nèi)容上聯(lián)想到寫什么，從寫作方法上學(xué)習(xí)怎么寫。（1）自述式童話，用擬人的手法。 學(xué)生寫出了老鼠的自白眼睛的自白漢字的自白電腦的自白蛇的自述一塊手表的話（2）翻新式童話，逆向思維出新意。學(xué)生寫了黃鼠狼給雞站崗、牛郎 織女喜結(jié)良緣過街老鼠人人歡迎喜羊羊愛上大灰狼貓新郎和老鼠新娘東郭先生打狼(3) 歷險式童話，虛構(gòu)故事情節(jié)。學(xué)生寫了小黑、小黃歷險記小壁虎 歷險記黃鼠狼歷險記刺猬歷險記飛鴿歷險記蚯蚓歷險記(4) 書信式童話，角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生寫了唐僧給孫悟空的一封信給臺風(fēng)的一封信給蚊子的一封信給眼睛的一封信2、 從讀學(xué)習(xí)寫作方法，運用到習(xí)作中去，使之“言之有法

4、”。女口，四年級，學(xué)了生命生命一文后，學(xué)習(xí)“事例+感悟(事例+議論或抒情)”的結(jié)構(gòu)形式，寫片斷。3、 從閱讀移情到寫作，心動而詞發(fā)，使之“言之有情”。如：五年級第六 單元，主題為“天下第一情”，在兩個星期里，學(xué)生閱讀了數(shù)十篇表現(xiàn)父母之愛的深沉與寬廣的文章，受到激勵與感染，寫下了富有獨特感染力的文章。一篇是 母親“真發(fā)火，假打人，火里有顆慈母心”；一篇是母親“真發(fā)火，真打人，火 里飽含慈母情”。取材獨特，構(gòu)思巧妙，情真意切，感人至深。4、從閱讀積累到習(xí)作運用，使之“言之有話”。這是一個長期的積累的過 程，是一個由量變到質(zhì)變的過程。二、閱讀課中的“讀寫聯(lián)動”小練筆。讀寫聯(lián)動”課要突破的首要問題是從

5、教材中找到讀寫的 連接點和結(jié)合處”， 找到寫”的起點，解決寫什么的問題。在 用“說”架讀與寫的橋梁 的主題報 告提到的那些說的訓(xùn)練的內(nèi)容和方式，用筆寫下來都是讀寫聯(lián)動的好形式。如：抓住續(xù)寫的延伸點”一內(nèi)容延伸卜去接著與發(fā)現(xiàn)擴(kuò)寫的拓展點”一擴(kuò)展開來發(fā)散與。尋求仿寫的結(jié)合點”一寫法遷移運用寫。巧設(shè)改寫的發(fā)散點”-想象發(fā)散出去寫。觸動讀后的心動點有感而發(fā)一吐為快。這里就不再重復(fù)。下面著重談?wù)劮聦懶滦问降?0個例子。1、仿寫四素句”起步訓(xùn)練?！八乃鼐洹笔且粋€包括時間、地點、人物、事件的句子。新語文主題閱讀 一上，第五單元39課美麗的星空的首句：“一天晚上，我坐在陽臺上仰望星 空。學(xué)了，就指導(dǎo)學(xué)生仿說有

6、“四個要素”的句子。接著可以進(jìn)行“四素句”拓展訓(xùn)練擴(kuò)句成文例1基本句：一天晚上/我/坐在陽臺上/仰望星空。從時間想天氣：一個夏天的晚上，從人物想特點：喜歡觀察自然現(xiàn)象的我，從地點想環(huán)境：坐在寬敞的陽臺上，從事件想過程：仰望繁星閃爍的星空。例2、基本句：一天/豬八戒/在山洞里/做了一個夢。從時間想天氣：一個春天的早晨，從人物想外貌：長鼻子大耳朵的豬八戒，從地點想環(huán)境：在一個溫暖的山洞里，從事件想過程：做了一個奇怪的夢。2、仿寫 六個行為句”寫話訓(xùn)練。小學(xué)生作文從寫“人做事”起步是比較容易的，人做事行為句就是六個基本句式，即：人看到什么？聽到什么？說了什么？感到什么？想了什么？做了什么？我們簡稱為

7、“人看句”、“人聽句”、“人說句”、“人感句”、“人想句”、“人做句”。在小學(xué)教材里這樣的句子很多。學(xué)會了這“六句”，就能寫出短文來。如：二年級下冊第4課小鹿的玫瑰花的第5自然段：這時，一只黃鶯飛來了（人做句）。她說：“小鹿（人說句），我見過你家那些紅玫瑰（人：看句），可好看了！看著那些花（人看句），我就想唱歌（人想句）。”小白兔吃蘿卜一文則更典型小白兔口渴了（人感句），想吃蘿卜（人想句）。小白兔看見蘿卜葉子又大又綠（人看句），他想蘿卜一定是吃葉子。（人想句）于是就拿起蘿卜葉子吃起來。（人動句）媽媽看見了，（人看句）連忙制止它說：“我們吃蘿卜，是吃它的根，不是吃它的葉子。”（人動句+人說句）小

8、白兔聽了媽媽的話，（人聽句）拿起蘿卜根吃了起來，（人動句）覺得很甜。（人感句）3、仿寫文章開頭的專項訓(xùn)練。好的開頭是成功的一半。小學(xué)教材涉及的開頭約九類 點題式 交代式 描寫式 設(shè)問式 引用式 抒情式 總起式 倒敘式 聯(lián)想式一篇文章多個開頭訓(xùn)練舉例蓮花山上看日出的若干個開頭：1）重陽節(jié)前一天，老師帶我們到蓮花山看日出（交代式）2 ）蓮花山上看日出，是難忘的藝術(shù)享受（點題式、總起式）3）太陽出來了！太陽出來了！ ”太陽剛露出一點紅，我們的歡呼聲就在蓮 花山上回蕩（倒敘式）4）天蒙蒙亮，我們懷著十分興奮的心情，登上了還在沉睡的蓮花山，一切 都籠罩在輕紗般的薄霧里（描寫式）5）我贊美 寶墨園”的秀雅

9、，欣賞珠江的逶迤。但更愛蓮花山日出的瑰麗和 壯觀（抒情式、聯(lián)想式）6）你欣賞過蓮花山的日出嗎？你領(lǐng)略過蓮花山日出時的英姿嗎？那是大自 然的杰作（設(shè)問式）4、仿寫文章結(jié)尾的專項訓(xùn)練。小學(xué)教材結(jié)尾的5個類型：自然式 照應(yīng)式 引申式 抒情式 評 價式。一篇文章多個結(jié)尾訓(xùn)練舉例蓮花山上看日出的若干個結(jié)尾：1）自然式結(jié)尾我們披著朝霞踏上回家的路2）照應(yīng)式結(jié)尾蓮花山上日出的壯觀景象，是大自然的杰作。3）引申式結(jié)尾蓮花山上看日出，使我想起了了巴金先生在海上 日出一文中的感慨：這不是偉大的奇觀么！4）抒情式結(jié)尾贊美你，蓮花山的日出！感謝你，慷慨的大自然！5）評價式結(jié)尾我想，每天清晨，太陽都要上演如此精彩的日出

10、，日復(fù) 一日，年復(fù)一年，在為萬物帶來光明與溫暖的同時， 還要為我們奉上一幅光芒四 射的油畫。5、仿寫場面描寫專項訓(xùn)練?！皥雒婷鑼憽笔菍懯录懟顒拥闹匾獙懽鞣椒?。圓明園的毀滅、狼牙山五壯士、鳥的天堂等文章，有不少精彩的場面描寫。歸納出場面描寫的規(guī)律：場面描寫=環(huán)境描寫+人物活動（面：群體描寫+點：個體描寫）裁判貝運動員小觀眾“各（面）六位運動員一排站在（面）觀眾們慢慢安靜下來就位！ ”裁起跑線上。了。判員發(fā)出（點）我班王沖站在第二根（點）連平時小嘴巴總是“嘰第一聲口跑上，紅背心，白短褲，特別實，嘰喳喳”沒完沒了的“小喜鵲”令。比別的運動員高出半個頭。張媛媛也安靜下來了。“預(yù)（面）六位運動員一起

11、蹲（面）全場鴉雀無聲。像蓄備！ ”裁判下，像上了弦的箭。滿水的水庫，一旦開閘，就會一員發(fā)出第（點）只見王沖抬起頭，瞪瀉千里。二聲口令大眼睛注視著前方，等待著發(fā)令（點）你看我班的張猛，瞪槍響。著眼，憋住呼吸，捏緊拳頭，好 像是他在比賽（面）六位運動員像離弦的（面）觀眾們像開了鍋的水“砰！ ”發(fā)箭向終點射去。一樣，沸騰起來：“加油1加油！ ”令槍響王沖一馬當(dāng)先，沖在最前面，他喊聲響徹云霄。了。腳下像踩著風(fēng)火輪，第一個到達(dá)（點）特別是張猛，站起來，終點。揮著拳頭大喊：“王沖，加油！王 沖，加油！”臉張得通紅，脖子上 的青筋鼓得老高。6、仿寫書面語言對話格式專項訓(xùn)練小學(xué)語文教材和學(xué)生的習(xí)作里，經(jīng)常會遇

12、到、用到人物對話。書面語言對話 的基本格式有：“人+話”說字的后面用冒號?！霸?人”說字的后面用句號?！霸?人+話”說字的后面用逗號。變式：“人+神態(tài)+動作+語氣+話”語言前面加上提示語，描寫人物說話時的神態(tài)、語氣、語速、動作、音量、表情等等。如侯春明老師在教學(xué)三年級上冊第27課陶罐和鐵罐，結(jié)合教材進(jìn)行仿寫 人物對話的專題訓(xùn)練，運用對話的多種格式，給人物對話加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z。 以 教材中人物對話的提示語為仿寫的發(fā)散點：鐵罐傲慢地問陶罐謙虛地回答鐵罐說，帶著更加 輕蔑的神氣陶罐爭辯說鐵罐惱怒地說引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聯(lián)想，從說話的語氣、動作、神態(tài)等方面，將提示語歸類：怒氣沖沖地說小心翼翼地說 理直氣壯地說

13、繪聲繪色地說 火冒三丈 地說笑瞇瞇地說神色慌張地說微笑著說氣喘吁吁地說搖搖頭說嘆 口氣說叉著腰說擺擺手說跺著腳說站起來說仰著頭說斜著眼說 瞪著眼說吐吐舌頭說甩甩頭發(fā)說拍拍胸脯說揮著拳頭說指著對方的 鼻子說平靜地說驕傲地說 自豪地說溫柔地說堅定地說著急地說 輕蔑地說嬌滴滴地說酸溜溜地說冷冰冰地說心不在焉地說輕描淡寫 地說語重心長地說低聲下氣地說然后寫對話訓(xùn)練，效果很好。7、人物動作仿寫的專題訓(xùn)練。把一個復(fù)雜的行動分解成幾個階段，每個階段再分解為幾個動作，寫起來就 容易了。如四年級上冊21課搭石全文按照：說搭石，擺搭石，走搭石，讓 搭石，贊搭石的思路寫的?！皵[搭石”這個部分按照：“放下一一找來一一

14、搭上一 踏上一一離去”有5個動作.。引導(dǎo)學(xué)生仿寫，以栽樹為例：整個過程分三個階段:是挖坑一一挽”由子、拿”鋤頭、舉”起來、挖'下去、扎”進(jìn)、一翹”勾”挖”出來。有8個動作。二是栽樹一一放”進(jìn)、扶”正、鏟”土、踩”實。有4個動作。三是澆水一一提”來、拿'瓢、澆”到。3個動作連貫起來，15個動作就成了下面的短文：一個星期天，王老師帶著我和婷婷在校園的一角栽樹。 王老師挽起袖子，拿 起鋤頭，高高舉起，使勁挖下去，鋤頭深深扎進(jìn)土里，他把鋤頭一翹，一大塊土 就松了，再一勾，這塊土就被挖出來了大約挖了20多分鐘，一個水桶大小的洞就挖好了。（挖坑八個動作）我和婷婷把小樹苗放進(jìn)洞里，扶正。王老

15、師一鏟一鏟把土鏟到洞里。 我和婷 婷將土踩實。小樹苗穩(wěn)穩(wěn)地站在了那里。（栽樹四個動作）我和婷婷一起提來一小桶水，我拿著瓢，一瓢一瓢將水慢慢地澆到樹的周圍。一棵樹載好了。（澆水三個動作）8、人物外貌仿寫專項訓(xùn)練。人物外貌包括人物的性別、年齡、體形、相貌、衣著、職業(yè)和個性特點。五年級上冊第六單元，幾篇文章的人物外貌描寫，具有示范性。地震中的父與子是這樣寫父親的外貌的：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪， 到處都是血跡?！贝饶盖樯钊龑懩赣H的外貌：“極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！薄氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親”

16、 “母親說完，立刻又 坐了下去，立刻有彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙 碌”這些人物外貌描寫揭示了人物外貌描寫的一般規(guī)律：一是寫出人物特點， 特點就是特別的、獨有的，與其他的人不同的地方；二是同一個人物在不同的情 境下，思想感情的變化會反映在外貌的變化上來； 三是外貌描寫要反映作者的褒 貶愛憎。從閱讀中抽出的規(guī)律，運用讀寫聯(lián)動，在實踐中運用。出示三寫一位老人臉上皺紋變化的例文。（1）平常時一一秋菊奶奶，八十多歲了，辛勞一生，飽經(jīng)風(fēng)霜。歲月在她臉上留下了一道道深深的皺紋，每一道皺紋都有一個故事。(2) 喜悅時今年過年，秋菊奶奶搬到了寬敞明亮的新家， 在外地工作的 兒子、媳婦，女

17、兒、女婿和幾個孫子、外孫都回來了。秋菊奶奶高興得整天合不 攏嘴，滿臉的皺紋都舒展開來，就像開著的菊花瓣，每一道皺紋里都洋溢著笑意， 人也好像年輕了好多。(3) 悲傷時一一這一回，秋菊奶奶的老伴可病得不輕啊！ 在外地工作的兒孫 們都趕回來了。秋菊奶奶整天愁眉不展，臉上蛛網(wǎng)般的皺紋更深了，像刀刻一樣。 眼角的皺紋里，留著道道淚痕，人也顯得更蒼老了。然后，以教材為根，以生活為源，以思維為脈，以創(chuàng)新為魂，讓學(xué)生練筆：(1) 寫某個人的表情特別是眼神的變化：喜悅時；憤怒時；哀傷時(2) 寫某個人體型特別是精神狀態(tài)的變化：生病時；領(lǐng)獎時；緊張時9、給景區(qū)寫旅游廣告宣傳語訓(xùn)練。小學(xué)教材里有很多寫景的文章，學(xué)

18、完后, 讓學(xué)生為該景區(qū)撰寫旅游廣告宣傳語。廣告語短小精悍，言簡意賅，內(nèi)涵豐富， 形象生動，對培養(yǎng)學(xué)生選詞造句，斟酌推敲用語的能力大有裨益。如：桂林山水甲天下的廣告詞：桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林！游山到桂林，玩水去漓江！富饒的西沙群島的廣告詞：西沙群島是魚的世界，鳥的天堂！ 西沙群島是南海上的翡翠明珠！ 西沙群島，遍地是寶！美麗的小興安嶺的廣告詞：春雨夏花秋果冬雪，四季如畫令人喜悅！ 小興安嶺四季如畫，請到這里來玩耍！鳥的天堂的廣告詞：大榕樹是鳥兒的家，鳥兒是大榕樹的花!頤和園的廣告詞：頤和園里走一圈，快樂好比活神仙頤和園里走一趟，就是凡人游天堂。10、文章結(jié)構(gòu)的專項訓(xùn)練。文章的結(jié)構(gòu)類型很多

19、，有按時間推進(jìn)順序，地點變換順序，事情發(fā)展順序，事物性質(zhì)順序，以及總分式；并列式；對比式；因果是；承接式等等。附：佛山市順德區(qū)嘉信西山小學(xué)陸玉嬌老師“讀寫聯(lián)動”的教學(xué)設(shè)計生命 生命教案【教學(xué)目標(biāo)】1、通過閱讀文中三個事例，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重 生命，善待生命，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值。2、通過對比閱讀，理解課文通過具體事例表達(dá)對生命的感悟的寫作特點。3、學(xué)習(xí)仿寫生命 生命“事例+感悟”的寫作方法。體會環(huán)境描寫的作用。 【教學(xué)重難點】1 、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓自己活得更加光彩。2 、學(xué)習(xí)“事例+感悟”的寫作方法?！窘虒W(xué)流程】1、名言導(dǎo)入（注意讀出重音和停頓

20、，老師指導(dǎo)范讀）齊讀、背誦。應(yīng)該相信，自己是生活的戰(zhàn)勝者。一一【法】雨果成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。 一一【美】約翰遜（評：用名人名言，突出文章的主旨。熟讀背誦，運用于后面的“讀寫聯(lián)動”。）2、師：今天我們來學(xué)習(xí)生命 生命（生齊讀課題，讀出感情）。默讀課文， 自學(xué)生字詞。用“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”做標(biāo)題，批注在課文相關(guān)的 地方。用“波紋線”畫出三個故事后，作者對生命感悟的句子。（評：先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。用三個小標(biāo)題，概括課文內(nèi)容， 理清文章結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生畫出指定的句子。為下面的教學(xué)做好鋪墊。）二、品析課文中的三個事例，點明寫作特點。1、學(xué)習(xí)第一事例，關(guān)注動作描寫。

21、夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去， 騷擾著我趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了但它掙扎著，極力鼓動著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈! 那樣鮮明！ 師：請女生齊讀第一個事例。提問：我看到了一只怎樣的飛蛾。從哪里看出來？從文中找出描寫飛蛾 求生的動詞（掙扎、鼓動、躍動）。作者通過這三個動詞將飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望 充分表現(xiàn)出來，這就是細(xì)節(jié)描寫的妙處。 齊讀文段中感悟部分。但它掙扎著，極力鼓動著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動， 那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！師：與許多強(qiáng)大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的求 生欲望卻

22、是震撼人心的。這就是生命 生命！用本段中的八個字形容，生命是一一那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！ 以文帶文，閱讀鏈接：一只驚天動地的蟲子快速瀏覽主題閱讀中的一只驚天動地的蟲子這篇文章，重點讀P80的第四段，思考：這是一只怎樣的蟲子，從哪些詞句看出來，（不屈不撓、循環(huán)往復(fù)） 課文的第一段和這段文字作比較，你發(fā)現(xiàn)了什么“習(xí)作密碼”？夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁 它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。 /但它掙扎著，極力鼓動著雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng) 烈！那樣鮮明！它不屈不撓地爬，又循環(huán)往復(fù)地被摔下來，可是它不懼疼痛，依

23、然為它的目 標(biāo)而奮斗著.這次我的耳朵出現(xiàn)了幻覺，我分明聽見了萬馬奔騰的聲音，聽見了嘹亮的號角，我看見了一個偉大的戰(zhàn)士， 一個身子渺小卻背負(fù)著偉大夢想的英雄發(fā)現(xiàn)寫作的結(jié)構(gòu)是：具體事例+對生命的感悟。板書：事例+感悟。（評：教學(xué)完第一個事例后，立即“以文代文”，延伸閱讀。通過類比，找 出寫作規(guī)律：“事例+感悟”。得法于精讀文，用法于略讀文，讓學(xué)生在閱讀中學(xué) 會閱讀。）2、學(xué)習(xí)第二個事例，關(guān)注環(huán)境描寫。 師：與命運抗?fàn)幍牟粌H有動物，還有植物。請看課文第二個事例，這 次請男生來齊讀。墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。 那小小 的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破

24、堅硬的外殼，在沒有 陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。 請用這樣的句式來說一說：我看到了的瓜苗；我感悟到生命。（從文中找詞語和句子）請找出文中描寫瓜苗生長環(huán)境的句子。這段描寫突出了環(huán)境描寫，使瓜苗的生長顯得更加 艱辛，但同時也更突出了它的頑強(qiáng)生命力。這就是環(huán)境描寫的妙處。 請同學(xué)們齊讀這段文字，要釋放出你的感情來讀。（第二遍讀）即使沒 有泥土和陽光，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發(fā)光彩，這就是生命，生命! 用文中的八個字來形容，生命就是 不屈向上，茁壯生長。 說一說：圖片鏈接：其實植物的生命何止是一粒香瓜子這樣的反應(yīng)，大自然中的每一種植物都頑強(qiáng)拼搏，盡力地活出

25、自己的光彩，請同學(xué)們看大屏幕。 教師的“畫外音”：看！（第一張圖片）茫茫沙漠中，悲壯的胡楊在笑傲 塵世。它有一億多年的歷史了，長著可以千年不死，死后可以千年不倒，倒地可 以千年不朽，這種堅韌的生命之力讓我們震撼！看！（第二張圖片）沉重的石塊下，一顆小草曲曲折折地生長著。它的 根往土里伸，它的芽往地面挺，這是一種不可抗拒的生命之力?？矗。ǖ谌龔垐D片）干裂的池塘中，一片嫩綠的蓮葉用盡全部的力氣破 土而出，告訴著我們生命無處不在，沒有任何力量可以阻擋生命的腳步！看完這三幅圖片，請學(xué)生用這個句式來說：我看到了一一，我感悟到了師：是啊，這些植物用不屈的生命力告訴我們，這就是生命，生命就是不屈向上，茁壯生

26、長。（評：學(xué)習(xí)第二個事例后，由點及面拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：用典型畫面，展示植物頑強(qiáng)的生命力；配上教師詩一般的解說，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個方面感受生命的奇跡和尊嚴(yán)。用“我看到了一一，我想到了一一”練習(xí)說話，有為下面“事例+感悟”的片斷訓(xùn)練做了鋪墊。）3、學(xué)習(xí)第三個事例。理解作者對生命的思考和態(tài)度。 請一位同學(xué)來讀文段內(nèi)容。有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳 動，給我極大的震憾，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它， 也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。 對待生命，有兩種態(tài)度，一種是一一好好地使用它；一種是一一白白地糟 蹋它。作者杏林子的態(tài)度

27、是一一一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。 （師生 合作讀） 這是杏林子對生命的態(tài)度，她的一生也在實踐著這句話。請看杏林子的簡介。（師配樂朗誦） 、杏林子用她的生命告訴了我們一一“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！保ㄕn文最后一段） 以文帶文，拓展閱讀：有這樣一個人，他天生沒有四肢，但是堅毅樂觀 引出尼克胡哲事例。杏林子和尼克胡哲雖然都身患?xì)埣?，但是他們熱愛生命，?有限的生命創(chuàng)造出無限的價值，這就是生命 生命?。ㄔu：第三次拓展，讓內(nèi)容更充實，主題更豐滿。）師：接下來，我們學(xué)習(xí)“事例+感悟”的

28、方法仿寫一個片段。三、讀寫聯(lián)動，小練筆。1、我們先來回顧一下剛才看過的生命事例：一只驚天動地的蟲子；沉重石頭下頑強(qiáng)生長的小草；干裂池塘中的一朵新蓮葉；沙漠中堅韌的胡楊；樂觀勵志 的尼克胡哲；堅韌勇敢的杏林子。其實，熱愛生命的現(xiàn)象無處不在，除了這些， 你還知道哪些？（同桌之間互相討論）（評：讀寫聯(lián)動，首先要解決寫什么的問題。教師巧妙的引領(lǐng)學(xué)生，以閱讀內(nèi)容為平臺，展開聯(lián)想。通過同坐交流，調(diào)動學(xué)生的積累，進(jìn)一步打開思路，讓學(xué)生有話可寫，有話想寫。）2、寫一寫：同學(xué)們可以從這些圖片中選擇其中一幅，也可以寫你自己看到 的或者想到的事例。注意要寫出對生命的感悟。3、教師引導(dǎo)寫作。選擇其中兩篇文章進(jìn)行評析，指出問題，鼓勵為主。讓 學(xué)生選擇更喜歡哪一篇？得出寫作優(yōu)秀的地方在哪里，老師指導(dǎo)二次寫作。4、 文段展示。選擇其中四位同學(xué)上臺來讀文段。（下面是課堂實錄部分）生1:有一次，我正