《剝豆》教學設計與反思

1、剝豆教學設計設計理念 ：科學解讀教材，準確把握課文的價值取向。此文結構清晰，由剝豆的小事表現(xiàn)了母親對 孩子細膩的愛，更向我們展示了一個自信、大氣，敢于挑戰(zhàn)，自強自立的少年形象。1、知識與能力：學習描寫人物的方法，通過拓展資料學習動作、心理描寫。2、過程與方法：注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，采用由扶到放的方式為學生創(chuàng)設 良好的自主學習的氛圍。3、情感態(tài)度價值觀：定位于學生勇敢面對生活的體驗。教學目標：1、認識生字，理解“瞻前顧后”等詞語，讀準多音字“剝” 。2、正確、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。3、通過對語言文字的研讀、品味、感悟等，體會母愛的無微不至，獲得樂觀面對生活的 體驗。教學重點

2、 ： 引導學生圍繞著兒子和“我”給你留下了怎樣的印象？這個核心問題，在自主學習中， 品味文本語言，有所感受。教學難點 ：從對兒子的行動描寫中感受兒子面對挑戰(zhàn)與失敗的良好人生態(tài)度。教學時間 ：一課時。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣。最近在看什么書 ?大家都是愛讀書的孩子，有這樣一本書書中沒有一個字，卻處處都是學問；書里沒 有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活” 。你們會讀這本書嗎？今天 我們就來讀一則很普通的家庭生活小故事，希望我們讀完后，能從中有所發(fā)現(xiàn)，收獲啟迪。 這篇文章就是（板書：剝豆）二、初讀課文，概括內容。1、檢查預習：出示兩組詞語，指名讀，正音。2、說說課文講了

3、一件什么事？指導學生說出起因，經過，結果。三、體會人物，感知寫法。1、文中的“兒子”是個怎樣的孩子 ?根據(jù)學生回答隨機請他們板書到黑板上相機解決學生的兩個問題：兒子為什么不要我抓一把豆放他碗里？兒子為什么輸了還那 么高興？挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。2、總結方法：我們就是通過品味文中兒子語言、動作、神態(tài)的詞句來感受這一切的，把 這些詞寫到相應語句旁邊，這種方法就叫批注。3、文中的“我”又是個怎樣的家長？默讀課文，在文中批注。4、結合學生找到的句子交流：出示 810 段，圈出表示動作變化的詞。 （慢快緩緊）母親剝豆為什么時 慢時快時緩時緊呢？因為他心里的想法有了變化。注意這些的心理活動描寫。師生合作讀。

4、快慢緩緊皆有情，瞻前顧后都是愛。 （動作、心理）5、補充海底總動員中片段，讓學生通過“看想說”來補寫小丑魚馬琳對于 兒子上學的矛盾心情。學會用動作和心理活動來表現(xiàn)人物。6、配樂有感情朗讀最后一段，感受文中“我”在“剝豆”比賽之后的感觸。四、回歸生活，知行合一。1、對這兩個主人公大家是否有似曾相識的感覺。在你的生活中，有沒有類似“剝豆”的 比賽或者事情讓你難以忘懷呢？說一說2、指名介紹自己的經歷。五、介紹作者，升華感情。1、這兩個主人公其實是我們的老朋友了。這個勇于挑戰(zhàn)自我、坦然面對失敗的“兒子” 就是學會看病中的那個堅強的小男孩，他的媽媽就是畢淑敏。2、回顧學會看病，介紹畢淑敏。3、真實的生活

5、有快樂，也有磨難，然而當這一切過去，你會發(fā)現(xiàn)：所有的磨難其實都是財富。板書設計：快慢緩緊皆有情動作我 瞻前顧后都是愛神態(tài)剝豆兒子（學生自主板書）心理剝豆教學反思剝豆是魯教版四年級下冊選讀課文第三課。此文結構清晰，作者畢淑敏以簡單細膩 的筆觸描寫了母子剝豆比賽的過程，展示了一個自信、大氣，敢于挑戰(zhàn)，坦然面對失敗的少 年形象。通過母親矛盾的心理活動描寫表現(xiàn)了母親對孩子細膩的愛。一、學習目標：1、知識與能力：感受描寫人物的方法，學習動作、心理描寫。2、過程與方法：注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，采用由扶到放的方式為學生創(chuàng)設 良好的自主學習的氛圍。3、情感態(tài)度價值觀：定位于學生勇敢面對生活的體驗。二

6、、目標的達成情況與反思：1、通過自主學習卡的課前學習，為突破難點做了鋪墊。剝豆自主學習卡姓名：1、 把課文讀正確、流利。不認識的字查字典解決。課文至少讀3遍。2、我能讀正確：剝豆 白瓷盆 利索 眼動手剝 斂聲息語 停歇 凸起隆起執(zhí)著 清澈瞻前顧后小心翼翼大可不必3、文中不懂的詞語可以查查字典或者聯(lián)系課文內容理解。簡單記錄下來。我不懂的詞語：4、圍繞課題“剝豆”想想這篇課文主要寫了一件什么事？請用簡單的語言把課文內容說清5、你對文中的那些句子或者內容有疑問，提出有價值的問題進行記錄。我的疑問：6、想一想，文中兒子給你留下了怎樣的印象？文中的“我”又是個怎樣的家長呢？畫出有關的語句并寫一寫：2、半扶半放，力求發(fā)揮學生自主性。在教學過程中，我先引領學生品讀文本，感受兒子 的形象，并讓發(fā)言的同學把關鍵詞隨機板書到黑板上，其他同學寫到書上。告訴學生這種讀 書方法就叫批注法，請他們運用這種方法解決“文中的我又是個怎樣的家長？”這個問 題。然而在這個過程中，只注重了感悟和方法的運用，忽視了朗讀呈現(xiàn)。造成學生書讀的不 夠充分，沒有達到高層次的理解。3、在習得寫法環(huán)節(jié)，我補充海底總動員中片段，讓學生通過“看一一想一一說”來 補寫小丑魚馬琳對于兒子上學的矛盾心情，練習用動作和心理活動來表現(xiàn)人物，在個環(huán)節(jié)中 給學生的時間過少，雖