《大洲和大洋》說(shuō)課稿(word文檔良心出品)

1、大洲和大洋說(shuō)課稿、說(shuō)教材1、教材的地位和作用 本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書(shū)（人教版 ） 地理七年級(jí)第二章第一節(jié)的內(nèi)容， 本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容： 世界海陸分布 的特點(diǎn)；七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，與以往的教學(xué) 大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本 中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的， 或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學(xué)習(xí)了地球和地圖的知 識(shí)，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息，概括描 述，分析比較，進(jìn)而獨(dú)立說(shuō)明，這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏 固了地球和地圖的知識(shí)， 又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好的基

2、礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。2 、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學(xué)生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。 運(yùn)用地圖判別大洲、 大陸、半島、 島嶼及大洋、 海和海峽， 并能在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力，達(dá)到 靈活運(yùn)用掌握的目的。 能力目標(biāo)： 本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的過(guò)程，從學(xué)生討論是“地球還是水球 ?”到了解海陸的分布，到探索和發(fā)現(xiàn)大陸、半島、島嶼 和海洋、海峽的區(qū)別，從科學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋的過(guò)程。主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法， 使學(xué)生會(huì)用地球儀、 世界地圖

3、培養(yǎng)學(xué) 生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及快速獲取、分析、加 工和利用地理信息能力， 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)， 以及通過(guò)師生雙邊活 動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度， 激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣， 同時(shí)滲透開(kāi)放性的 話題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表 達(dá)能力和求異思維。通過(guò)組織競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié) 協(xié)作精神，并加強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的能力， 通過(guò)師生互動(dòng)， 創(chuàng)建一種民主、 平等交往的新型師生關(guān)系。 讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生 活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。3、

4、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：（ 1）認(rèn)識(shí)海陸面積比例2）七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓實(shí)在地球儀和地圖上 難點(diǎn)：七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。二、說(shuō)教法建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程； 教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、 引導(dǎo)者和組 織者，教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，所以 必須堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn) 撥評(píng)價(jià)在后”的原則。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律， 聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。 我采 用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法、 利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛 高漲的知識(shí)競(jìng)賽法，先學(xué)后教，啟發(fā)式教學(xué) （ 教師給學(xué)生提供資料，

5、包括圖片、文字等，讓他們通過(guò)閱讀材料、觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解 決問(wèn)題。通過(guò)分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系、 相互制約的 關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題， 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 精神和實(shí)踐能力。 ） 這樣激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教 學(xué)目標(biāo)。三、說(shuō)學(xué)法在當(dāng)今的新課程改革中，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以本節(jié)課采用以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主的學(xué)習(xí)方式。因此要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以 學(xué)生的自學(xué)為主。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力, 正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué) 生自己動(dòng)手做演示、教師指導(dǎo)、

6、課件播放、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào) 動(dòng)學(xué)生的積極性，樂(lè)于探究，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我把本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié):教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)“地球1、觀察地球還是水球？”的問(wèn)儀和動(dòng)畫(huà)演題情景導(dǎo)入新課。示師：地球是我們生活的家園，早已廣2、學(xué)習(xí)小組被接受，但宇航員討論：是地球加加林在太空看還是水球？到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說(shuō)：“

7、我3、學(xué)生發(fā)言們給地球起錨了交流不同的名字，它應(yīng)叫做水觀點(diǎn)球?！薄澳敲吹降讘?yīng)該叫地球還是水球？”教師提問(wèn)：同學(xué)們你認(rèn)為是地球還課件演示教學(xué)步驟創(chuàng)設(shè)情景地球動(dòng)畫(huà)和圖片導(dǎo)入本課4分鐘設(shè)計(jì)意圖直觀生動(dòng)的生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主松的學(xué)（二）是水球？習(xí)環(huán)境。1、師：引導(dǎo)學(xué)生1、隨機(jī)地用1、展示著活動(dòng)可以調(diào)旋轉(zhuǎn)地球儀，開(kāi)展雙手擁抱地名探險(xiǎn)家動(dòng)學(xué)生的學(xué)“擁抱地球”活球，看看他們和他們?yōu)榱?xí)熱情，培養(yǎng)動(dòng)，觀察任何半球的右手大拇人類認(rèn)識(shí)和提高是陸地大，還是海指所指的地世界所作學(xué)生讀圖的洋大？最后統(tǒng)計(jì)學(xué)方是海洋還的貝獻(xiàn)能力

8、，使學(xué)生生是陸地。2、世界海在使用地球的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。（海洋2、觀看展示陸分布圖儀、世界3、觀察不同3、世界海地圖中，培養(yǎng)比陸地大）的地圖陸面積比學(xué)生分析資2、師：這個(gè)結(jié)果較圖抖、提取信對(duì)于我們現(xiàn)代人4、水、陸息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)來(lái)講是很容易的，d、學(xué)生踴躍半球圖題、解決問(wèn)題而古代人認(rèn)識(shí)?；卮饐?wèn)題及“快速獲陸分布有沒(méi)有那5、南、北取、分析、加么容易呢？接下半球和東工和利用地來(lái)就讓我們來(lái)認(rèn)西半球海理信息能力。識(shí)幾位著名的探陸分布圖讓學(xué)生體會(huì)險(xiǎn)家和他們?yōu)槿巳祟惖恼J(rèn)識(shí)類認(rèn)識(shí)世界所作世界是需要?jiǎng)邮钟^察探究新知7分鐘的貢獻(xiàn)吧。3、師：看看陸地主要集中在哪個(gè)半球？海洋大多分布在哪個(gè)半球？圖中北極地區(qū)和南極

9、地區(qū)分別是海洋還是陸地？不斷的探究和拼搏的。1、師：無(wú)論是學(xué)生看圖鞏I、“大陸、讓學(xué)生提取哪個(gè)半球，海固:半島、島嶼信息、分析資（三）觀察思考深入自學(xué)5分鐘洋面積總是比陸地大，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式?（海、洋、海峽）2、師：看完海洋,找們一起來(lái)看我們熟悉的陸地吧。（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸半與海洋”素料，學(xué)會(huì)運(yùn)用陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問(wèn)題。描圖2、世界地形圖地圖判別大洲、陸、半島、嶼及大洋、和海島、島嶼和大洲）1師：在地球的廣大1、請(qǐng)位冋1、大洲、組織學(xué)生深的海洋和陸地我們可學(xué)帶領(lǐng)全班大洋的分入的自主學(xué)（四）以用六個(gè)字含蓋全學(xué)生認(rèn)識(shí)七布圖習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生師生互動(dòng)部。大洲、四2、

10、各大洲對(duì)新知突出重點(diǎn)（七大洲四大洋）大洋。大小比較識(shí)的理解能示意圖力。通過(guò)師生2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生2,讓全體同互動(dòng)，創(chuàng)建一20分鐘一起學(xué)根據(jù)世界3、亞洲與種民主、平地圖，說(shuō)出主歐洲、非洲找七大洲四大洋“亞非北南美、南極要大洲分界圖等、交往的新型師生關(guān)系，歐大洋”的分界線。4、各大洋一起突破難3、用簡(jiǎn)單的大小比較點(diǎn)，突出重“太大印北”幾何圖形繪示意圖點(diǎn)。使學(xué)生在3、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考制各大洲的5、“ 一筆學(xué)習(xí)的過(guò)程討論各大洲的輪廓及輪廓和四大畫(huà)世界”中逐漸從“學(xué)分布特征洋相對(duì)位置會(huì)”發(fā)展到“會(huì)（大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)學(xué)“，掌握學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生

11、發(fā)展為本的教學(xué)理念1、設(shè)置搶答題:以小組為單1、所提的中學(xué)生好勝(1)七大洲面積由大位參加競(jìng)賽問(wèn)題和答心強(qiáng)，用競(jìng)賽競(jìng)賽話動(dòng)鞏固練習(xí)6分鐘到小排序如何？活動(dòng)，以搶答形式為主(各2、世界地的方式，引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意亞洲和歐洲的界組每一成員形圖競(jìng)賽線是什么?都可搶答，答識(shí)，這樣能使學(xué)生增強(qiáng)自(3)七大洲的輪廓大對(duì)的為本組信心，激發(fā)學(xué)致有什么特點(diǎn)？習(xí)熱情，同時(shí)(4)赤道橫穿哪幾個(gè)(5)哪些大洲全部或通過(guò)課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)大部分在北半球？那南半球呢？2、對(duì)各組的表現(xiàn)作點(diǎn)評(píng)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。1師：“本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并以板書(shū)形式1、總結(jié)并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)2、記錄作業(yè)小結(jié)本課布置作業(yè)3分鐘板書(shū)和作培養(yǎng)學(xué)生歸業(yè)內(nèi)容納總結(jié)能力,通過(guò)書(shū)面作將重、難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆表示出來(lái)，鞏固本節(jié)知識(shí)。2、布置作業(yè):地理填充圖冊(cè)P12-13五、評(píng)價(jià)分析:內(nèi)容并做作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中, 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題, 引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸 納能力；同時(shí)通過(guò)討論、課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué) 生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，增強(qiáng)