體育與健康論文王偉

1、體 育 與 健 康 論 文2012武鄉(xiāng)縣監(jiān)漳鎮(zhèn)中學(xué)王偉年6月16日異步教學(xué)法武鄉(xiāng)縣監(jiān)漳鎮(zhèn)中學(xué)王偉摘要：體育新課程明確要求教師在教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè) 性差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。通過(guò)運(yùn)用學(xué)生分類、目標(biāo) 異步、教學(xué)異步、評(píng)價(jià)異步等策略進(jìn)行異步教學(xué)，結(jié)果表明：異步教 學(xué)能根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，滿足不同需求，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，提 高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是解決當(dāng)前體育教學(xué)中尖 子生“吃不飽”與后進(jìn)學(xué)生“吃不了”問(wèn)題的金鑰匙。異步教學(xué)指的是針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、 身體素質(zhì)及能力、興趣 愛(ài)好等因素的差異，將個(gè)別教學(xué)、分類教學(xué)和全體教學(xué)統(tǒng)一在一個(gè)教 學(xué)過(guò)程中，以個(gè)別教學(xué)為基礎(chǔ)的

2、一種教學(xué)方法。它的本質(zhì)特征是學(xué)生 學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化的有效統(tǒng)一。由于學(xué)生個(gè)體之間的 先天素質(zhì)、個(gè)性、能力乃至氣質(zhì)類型的差異，以及教育影響、生活環(huán) 境和主觀努力程度的不同，而教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異認(rèn)識(shí)的不足，在 教學(xué)中統(tǒng)一目標(biāo)、進(jìn)度和教法，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的優(yōu)等 生“吃不飽”與后進(jìn)學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。湖北大學(xué)黎世法教授創(chuàng) 立的“異步教學(xué)法”則為體育新課程教學(xué)提供了指導(dǎo)方向，為不同層 次學(xué)生的不同發(fā)展提供可能。因而，我認(rèn)為異步教學(xué)是解決當(dāng)前體育 教學(xué)中優(yōu)等生“吃不飽”與學(xué)困生“吃不了”問(wèn)題的金鑰匙。一、異步教學(xué)給體育課帶來(lái)了生機(jī)活力。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)，教師師道尊嚴(yán)，嚴(yán)肅威武,

3、高高在上，像似一 位軍官,一節(jié)課統(tǒng)一的稍息、立正、齊步走、立定，統(tǒng)一講解、示范。 要求學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。事實(shí)上，對(duì)一個(gè)班級(jí)50多位同學(xué)來(lái)講， 身體狀況不一樣，營(yíng)養(yǎng)狀況不一樣，認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程和接受速度更不 一樣,那怎么可能使全班學(xué)生用同樣的方式、同樣的時(shí)間完成同樣的 動(dòng)作呢？這種長(zhǎng)期存在的一刀切、齊步走必然使身體素質(zhì)和接受能力 好的同學(xué)感到吃不飽，而使身體素質(zhì)和接受能力差的同學(xué)感到吃不消 形成了兩極分化，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育，但討厭上體育課的現(xiàn)象。在這 關(guān)鍵時(shí)候我校進(jìn)行了異步教學(xué)試驗(yàn)，我們體育組認(rèn)真學(xué)習(xí)異步教學(xué)理 論和新課改理論，及時(shí)找準(zhǔn)并糾正了學(xué)生厭上體育課的原因。黎世法 教授對(duì)異步教學(xué)的解

4、釋對(duì)我們啟發(fā)很大：異步教學(xué)法，就像帶50名騎 車技巧參差不一的孩子，騎腳踏車去郊游，怎么帶呢？我的方法是：先 別行動(dòng),讓不會(huì)騎踏車的或騎得很差的先掌握騎車的技巧，等大家都 掌握好才上路。路上,大家騎車的速度不同，但是不妨礙各自觀賞沿途 風(fēng)光,享受騎車的樂(lè)趣。做領(lǐng)隊(duì)的我，把時(shí)間放在照顧較差的孩子身上 會(huì)騎的則讓他們以快速前進(jìn)，有需要我的地方，我才去看顧他們。黎教 授這一精辟論述給我們?nèi)绾紊虾皿w育課帶來(lái)了金鑰匙，使我們看到今 后體育課的曙光。二、六因素為體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氛圍。異步教學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化與教師指導(dǎo)的異步化的有效 統(tǒng)一。因?yàn)樽鳛閷W(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們的興趣特點(diǎn)、能力特長(zhǎng)各不相 同,如

5、何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，潛力得 以充分發(fā)揮，教師在指導(dǎo)時(shí)，就必須采用不同的方法，力求學(xué)生在體育 課上落實(shí)自學(xué)-啟發(fā)-復(fù)習(xí)-作業(yè)-改錯(cuò)-小結(jié)六步學(xué)習(xí)。在六步學(xué) 習(xí)過(guò)程中自學(xué)-啟發(fā)-復(fù)習(xí)是學(xué)生聯(lián)系體育和保健事實(shí)學(xué)習(xí)體育運(yùn) 動(dòng)和衛(wèi)生保健的基本知識(shí)。作業(yè)-改錯(cuò)是學(xué)生根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)和衛(wèi)生保 健的技術(shù)，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的技能技巧，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體和科學(xué)保健 身體的習(xí)慣。小結(jié)是學(xué)生進(jìn)一步正確理解和概括體育運(yùn)動(dòng)和衛(wèi)生保健 的基本知識(shí)，并使學(xué)生掌握的體育運(yùn)動(dòng)的技能技巧更加熟練化，使所 養(yǎng)成的鍛煉身體和衛(wèi)生保健身體的習(xí)慣更加自動(dòng)化。 教師的五步指導(dǎo) （提出問(wèn)題指示方法明了學(xué)情研討學(xué)習(xí)強(qiáng)化效應(yīng)

6、）能夠了解學(xué)生的學(xué) 情,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀和微觀指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué) 習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。體育新課程改革是我國(guó)深化教學(xué)改革的新形式 下所出現(xiàn)的一個(gè)新型教學(xué)體系，是貫徹健康第一的指導(dǎo)思想的一個(gè)重 要舉措，作為體育教師應(yīng)主動(dòng)更新教育觀念，以異步教學(xué)精神為指針， 以終身體育觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，樹(shù)立并實(shí)現(xiàn)六轉(zhuǎn)變的教學(xué)觀，并把 它們合理地運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中去，為體育教學(xué)改革和發(fā)展服務(wù)： 第一，由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；第二，由重統(tǒng)一規(guī)格向重差異性教學(xué)轉(zhuǎn) 變;第三,由重教師向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變；第四，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；第 五,由重單向信息交流向重綜合信息交流的轉(zhuǎn)變；第六,由重一刀切教 學(xué)向重教學(xué)個(gè)

7、性化轉(zhuǎn)變。這六轉(zhuǎn)變使體育教師一視同仁地與學(xué)生商討 體育教學(xué)中的各種問(wèn)題，及時(shí)幫助他們克服學(xué)習(xí)中的各種困難和障礙 形成良好的團(tuán)結(jié)和諧的體育教學(xué)集體和師生合作的教學(xué)氛圍。三、異步教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)參與異步達(dá)綱。根據(jù)異步教學(xué)的要求，在體育課中應(yīng)使學(xué)生主動(dòng)參與，異步達(dá)綱。1. 要提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)合作活動(dòng)的主動(dòng)性。只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。要使學(xué)生從充當(dāng)配角或旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角，主動(dòng)參與，讓學(xué)生做到三自、三有，即學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己分析問(wèn)題，自己解 決問(wèn)題,并在合作的過(guò)程中有所爭(zhēng)論，有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。如：學(xué)習(xí)接 力棒傳遞技術(shù)時(shí)，提問(wèn)：大家思考并實(shí)踐一下，在迎面和同向接力中， 怎樣交接棒，才能做到又快又

8、穩(wěn)呢？這樣就給了學(xué)生一個(gè)比較寬松的 自由選擇的范圍，形成人人都能參與，個(gè)個(gè)都樂(lè)于參與課堂教學(xué)新格 局。2. 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定要求，參與合作的要求有彈性，參與 的方式不盡相同，參與的評(píng)價(jià)因人而異。如：復(fù)習(xí)前滾翻教學(xué)中，提供 多種練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自由的選擇:(1)在墊上做團(tuán)身滾動(dòng)練習(xí)；(2)由 高處向低處滾動(dòng)；(3)在幫助下做前滾翻練習(xí)；(4)獨(dú)立完成前滾翻練 習(xí)；(5)前滾翻接下一個(gè)動(dòng)作練習(xí)。3. 在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師要正確處理教材、教師、學(xué) 生三者之間的關(guān)系，注意發(fā)揮學(xué)習(xí)主體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的能動(dòng)作用，尊 重、相信、理解和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，依據(jù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所 表現(xiàn)出來(lái)的主要差異，區(qū)別對(duì)待地設(shè)計(jì)和組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。以多維 度的動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)分類別，以多樣化的組織形式進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在 學(xué)習(xí)中爭(zhēng)到合理的角色，占有相應(yīng)的位置，從而使各個(gè)類別的學(xué)生都 能得到最優(yōu)發(fā)展。如:在教學(xué)單腳蹬地翻身上時(shí)，我們給學(xué)生提出了以 下不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和不同的學(xué)習(xí)過(guò)程：較高目標(biāo)：深刻理解動(dòng)作要領(lǐng)， 獨(dú)立完成動(dòng)作，接后擺下，明白完成動(dòng)作的鍛煉價(jià)值；學(xué)習(xí)過(guò)程說(shuō)、練、 評(píng)。中等目標(biāo)：理解動(dòng)作要領(lǐng)，略加幫助完成動(dòng)作；學(xué)習(xí)過(guò)程說(shuō)、練、小結(jié)?；灸繕?biāo)：弄清動(dòng)作要領(lǐng)，了解用力順序，保護(hù)幫助下練習(xí)動(dòng)作 學(xué)習(xí)過(guò)程說(shuō)、問(wèn)、議、想。通過(guò)分類教學(xué)，異步達(dá)綱,學(xué)生各得其所。綜上所述,異步教