初中文言文答題技巧

1、縱觀近幾年的中考情況，對文言文的考查內(nèi)容主要集中在以下幾方面：1、常見文言實詞的意義和文言虛詞的作用。2、順暢朗讀，斷句停頓。3、句子的翻譯和理解。4、理解文意并對文章內(nèi)容進行分析和評價。 考查的選文內(nèi)容也從課內(nèi)向課外延伸， 但材料短小， 文意淺顯， 注重考 查學(xué)生的文言遷移能力。本文將從以上四方面談?wù)剳?yīng)試時的注意事項及方法。一 文言字詞的復(fù)習(xí)文言文的文意把握以翻譯句子和理解句意為前提， 而弄懂句意， 正確朗 讀又以理解文言文的字詞含義為前提。 所以我們首先要注意對古漢語中虛實詞意 義的理解和積累。（一）文言實詞的理解文言實詞的理解，主要指一詞多義，古今異義，通假字，詞類活用等實 詞，這些詞語

2、都有內(nèi)在的規(guī)律可掌握，復(fù)習(xí)時應(yīng)從歸納復(fù)習(xí)并加以識記。1 一詞多義古代的詞以單音節(jié)為主， 一個詞往往有幾個義項。 許多時候， 各個義項 之間是有關(guān)聯(lián)的。 因此我們必須掌握最基本的義項， 由基本義項而展開的引申義 要結(jié)合具體的語境掌握。如：間（ 1）中間。送東陽馬生序“余則缊袍敝衣 處其間。”（2）參與。曹劌論戰(zhàn)： “肉食者謀之，又何間焉？” （3）隔開， 隔絕。桃花源記“遂與外人間隔” 當(dāng)然，會有些和基本義項相去甚遠的意思， 這些特殊的義項我們在復(fù)習(xí)的過程中要把它作為重點并牢牢地記住。2 古今詞義從古至今，大多數(shù)詞義發(fā)生了變化，大致有以下幾種情況：（ 1）詞義擴大。如“江”“河”在古代一般專指“

3、長江”“黃河”，而現(xiàn)在成為河流的統(tǒng) 稱。（2）詞義縮小。 如“妻子”古代指“妻子”和“兒女” ，現(xiàn)在僅指“妻子” 。 （ 3）詞義轉(zhuǎn)移。如“犧牲”，古代指祭祀用的豬牛羊等， 是名詞; 今天轉(zhuǎn)移為“為 了正義事業(yè)而獻身” 。這類詞應(yīng)將古今詞意結(jié)合起來記憶， 在考試時才能準(zhǔn)確辨 別。3 通假字古今通假， 就是兩個字通用， 兩字之間只是語音相同或相近， 并沒有意 義上的聯(lián)系。如“萬鐘則不辯禮義而受之”中，“辯”通“辨”。通假字的復(fù)習(xí) 沒有捷徑可走，主要靠平時的積累。4 詞類活用古漢語中，某些實詞按照一定的語言習(xí)慣靈活運用， 在詞句中臨時改變 它原來的詞性，這種現(xiàn)象叫詞類活用。主要包括以下幾種形式 :

4、 （1） 名詞作動詞； （ 2）名詞作壯語；（ 3）動詞作名詞；（ 4）使動用法；（ 5）意動用法；（ 6） 形容詞作名詞； （7） 形容詞作動詞。活用類的詞本身意思并不難理解，關(guān)鍵在 于要判斷在句中是什么詞性。 因此，要了解常用的詞性， 如名詞、動詞、形容詞、 連詞等。（二）文言虛詞的作用初中文言文中， 常見的是以下幾個虛詞 “之、其、而、以、為、于、乎、 焉 ”等。常見意義及作用見下： （ 1）以 ：可譯為“憑借、因為、用來、來、 用、把、以致、相當(dāng)于而、認為、如”。 （2）之：主要作用是助詞、代詞、 介詞。（ 3）其：主要作用是代詞，指代的內(nèi)容要視具體語境而定。（ 4）而：主 要作用是表

5、示順承、 并列、轉(zhuǎn)折、修飾。（5）為：用作動詞的基本詞意是 “做”， 其它意思視具體語境改變；用作介詞時譯為“為了”。（ 6）于：可譯為“對、 對于、從、在、到、向、比、給”。（ 7）乎：可譯為“呼、嗎、于、對”。（8）焉：主要作用有語氣詞，代詞、兼詞。（三）答題方法及注意點1、課內(nèi)字詞的解釋，注意別寫錯別字。2、歸納記憶。文言文字詞的復(fù)習(xí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上強化記憶，要結(jié)合語境理解詞義， 通過比較歸納， 找出記憶的相關(guān)規(guī)律。 課內(nèi)的字詞意思掌握是為課外文言文的閱 讀作最基本的準(zhǔn)備。二 文言文斷句的復(fù)習(xí)在了解基本意思的基礎(chǔ)上， 才能進行文言文的閱讀。 反過來， 讀得是否 通順，有沒有讀破句也是檢查

6、學(xué)生是否讀懂文章的手段。 文言文斷句作為一種考 查的形式， 就是在這樣的目的下體現(xiàn)了這種試題的必要性。 解答文言文斷句， 理 解文意是前提，在此基礎(chǔ)上可遵循以下的規(guī)律來答題。答題方法（斷句的規(guī)律） 文言文的朗誦節(jié)奏一般按意義劃分， 以不破句為原則，大致有以下幾種情況： 1、 按詞語斷 例 ：浮光/躍金，靜影 /沉壁 2、主謂之間斷句例：潭中魚/可百許頭。 3、發(fā)語詞后停頓。例：蓋 / 余之勤且艱若此。 4、句首表連接的詞后 停頓。 例：四時之景不同，而 /樂亦無窮也。 5、介詞前停頓。 例：三顧臣 / 于草廬之中。三、文言文翻譯的復(fù)習(xí)將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語， 是檢測考生是否具備閱讀淺易文言文的

7、有效 手段，它雖然側(cè)重于古漢語語言形式的考查， 但由于同時也涉及內(nèi)容， 因而是中 考文言文閱讀中一種綜合性的考查手段。 文言文的翻譯講究信、 達、雅。所謂信， 指的是準(zhǔn)確無誤，忠實原文，用現(xiàn)代漢語字字落實、句句落實直譯出來，不可隨 意增減內(nèi)容。所謂達，指的是譯文語句通順，語意明確，行文規(guī)范。所謂雅，是 指能用簡明、 優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、 形式以及風(fēng)格準(zhǔn)確地表 達出來。 這是文言文譯成現(xiàn)代漢語的最高要求。 從考查的特點和目的出發(fā)， 中考 中的文言文翻譯總是以直譯為主，意譯只能是一種次要的方式。這里說的直譯， 是指將原文的字字句句落實到譯文中， 包括原文用詞造句的特點和所采用的表

8、達 方式。課內(nèi)的文言文翻譯以理解記憶為主， 課外文言文翻譯在原有積累知識的基 礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握以下具體方法。（二）答題方法1、留。即保留文言文中的一些基本詞匯、專有名詞，如古代國名、朝 代名、年號、人名、地名、官名、政區(qū)名，以及器物，度量、典章制度等專名之 稱。這些詞不必翻譯，原樣保留。例： 南陽諸葛廬，西蜀子云亭 中的“南陽” 和“西蜀”作為地名不用譯出。2、補。主要包括以下兩種情況：（1）文言文中是單音節(jié)詞， 現(xiàn)代漢語中已變成復(fù)音的要補成復(fù)音詞。 例： “率妻子邑人來此絕境”中“妻子”要翻譯成“妻子兒女”。（2）遇到文言文中的省略之處，要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣補出省略的內(nèi)容。 例：“戰(zhàn)則請從”譯成

9、“如果作戰(zhàn)，請允許我跟隨您一起去”。3、換。文言文中有不少詞語，現(xiàn)代雖然還用，但不是古代的意思，翻 譯時都應(yīng)古代意思。例：先帝不以臣卑鄙（譯為身份低微，見識地下），猥自枉 屈，三顧臣于草廬之中。4、刪。文言中有些虛詞，現(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有和它相當(dāng)?shù)脑~，或者沒 有必要翻譯出來，翻譯后反而會造成語句補順，對這樣的虛詞就可以刪去不譯。 例句首的發(fā)語詞、 句中的語助詞、 在句中表示順承的一些連詞， 起補足音節(jié)或停 頓的助詞等虛詞，均可略去不譯。5、順。文言文翻譯時，還會遇到一些修辭現(xiàn)象、委婉說法，翻譯時要 靈活處理，以使譯文明白通順。例：“居廟堂之高則憂其民”中“廟堂”指代朝 廷，所以應(yīng)譯成“在朝廷做官

10、就為老百姓擔(dān)憂”。四、文言文閱讀的復(fù)習(xí)（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容 新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：誦讀誦讀古代詩詞和淺顯文言文，能借助工具書理解內(nèi)容， 背誦一定數(shù)量的名篇 （必背古文 16 篇）。并能有意識地在積累、 感悟和運用中， 提高自己地欣賞品位和審美情趣。 文言文字、 詞、句的復(fù)習(xí)都是為了能夠靈活遷 移，準(zhǔn)確地理解課外文言文語段的內(nèi)容， 并進行答題。 對文言文思想內(nèi)容的理解 一般表現(xiàn)為：對文中重要的句子特別是主旨句、警句、名句的理解，對文言文段 落的理解，對作者寫作思想傾向的評價等。（二）答題方法1、字詞解釋，句子翻譯來自平時的復(fù)習(xí)和積累。2、所選課外文言文語段的內(nèi)容大多涉及以下幾方面： （1）官吏勤政愛民、 廉潔奉公、執(zhí)法如山、 志廉行端的品行方面的事跡。 （2）古人相夫教子、愛國效忠、扶危濟貧方面的事例。3、大多選段為記敘類作品，涉及到觀點看法的，應(yīng)和課內(nèi)