北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平行四邊形》教案

1、平行四邊形。 (教材第 69、第 70 頁 )1.通過生活情境和實(shí)際操作,直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形。2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決問題的能力。3.感受生活中的平行四邊形無處不在,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn) :認(rèn)識(shí)平行四邊形。難點(diǎn) :理解平行四邊形的特征。課件、木條做的長方形框架、平行四邊形紙。師:同學(xué)們 ,今天 ,老師又給你們帶來了一位新的朋友 ( 出示平行四邊形圖 ),你們見過它嗎 ?這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)這位新的朋友。 (板書課題 :平行四邊形 )【設(shè)計(jì)意圖 :由學(xué)生熟悉的場(chǎng)景引入課題 ,通過畫面中的物體很自然地過渡到新知?！繋?你在生活中見過這樣的四邊形嗎?在哪兒見過 ?學(xué)生可能會(huì)說 :圍起來的

2、籬笆墻 ,等等。師:看,這是老師在生活中見到的四邊形。你知道這是什么嗎 ?(出示課件 :教材第 69 頁情景圖 )生 1:第一幅圖是掛衣服的架子。生 2:第二幅圖是樓梯的扶手欄桿。生 3:第三幅圖是學(xué)校、公司等大門口的伸縮門。師:這些都是我們?cè)谏钪薪?jīng)常見到的平行四邊形。 (演示課件 :從實(shí)物中抽象出平行四邊形 )師:看,老師的手中是用木條做成的長方形框架 ,老師這樣輕輕一拉 (向左、向右都試一試 ),說一說這個(gè)圖形什么變了 ,什么沒變。生:圖形的形狀變了 ,圖形各邊的長度沒變。師:同學(xué)們自己動(dòng)手像老師這樣做一做 ,討論一下到底什么變了 ,什么沒變。學(xué)生動(dòng)手操作并討論交流 ,教師巡視了解情況。

3、師:說一說你的發(fā)現(xiàn)。生 1:我發(fā)現(xiàn)不管是向左拉 ,還是向右拉 ,這個(gè)長方形都變成了平行四邊形。生 2:長方形變成平行四邊形后 ,對(duì)邊仍然相等。生 3:拉動(dòng)后 ,長方形的四個(gè)角都不再是直角 ,有兩個(gè)角變大 ,有兩個(gè)角變小。只要學(xué)生說得合理 ,教師就要給予肯定。師:打開教材第 69 頁,看最下面的點(diǎn)子圖 ,你能接著畫出平行四邊形嗎 ?學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí) ,教師巡視了解情況 ,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。學(xué)生展示交流畫的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖 :在引導(dǎo)學(xué)生觀察操作的基礎(chǔ)上 ,具體感知平行四邊形的特征 ,逐步形成平行四邊形的表象 ,為進(jìn)一步研究平行四邊形奠定基礎(chǔ)。 】師:這節(jié)課你有什么收獲呢 ?【設(shè)計(jì)意圖 :課末總結(jié)幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行梳理 ,回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考的方法。 】平行四邊形A 類是平行四邊形的在圖形下面畫“”。()()()()(考查知識(shí)點(diǎn) :平行四邊形 ;能力要求 :能識(shí)別平行四邊形。 )B 類在下面的點(diǎn)子圖中畫出兩個(gè)不同的平行四邊形。(考查知識(shí)點(diǎn) :平行四邊形 ;能力要求 :會(huì)畫平行四邊形。 )課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A 類:第(1)個(gè)和第 (3)是平行四邊形。B