小柳樹(shù)和小棗樹(shù)(第一課時(shí))

1、原創(chuàng):教學(xué)內(nèi)容分析：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)（第一課時(shí)）使用者： 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦 予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。學(xué)習(xí)狀態(tài)分析:剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌 握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。2、能正確、流利、

2、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)不同性格。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖教學(xué)過(guò)程:步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)重構(gòu)1教學(xué)重構(gòu)2一.創(chuàng)設(shè) 情境，誘 發(fā)學(xué)習(xí) 興趣。同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？ 現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！ 引導(dǎo)學(xué)生齊唱春天在哪里。 好，我們已經(jīng)找到了春天。你學(xué)生齊唱 春天在哪 里興趣是最好的老師。為 了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首 先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲 創(chuàng)造一種寬松、愉快的看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了！ 還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。 想知道它們?cè)诖禾?、秋天時(shí)有

3、 什么不同嗎？讀懂了課本上的 這個(gè)故事，你們就能找到答案 了。(板書課題)教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生 在沒(méi)有外界壓力的狀 態(tài)下，充分展開(kāi)想象。 教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突 破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探 索，激發(fā)學(xué)生的求知 欲。二.閱 讀、識(shí) 字、探 究、感悟。1、初讀課文，整體感知。(1)自由朗讀全文，邊讀 邊畫出生字?；卮穑盒×鴺?shù)和 小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？(2) 出示字卡，學(xué)生找 出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家 聽(tīng)。并想辦法記住它。(3) 開(kāi)火車認(rèn)讀生字。 引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn) 備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法 認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。2、再讀課文，突出重點(diǎn)。(1)用不同的符號(hào)畫出講 小柳樹(shù)和

4、小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞 句。(2)略讀分析這篇課文 共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句 話？讀給大家聽(tīng)，要讀出感情 噢！學(xué)生自學(xué)課 文學(xué)生自學(xué)生 字。(3)學(xué)生自選角色，有 感情地表演出來(lái)，體會(huì)小柳樹(shù)學(xué)生再讀課 文，把自己 喜歡的句子 讀給同學(xué) 聽(tīng)。明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo) 學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn) 單的問(wèn)答，提高學(xué)生的 讀書效率，達(dá)到對(duì)課文 的整體感知。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字， 創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí) 氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的 習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜 歡的東西，重視學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展。和小棗樹(shù)有什么不同？感悟小 棗樹(shù)說(shuō)的話，你明白了什么道 理？（小柳樹(shù)：得意、驕傲、 不懂禮貌；小棗樹(shù)：寬宏大量，善于 發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）（4）

5、讀了課文，大家有 不明白的地方嗎？大膽說(shuō)出來(lái) 吧！3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ) 感。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀 課文，邊讀邊思考：你們準(zhǔn)備 抓住哪些語(yǔ)句把小柳樹(shù)和小棗 樹(shù)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)呢？、（2）分角色表演讀課文。學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生分角色 表演讀課文培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題的能力，增強(qiáng)自主學(xué) 習(xí)意識(shí)。三.拓展與鞏固1、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的 短處?？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)， 說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清 楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給 你提醒。先自己想想，然后小 組交流。2、鞏固會(huì)認(rèn)的字游戲：聽(tīng)音出示字卡。（教 師讀生字，學(xué)生在自己的字卡 中找出生字，看誰(shuí)找得又快又 準(zhǔn)。）3、總結(jié)談話：小柳樹(shù)因自巧用課文抓住文中 的發(fā)

6、散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的 邏輯思維能力，把文中 人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至 現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上，使 德育落到實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)生 字詞。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生 在玩中鞏固知識(shí)。己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小 棗樹(shù)；而小棗樹(shù)卻不因自己長(zhǎng) 得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也 不因自己能結(jié)又大又紅的棗子 而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。 我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹(shù)的高 尚情操??？四.作業(yè) 設(shè)計(jì)今天你學(xué)到了什么？課后朗讀 全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到 的新知識(shí)吧！綠綠的又細(xì)又長(zhǎng) 跳舞既要看到自己的長(zhǎng)處,15小柳樹(shù)和小棗樹(shù) 彎彎曲曲 光禿禿 結(jié)果實(shí)又要看到自己的短處。板書:教學(xué)反思1:但在學(xué)習(xí)中小朋友們對(duì)小柳樹(shù)是非常8個(gè)生字，正確、流利地朗小柳樹(shù)和小

7、棗樹(shù)是一篇充滿童趣的課文，并通過(guò)課文讓小朋友們明白一個(gè)道理，具有很強(qiáng)的育人意義。熟悉的，而小棗樹(shù)小朋友們卻不太了解，但在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)更多的困難。我這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí) 讀課文。在對(duì)比中體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。在教學(xué)過(guò)程中我有許多的遺憾，但也有不少的 收獲，當(dāng)然這里的收獲有來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)，也有來(lái)自老師們指導(dǎo)與自己的反思與感悟。導(dǎo)入深深地吸引住了小朋友們的注意，而且與課文內(nèi)容 的童話色彩相符合，起到了很好的導(dǎo)入效果。在分析課文中，我發(fā)現(xiàn)小朋友們閱讀理解能力是不錯(cuò)，特別有一些小朋友能力比較全面概括地回答問(wèn)題。但在這個(gè)過(guò)程中，我為了讓學(xué)生多讀課

8、文，而硬塞了一個(gè)再讀課文，其實(shí)我可以根據(jù)學(xué)生的回答，說(shuō)：“他們真的一樣漂亮嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō) 你的理由，如果不同意的也說(shuō)說(shuō)你們的理由?！边@樣小朋友們就能自覺(jué)地去讀課文，不會(huì)讓人感到生硬，小朋友們積極性主動(dòng)性也就發(fā)揮出來(lái)了。在教學(xué)過(guò)程中，我還為了體現(xiàn)學(xué)生的民主，而放棄了對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，使得課堂不那么井有條，也使有些點(diǎn)上的訓(xùn)練把握得不夠到位，如小柳樹(shù)和小棗樹(shù)對(duì)話的感情朗讀。原創(chuàng):教學(xué)內(nèi)容分析：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)（第二課時(shí)）使用者： 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦 予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)

9、生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。學(xué)習(xí)狀態(tài)分析:剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個(gè)生字。2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，要多看到別人的長(zhǎng)處。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，比較，體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得道理教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，要多看到別人的長(zhǎng)

10、處,教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程:步驟教師活動(dòng)I學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)重構(gòu)1教學(xué)重構(gòu)2一、激趣 引題二、初讀 課文，字 詞過(guò)關(guān)。學(xué)生回答。教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注學(xué) 生的興趣點(diǎn)，如果學(xué)生 的興趣點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容 緊密相關(guān)，就可以根據(jù) 學(xué)生的興趣及時(shí)調(diào)整 教學(xué)內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)， 生成精彩的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生讀課文。小老師領(lǐng) 讀。三、研讀課文，感悟體驗(yàn)。學(xué)生默讀課 文。1、孩子們，你們喜歡春天 嗎？你看，春天的使者小柳樹(shù) 來(lái)了，還帶來(lái)了它的朋友小棗 樹(shù)呢?。ǔ鍪菊n件）說(shuō)說(shuō)看，這 兩棵小樹(shù)，你最喜歡誰(shuí)？2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的童話小故事，板題，齊讀。3、讀了課題，你想知道 什么？1、自由讀課文，要

11、求：把生 字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通順， 把課文讀準(zhǔn)確。2、對(duì)照小樹(shù)葉中的拼音 把圈出的生字再讀兩遍，之后 同桌同學(xué)在生字條里相互指認(rèn) 生字。3、出示課件檢測(cè)生字認(rèn) 記情況。（1）帶拼音讀；指名 讀，小老師領(lǐng)讀。（2）去掉拼音齊讀，4、開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示）1、結(jié)合課文插圖用心默讀課 文，看看能讀懂什么，遇上不 明白的地方作上記號(hào)。2、生自由匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。（1）外形方面： 小柳樹(shù)和小棗樹(shù) 長(zhǎng)得一樣嗎？你能用哪些詞說(shuō) 說(shuō)它們的樣子？（相機(jī)板書） 春天的小柳樹(shù)長(zhǎng) 得真美，我們一起來(lái)讀讀描寫 它的句子吧?。ㄕn件出示句子） 學(xué)生齊讀。 師配音美美地范 讀，并同時(shí)用課件演示小柳樹(shù) 的生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生

12、評(píng)議后再讀。（2）語(yǔ)言方面 小柳樹(shù)確實(shí)長(zhǎng)得 太漂亮了，那么看著旁邊一點(diǎn) 兒也不好看的小棗樹(shù)，它是怎 么說(shuō)的呢？ 指導(dǎo)感情朗讀小 柳樹(shù)的話。讀了小柳樹(shù)的 話，你認(rèn)為它怎么樣？ 小棗樹(shù)長(zhǎng)得不好 看，是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處，就 什么也比不上小柳樹(shù)呢？（板 書：結(jié)果實(shí)）指導(dǎo)讀有關(guān)句子。 小柳樹(shù)會(huì)結(jié)果實(shí) 嗎？這下小棗樹(shù)該好好嘲笑一學(xué)生評(píng)議。學(xué)生感情朗 讀小柳樹(shù)的 話學(xué)生表演小 柳樹(shù)和小棗 樹(shù)的對(duì)話。情感預(yù)熱，發(fā)散思維； 讓學(xué)生的認(rèn)知源于生 活，感悟生活，表達(dá)生 活。創(chuàng)設(shè)情境，定向思維， 用童話的形式將學(xué)生 帶入作者描繪的“生 活”，讓學(xué)生主體先處 于情感閱讀初級(jí)階段， 這種意境美是符合低 年級(jí)學(xué)生主體參與的

13、 認(rèn)知規(guī)律。自讀自悟，主體理解。 這正是閱讀教學(xué)的“基 點(diǎn)”和“歸宿”，也是 學(xué)習(xí)主體心理需求的“興奮點(diǎn)”和“制高 點(diǎn)”，更是傳統(tǒng)教學(xué)的“問(wèn)題點(diǎn)”。下它了吧？到底有沒(méi)有？在課 文中找到它們的對(duì)話讀了就明 白了。同桌表演小柳樹(shù) 和小棗樹(shù)的對(duì)話后請(qǐng)一組同學(xué) 上臺(tái)表演。 評(píng)議對(duì)話的語(yǔ) 挑戰(zhàn)表演。 讀了小棗樹(shù)的你有什么想法嗎？小柳樹(shù)氣,話,呢？3、生質(zhì)疑還不明白的地 師生共同釋疑。4、小組交流討論小柳樹(shù) 和小棗樹(shù)誰(shuí)更可愛(ài)。5、全班交流匯報(bào)。方,學(xué)生質(zhì)疑。小組交流討 論四、拓展延伸，總結(jié)1其實(shí)呀，每個(gè)人都有自己的 優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可貴的是能正視 自己的缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)別人的 優(yōu)點(diǎn)，就讓我們一起來(lái)夸夸身 邊的同

14、學(xué)，找找他們的優(yōu)點(diǎn)吧。2、談?wù)劷裉斓氖斋@。3、齊讀“既要看到自己 的長(zhǎng)處，又要看到自己的短 處”。學(xué)生談?wù)劷?天的收獲五、作業(yè)1正確、流利有感情的朗讀課角色到位，感情真摯， 讀中明理，自主感悟后 閱讀，主體參與后理 解，進(jìn)入“憤悱狀態(tài)”， 勃然而發(fā)。文以載道，渾然而成， 人文與科學(xué)從來(lái)就未 分離，那種分析分析再 分析式的“圣經(jīng)”布道 者教學(xué)方式，人為地割 裂了語(yǔ)文課本本身的“肌體”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)只字未提“訓(xùn)練”二字的理念和目的所在。設(shè)計(jì)文。2、寫一、兩句話，夸夸身邊的 人。板書:15小柳樹(shù)和小棗樹(shù) 綠綠的 又細(xì)又長(zhǎng) 跳舞 既要看到自己的長(zhǎng)處，彎彎曲曲光禿禿結(jié)果實(shí)又要看到自己的短處。教學(xué)反思

15、1:在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在整個(gè)品讀課文的過(guò)程中，我都是 采用“讀一一評(píng)一一再讀”的方式。學(xué)生在聽(tīng)完同學(xué)的朗讀后，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能針對(duì)同學(xué)朗讀中的不足，創(chuàng)造性地加以自己獨(dú)特 的理解，配以動(dòng)作、表情，朗讀精彩紛呈，在這一過(guò)程中，我放手讓學(xué)生互評(píng)，不把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，讓學(xué)生在初讀、互評(píng)、再讀的過(guò) 程中自主探索，展示個(gè)性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，在本堂課中我努力遵循了這一理念，指”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)導(dǎo)得也比較成功。如當(dāng)學(xué)生讀到小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為小柳樹(shù)怎么樣？小棗樹(shù)又怎么樣。