幼兒園語言教育論文

1、.區(qū)域角活動中幼兒語言的教育與發(fā)展內(nèi)容摘要：幼兒園教育指導綱要中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。 ”“引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能?！庇變簣@的孩子最喜歡的就是區(qū)域游戲了，在區(qū)域角里幼兒可以自由結(jié)合、自由的暢想。因次我們班級設立多處區(qū)域角，希望通過區(qū)域角及區(qū)域角材料的投放可以讓我們的孩子得到多方面的鍛煉。在美術(shù)作品區(qū)域角中， 孩子們大聲的在議論著：“她是媽媽，他是爸爸，他們帶著寶寶去郊游了，在郊游時.”聽著孩子們話語，我來到了孩子的身邊，發(fā)現(xiàn)孩子們在圍著一副畫討論著說著。當時每個

2、孩子都在搶著說。于是我利用每天吃飯前的時間讓孩子輪流為大家講解自己的美術(shù)圖畫書，通過語言的描述，讓孩子的語言完整性在這里得到鍛煉和提升。大量的心理學研究和學習教育實踐證明， 幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育條件，幼兒語言及閱讀能力就能得到迅速的提高。因此在各個區(qū)域角中老師都會讓孩子的語言得到鍛煉：一、 利用區(qū)域角激發(fā)幼兒開口說話興趣。區(qū)域活動中的幼兒思維想象特別活躍，孩子處于放松狀態(tài)之中，心理.無半點壓力，可以大膽放開地說，此時對孩子進行有意識的語言訓練其必定會樂意接受，而且完成的速度與質(zhì)量都會更快更

3、好，說話也自然。例如：在區(qū)域活動中我們?yōu)橛變航D書角，提供各種幼兒圖書，還有一臺錄音機，起初讓幼兒邊看圖書邊聽，然后讓幼兒邊看邊說，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)了幼兒學習語言的動機，而且時間久了幼兒開口說話也就十分積極主動了。二、利用區(qū)域角增加幼兒間的交流。幼兒的口語表達能力是與周圍環(huán)境和人際交往中發(fā)展的，因此區(qū)域活動為幼兒提供了練習說話的機會，增加了幼兒間的交流。在區(qū)域活動中需要幼兒互相商量配合，這樣就需要使用大量語言。（一）美工區(qū)中，幼兒剪剪貼貼，做做玩玩，從中接觸和學得最多就是動詞“拉”，“折”，“剪”，“貼”，“轉(zhuǎn)”，“翻”，“撕”，“壓”，“疊”，因為這些詞均可以通過動作表現(xiàn)出來

4、，幼兒不但在邊動手操作邊自言自語中學習，而且還可以在互幫互助中教給其他幼兒這些詞，起到了相互交流作用。當幼兒做完手工后，將作品擺放成“動物園” 、“我們的家”等布置成一個主題，啟發(fā)幼兒根據(jù)主題編個美麗的故事或說一段話，讓幼兒手中的作品“動”起來。（二）建構(gòu)區(qū)中要求幼兒的合作能力， 幼兒要一起動腦筋， 商量怎么玩，需要什么輔助材料等，并啟發(fā)幼兒在活動中想一想、說一說、玩一玩，活動后再告訴其他幼兒建構(gòu)區(qū)可以做什么，大家如何搭建的。有時幼兒邊玩邊交流，用一句話或一段話講述自己參加區(qū)域活動情況。幼兒十分樂意把自己的想法告訴大家，在不經(jīng)意間增加了孩子說話的機會，在不斷交流的過程中提高了幼兒的口語表達能力

5、。.（三）娃娃家中，幼兒一起玩著角色扮演的游戲，從而幼兒能接觸和學到、用到不同場景運用不同的語言交流。在娃娃家游戲當中，可以請幼兒玩做客的游戲，這樣幼兒可以從中學習并知道運用的簡單的禮貌用語：“請幫我 ”“謝謝 ”“請坐”“請喝茶 ”等等。游戲上班了中間幼兒學到了不同的職業(yè)大概會說什么樣的話如：到醫(yī)院醫(yī)生可能會說： “你身體哪不舒服？”車上的售票員可能會說： “你往哪兒去？” . 通過游戲幼兒在不經(jīng)意間增加了禮貌用語詞匯及口語表達。三、利用區(qū)域角培養(yǎng)幼兒傾聽習慣養(yǎng)成良好的傾聽習慣對幼兒語言發(fā)展致關重要。尤其當幼兒興趣不穩(wěn)定、注意力分散時，區(qū)域角的傾聽游戲恰到好處地幫助幼兒傾聽。進入“娃娃家”，

6、讓幼兒閉上眼睛，屏息靜聽一分鐘，回答“有哪些聲音”，孩子傾聽后會很快答出：有幼兒娃娃的哭聲、笑聲、老師講話的聲音，小朋友咳嗽的聲音等等。為了培養(yǎng)幼兒傾聽的興趣，我們在認知區(qū)開展聽故事（兒歌）、找圖片活動；在角色游戲區(qū)投放“食品”和動物頭飾；在結(jié)構(gòu)區(qū)投放插接玩具等等，在區(qū)域活動“什么樂器在唱歌”、“猜猜，是誰在學小動物叫”中，幼兒親身感受到了聆聽的快樂；在音樂表演區(qū)，我們投放了各種小動物的鳴叫聲及自然現(xiàn)象中各種響聲的錄音，并投放與之相適應的動物頭飾、各種小樂器等。在“猜猜，是誰在學動物叫”中，幼兒通過傾聽并紛紛戴上小動物頭飾學另一種動物的叫聲，大多數(shù)幼兒能獨立在眾人面前說出“ （動物）學 （ 動

7、物）叫”、“我在學 叫”的短句；在語言區(qū)活動“小雞做客”中，幼兒傾聽了“雞媽媽”、“鴨媽媽”的語言提示后，掌握了 “j ”、“ ch”的發(fā)音，并練習：“請小雞吃蟲子”、“請小鴨吃青菜”等.等，幼兒發(fā)音準確，一些禮貌用語也隨之形成。學會傾聽是幼兒語言能力發(fā)展的前提，培養(yǎng)傾聽能力至關重要。四、利用活動區(qū)規(guī)范幼兒的語音正確的示范和有目的的練習是幫助幼兒正確發(fā)音和克服語言障礙的基礎?；顒訁^(qū)為幼兒提供了正確發(fā)音的語言環(huán)境。在語言區(qū)，幼兒可以跟著錄音機學習講故事，朗誦兒歌等等。對于一些內(nèi)向的幼兒，他可以對著玩具輕輕訴說，我給予關注和輔導，利用榜樣的作用，正確示范和有目的的練習，使他們在不知不覺中改正不正確

8、的發(fā)音和克服語言障礙。在語音區(qū)，我利用活動區(qū)要求幼兒在其他區(qū)域用普通話與同伴交往，學說短句和使用禮貌用語，平時敢于在集體中講述。幼兒在活動區(qū)里可以自由自在地交談、娛樂，完全沒了課堂上的拘束和害怕。為了讓幼兒在模仿發(fā)音的情景中邊玩邊學，接受我的隨機指導，我設置了形式多樣、貼近生活的區(qū)域活動，如聽說游戲“奇妙的口袋”活動，我在玩具區(qū)放了一個大口袋，內(nèi)裝各式各樣的玩具，讓幼兒摸一個玩具，說一句話。貝貝摸出一輛汽車說：“這是（sì）汽車（qi ）”。我及時給予糾正，貝貝很快就掌握了正確的發(fā)音方法。在“娃娃家”蕊蕊“吃”完了飯，要求怡琳把餐具收拾好。怡琳說：“你自己 (j ìj?)

9、拿過去”。我會立即以媽媽的口吻說：“自己(ziji)的事情自己 (ziji)做才是好寶寶”。在我和小朋友的幫助下，怡琳很快學會了正確的發(fā)音。許多幼兒在活動區(qū)還能夠互相幫助，一天，佳佳和合合在計算區(qū)玩計算器時，佳佳說： 4（si ）添上 1 是(si) 5，合合馬上糾正：“ 4（si ）添.上 1 是(shi)5 ”。在手工區(qū)幼兒在我們提供的半成品材料中，邊撕貼故事卡邊練習故事對話；在游戲區(qū)幼兒自由結(jié)伴，玩膽小先生的游戲。整個活動，幼兒玩得興致盎然，連平時很少說話的張希小朋友也興致勃勃地與同伴交流，既達到了語音練習的目的，又培養(yǎng)了幼兒獨立、自信、主動參與的積極性，有效提高了幼兒學習語言的興趣，規(guī)范了幼兒的語音。各個區(qū)域活動對幼兒語言的發(fā)展，有著不可低估的作用，利用區(qū)域可以發(fā)展幼兒語言。區(qū)域能有效促進幼兒語言的發(fā)展，既能提高幼兒聆聽、語音、語言交往、排圖講述和創(chuàng)造性講述能力，提高幼兒對句子、詞匯的恰當運用，轉(zhuǎn)達、陳述事實言語能力的發(fā)展，同時也促進了幼兒良好的言語態(tài)度、言語能力（語言接受力、語言表達力、閱讀準備）、言語習慣的良好發(fā)展。身為幼兒教師的我們，要隨時發(fā)現(xiàn)身邊任何幼兒感興趣的話題和事物來提高和發(fā)展其語言能力，