我的課堂教學(xué)故事獲獎

1、我的課堂教學(xué)故事 激發(fā)興趣，愉快學(xué)習(xí)句容二中郭珺曾經(jīng)有位專家以開玩笑的口吻說過 “信息技術(shù)課中， 學(xué)生的破壞力是與他們的信息技術(shù)能力成正比的” ，幾年來的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐及機(jī)房維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，使我對這句話深以為然。信息技術(shù)一上課時(shí)，常常會有學(xué)生向你報(bào)告：“老師，我的鼠標(biāo)動不了” ?！袄蠋煟业碾娔X開不出來了” ?！袄蠋?，我的顯示器顏色不對” 。管理好一個(gè)機(jī)房也是不容易的， 我也經(jīng)常在網(wǎng)上看到一些計(jì)算機(jī)老師發(fā)牢騷，學(xué)生經(jīng)常把計(jì)算機(jī)搞的亂七八糟，一天到晚來管理這些電腦，他們也為此發(fā)愁，尋找一些比較好的計(jì)算機(jī)還原軟件。他們碰到的問題我也很清楚，也經(jīng)常碰到，不過我從不為此發(fā)愁，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的計(jì)算機(jī)都有還原精

2、靈軟件，不管你在電腦上怎么操作， 安裝什么軟件，刪除重要的系統(tǒng)文件，一旦計(jì)算機(jī)重新啟動，一律還原成最初安裝時(shí)模樣，呵呵，從此我可以高枕無憂了?？墒牵靶┤兆右粋€(gè)新的故障又出現(xiàn)了。 一位學(xué)生向我報(bào)告：“老師，我的電腦顯示器上什么都沒有顯示出來呀。 ” 我過去一看，典型的“黑屏”現(xiàn)象，有修過幾回電腦的老師一定心中有數(shù)，十有八九不是顯示松了，就是顯示器連線沒有接好，我心里也是這樣想，正要低- 1 -下身去，檢查顯示連線， 且慢 !顯示屏一角有些微光線閃過 ! 再定睛一看，顯示器上的指示燈是綠的，不對呀，如果是顯示出了問題，應(yīng)當(dāng)是指示燈變黃才是，看來顯示信號是正常的，轉(zhuǎn)念一想，恍然大悟，原來是被上一節(jié)

3、課哪個(gè)調(diào)皮的學(xué)生把顯示器上的對比度、 亮度一律調(diào)節(jié)到了 0 ，這樣整個(gè)屏幕仍然有“顯示” ，只不過顯示出來的是一片漆黑就是了，看來自然就和“黑屏”一樣了。找到了問題所在，解決的方法就很簡單了，把對比度和亮度調(diào)成正常就是， 熟悉的 Windows 桌面立即呈現(xiàn)在面前。我這輕松的一調(diào)后，被旁邊的學(xué)生看到了，這可下完了，被學(xué)生發(fā)現(xiàn)調(diào)顯示器的方法， 從此機(jī)房里的顯示器不得安寧。 許多學(xué)生經(jīng)常在上課時(shí)把顯示器調(diào)的亂七八糟， 歪歪扭扭，從此就和學(xué)生開始了顯示器爭奪之戰(zhàn) 記得學(xué)生第一次上機(jī)時(shí)個(gè)個(gè)小心翼翼， 聽從老師安排， 可是高年級的同學(xué)就不同了， 隨著他們技術(shù)能力的提高， 探索計(jì)算機(jī)的能力也越來越強(qiáng)，隨之

4、而來的就是出現(xiàn)更多的計(jì)算機(jī)故障， 讓我在教學(xué)中頭痛不已，一節(jié)課中總要花上幾分鐘去修、調(diào)計(jì)算機(jī)。不過只要不是惡意破壞硬件，我都輕輕一笑，不去深究，我相信，愛動手探索是學(xué)生的信息素養(yǎng)之一，不讓學(xué)生大膽的操作接觸電腦，學(xué)生是學(xué)不好的。在課堂教學(xué)中， 讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而居為知識的主動探索者，在課堂中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師也可以相互討論， 還可以查資料來解決。 我們可以明確地- 2 -告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己了。記得，那天是星期四，上課鈴聲

5、未響，同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入機(jī)房做著上課前的準(zhǔn)備活動，等待我來安排課堂教學(xué)內(nèi)容，開學(xué)到現(xiàn)在，每當(dāng)有需要輸入文字的練習(xí)內(nèi)容時(shí)，發(fā)覺總不能按預(yù)想的時(shí)間完成，通過觀察，發(fā)現(xiàn)時(shí)間職誤在輸入文字的環(huán)節(jié)。自然的，我就想利用幾周的時(shí)間來讓同學(xué)們練習(xí)打字。上課了，我布置的練習(xí)內(nèi)容是進(jìn)入“金山打字通”，并且設(shè)置打字的時(shí)間為 40 分鐘。講完以后，看他們的表情很是不情愿，有的同學(xué)提出不愿打字， 覺得沒意思；有的同學(xué)干脆我行我素， 做自己的事，男同學(xué)表現(xiàn)的明顯一些， 再加上這個(gè)班的同學(xué)性格活潑，教室里學(xué)生們有一搭沒一搭的按老師的吩咐練習(xí)著打字，甚至某個(gè)角落想起了竊竊私語的聲音。我突然靈機(jī)一動： “同學(xué)們，我們來一次打字比賽

6、如何？我和大家賽一賽，看看我在你們班打字能排第幾名？前五的同學(xué)我將給予獎勵。“打完以后，能不能玩軟件中的打字游戲？”“當(dāng)然可以！”“好！老師用拼音不一定打得過我，我打字很快，肯定能進(jìn)前五名?！薄澳俏覀兙蜏?zhǔn)備好開始吧！”- 3 -教師用煽動的語言鼓勵著學(xué)生， 用這樣的話作為誘餌， 學(xué)生們驟然表現(xiàn)出了極大的熱情，在得到這些信息后，教室瞬間出奇的安靜，片刻間只剩下?lián)舸蜴I盤的“啪啪”聲。這堂課，我對中學(xué)生怎樣更好的接受知識又有了一個(gè)新的認(rèn)識：（一）巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。 因此，課始教師的情景導(dǎo)入是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅

7、身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，我應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮導(dǎo)語的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏?將學(xué)生帶入知識的海洋了。（二）運(yùn)用游戲小軟件，提高學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生畢竟年齡小， 好動性、好奇性強(qiáng)，對于單調(diào)的練習(xí)易厭煩，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┚毩?xí)鼠標(biāo)和鍵盤的游戲小軟件穿插在教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生們在忘情游戲的過程中不知不覺地練熟了指法以及鼠標(biāo)的各種操作，了解了回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、

8、退格鍵、功能鍵的作用，學(xué)會了鍵盤的使用。而教師如果讓學(xué)生背誦、識記理論知識、鍵盤上字母的排列、鍵盤功能等，學(xué)生會感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)效果不見得會很好。（三）組織各類競賽，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。- 4 -在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種競賽活動， 來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果）， 對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個(gè)追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。（四）評價(jià)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)往往是對學(xué)生的作品進(jìn)行展示與點(diǎn)評，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才是完整的。 在實(shí)際教學(xué)中， 不是學(xué)生的評價(jià)過于簡單，就是教師越俎代皰。我們可引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)要點(diǎn)展示評價(jià)，或者通過設(shè)計(jì)簡單的教學(xué)評價(jià)表讓學(xué)生自主評價(jià)。 如：有老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)簡單的評價(jià)目表，讓學(xué)生針對課堂上提出的幾個(gè)操作任務(wù)，從“獨(dú)立自主完成、同學(xué)幫助完成、沒有能夠很好完成”中分別打勾選擇。這樣的設(shè)計(jì)雖然簡單，但可操作性較強(qiáng)。當(dāng)然這只是針對完成情況的一個(gè)評價(jià)設(shè)計(jì)， 在實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)要達(dá)到的不同層次要求進(jìn)行設(shè)