搭石第一課時(胡央平)

1、21 搭石教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識 7 個生字，會寫 11個生字。正確讀寫“間隔”、“懶惰”“俗語”、“平衡” 等詞語。2、運(yùn)用聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)情境，邊讀邊想象畫面，聯(lián)系生活體驗等方法，理解 “人影綽綽”、“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石蘊(yùn)含的美。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神， 并從中受到感染、熏陶。4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 教學(xué)重點：體會通過平凡的事物表現(xiàn)美的描寫方法。教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)過程：一、板書課題，揭題質(zhì)疑1、齊讀課題2、據(jù)題質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：（1）什么是搭石？（ 2）是誰在

2、什么時候擺搭石？（ 3）為什么需要搭 石？（ 4）在什么地方有搭石？二、整體感知，疏通課文1、自由讀課文，要求：把課文讀準(zhǔn)、讀通，畫出文中難讀的詞句。2、開火車分段朗讀課文隨機(jī)認(rèn)讀：間隔 聯(lián)結(jié) 相背而行（注意多音字的讀法）清波漾漾 人影綽綽3、思考剛才提出的問題。三、交流質(zhì)疑，初識搭石 （根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，重點討論以下問題。 ）1、什么是搭石？（1）指名回答，出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平 整方正的石頭， 按照二尺左右的間隔， 在小溪里橫著擺上一排， 讓人們從上面踏 過，這就是搭石。（2）比較句子，品味語言的準(zhǔn)確進(jìn)入秋天，天氣變涼， 家鄉(xiāng)的人們從河的兩

3、岸找來一些石頭， 在小溪里擺上 一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。 （與課文中的內(nèi)容比較，哪個較好？為 什么？）（3）學(xué)生對照課文體會相關(guān)詞語的準(zhǔn)確：根據(jù)水的深淺、平整方正的石頭、按 照二尺左右的間隔、橫著擺上一排小結(jié)：一段看似平淡的語言，其實是多么嚴(yán)密準(zhǔn)確，值得我們好好品讀！（4）指導(dǎo)朗讀。2、為什么需要搭石？（ 1）找出相關(guān)的語言信息（ 2）整理語言信息，注意回答要完整 ，隨機(jī)理解：脫鞋綰褲四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線”？ 1、讀課文第 24自然段，思考。（畫出重點句，可做批注。 ） 2、交流3、重點品味以下語句：（1）第 2自然段的第四句，讀一讀，并抓住

4、“無論” 、“只要”、“一定會”、“直 到”等詞語（2）體會，走搭石的協(xié)調(diào)有序” 。 出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬 起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽， 給人畫一般的美感。 讀通句子，正音。從哪兒體會到這幅畫面的美呢？體會“協(xié)調(diào)有序” 師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的 （生 1：抬起腳來）后面的（生 2：緊跟上去）（速度漸快）前面的（生 3： 抬起腳來）后面的一（生4:緊跟上去）（速度再漸快）抬起腳來， 緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音， 像（生齊：輕快的音

5、樂） 師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，那邊兩組走后面。前面的（組 1：抬起腳來）后面的（組 2：緊跟上去）（速度漸快，引讀）沒有人指揮，那 么默契，那么有序，這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序?。?）品味“清波漾漾，人影綽綽” “綽”在字典中有三種意思，出示意思：綽： a 寬，不狹窄 b 寬裕；富裕 c 形容姿態(tài)柔美 理解“綽”在不同語境中的意思?！叭擞熬b綽”的“綽”是什么意思？“綽綽有余”的“綽”又是什么意思？ 想象一下“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫面？ 想象畫面，讀這兩個詞語。（指名讀，齊讀） 指導(dǎo)朗讀： 將文字變成詩的語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀師：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，

6、這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（板 書）（ 4）相遇謙讓過石圖 一行人走搭石是美麗的風(fēng)景， 如果有兩個人面對面地走搭石， 又是怎樣的情景 呢？誰來讀讀文中的句子？ 學(xué)生朗讀課文，談?wù)剬@幅畫面的感受。（ 5）背老人過石圖“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？ 出示：假如遇上老人來走搭石， 年輕人總要伏下身子背老人過去， 人們把這看成 理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖隆?指名讀。 自主練讀，抓住重點詞語想象畫面。 理解“伏”（從意思、字的結(jié)構(gòu)、做動作） 理解“理所當(dāng)然”（從而體會一種民風(fēng)，道德風(fēng)尚） 指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點詞語， 體會畫面的美。 再次回扣“搭石” ，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，引讀 五、透過搭石，感悟情懷1、談話：你覺得這搭石僅僅是普通的石頭嗎？2、透過這一排排搭石，你感受到了什么？3、反復(fù)朗讀結(jié)尾段，提升