斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、6斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材概述：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元選編 了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴動(dòng)物的文章，這些文章不僅反映了人與動(dòng)物的 了解和認(rèn)識(shí)，動(dòng)物與人應(yīng)該享有同樣的生存空間；還引發(fā)對(duì)人與自然關(guān)系的思 考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡、理想、追求。本文在學(xué) 習(xí)貓與人類(lèi)的密切關(guān)系之后，再學(xué)習(xí)斑羚在人類(lèi)的追殺而逃到懸崖邊時(shí)， 采取的犧牲老弱的一半來(lái)挽救少壯的一半的忘我、無(wú)私的崇高精神，培養(yǎng)“珍 惜生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物”的觀念。二、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 整體感知課文，理解課文主旨。 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。 理解文中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用

2、。 掌握文中生動(dòng)描寫(xiě)和準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、過(guò)程與方法通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、全班交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景資料。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 學(xué)習(xí)斑羚無(wú)私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物”的情感。 深入思考人與動(dòng)物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信 賴(lài)的理想關(guān)系。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、重點(diǎn) 整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。 理解課文主旨。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)。難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。理解文中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。2、（1）（2）三、學(xué)習(xí)者特征分析1 、七年級(jí)的學(xué)生正發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜

3、歡被動(dòng)的接受知識(shí)， 他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了，他們已具備一定的分析、理解、 審美和語(yǔ)言表達(dá)能力。但是對(duì)于科普小品文了解不足，對(duì)文章的組材詳略理解 不夠，對(duì)陌生的斑羚認(rèn)識(shí)不足，雖能了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲精神， 思考人類(lèi)于動(dòng)物的關(guān)系，卻較難感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的令人類(lèi)所震撼的無(wú) 私、博愛(ài)的可貴精神。基于此，教學(xué)中采用質(zhì)疑問(wèn)難、合作、探究的方式，讓 學(xué)生做問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者、解決者。2 、學(xué)生的邏輯思維能力較差，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、歸納。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（1）本課采用演示法、 抓住課題質(zhì)疑問(wèn)難法、 討論法、 小組協(xié)作法等教學(xué)策略， 理清文章層次結(jié)構(gòu)，弄明白

4、文章詳略安排。抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子分析斑羚 行為并與人類(lèi)行為進(jìn)行比較，感悟斑羚為了種群延續(xù)而自我犧牲的精神。（2）通過(guò)總結(jié)提高、拓展延伸和作業(yè)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，指 導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。五、設(shè)計(jì)特色 。 新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引 導(dǎo)者。在本課的教學(xué)中，教師要大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題， 通過(guò)小組合作或全班合作解決問(wèn)題，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正把課堂還給學(xué)生。本課由情景導(dǎo)入，質(zhì)疑貫穿始終，課外拓展延伸，寫(xiě)作升華提高，多媒體 的恰當(dāng)引入，激發(fā)學(xué)生情趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，提高課堂教學(xué) 效率。六、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)

5、生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，掃清閱讀障礙；了解斑羚特點(diǎn)；熟讀課文。教師：下載羚羊資料制作PPT課件；印發(fā)羚羊跪拜資料。七、教學(xué)過(guò)程1、（一）、播放視頻，情景導(dǎo)入。 播放是誰(shuí)獵殺了藏羚羊的視頻片段。 談話：你看到了什么，你有什么想法？你想對(duì)片中的偷獵者說(shuō)些什么？2、導(dǎo)語(yǔ)：自然界中充斥著殺戮，端居食物連頂端的人類(lèi)在這場(chǎng)殺戮中又充當(dāng)了什么角色呢？在生與死的抉擇中， 有誰(shuí)不渴望生呢？ 一群生性溫順的 斑羚，面臨種群滅絕時(shí)會(huì)做出什么樣的選擇呢？下面我們就一起走進(jìn)斑 羚飛渡的故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧！3、板題，解題；作者簡(jiǎn)介。【課件出示】斑羚：又名青羊、山羊，分布于東北、華北、西北、華南等地，國(guó)家二

6、級(jí) 保護(hù)動(dòng)物。大如山羊，但無(wú)胡須，體長(zhǎng) 110130厘米左右，重40-50千克。雌 雄均具黑色短 直的腳，長(zhǎng)15-20厘米。常生活在山地、森林中，單獨(dú)或成小群 生活。多在清晨和黃昏活動(dòng)，極善于懸崖峭壁上跳躍、攀緣，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)很敏 銳。沈石溪：原名沈一鳴，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。祖籍浙江慈溪， 1952年生于上海。1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，被譽(yù)為“中 國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。小說(shuō)圣火獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)。第七條獵狗 獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。一只獵雕的遭遇獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu) 秀作品獎(jiǎng)。（二）、檢查預(yù)習(xí)情況?！菊n件出示】1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的音(ji e

7、)(prn )(zhu 1)逞能（ch和g 對(duì)峙（zh 1 ） 湛藍(lán)（zh en恍惚（h誼ng 悲愴（chu eng參差（c引c嫻熟（xi dn ） 蒼穹（qi eng ） 略勝一籌（ch du ）2、解釋下列詞語(yǔ)。恍惚：神志不清；精神不集中。甜膩：本意為食品甜味太濃使人不愿吃，這里指為了討好人而做出獻(xiàn)媚的聲音、 動(dòng)作。嫻熟：熟練。進(jìn)退維谷：進(jìn)退兩難。谷，比喻困難的境地。 略勝一籌：比較起來(lái)，略微好一些?；I，籌碼，計(jì)算的工具。 迥然不同；形容差的很遠(yuǎn)。迥，遠(yuǎn)。迥然，顯然。 眼花繚亂：眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。3、指名輪讀課文。三）、速讀課文，圍繞質(zhì)疑討論學(xué)習(xí)。談話：看到課題你想到了哪些

8、問(wèn)題？ 學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？ 速讀課文，了解課文內(nèi)容。 小組討論質(zhì)疑問(wèn)題。交流： 斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。1、2、3、（1）（2） 贏得種群的生存機(jī)會(huì)。 （飛渡的辦法）（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對(duì)岸的山 峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向 死亡。（飛渡的結(jié)果）重點(diǎn)句、段落解析。 理解“進(jìn)退維谷”：前是 6 米寬的懸崖，而斑羚只能跳 45米；后有狩獵 隊(duì)。朗讀“就在這時(shí)飛渡的原因）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法4、（2）抓住飛渡的動(dòng)詞，復(fù)

9、述試跳的全過(guò)程;【課件演示斑羚飛渡的動(dòng)畫(huà)】老一小一起墜進(jìn)深淵。 ” 體會(huì)跳躍要領(lǐng)，畫(huà)出飛渡示意圖。 探討：七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者如何來(lái)寫(xiě)這次飛渡的？【課件出示】 作者采用詳寫(xiě)一對(duì)，略寫(xiě)其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫(xiě)出了這群斑羚 飛渡的情景。即詳寫(xiě)了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì) 細(xì)描述不過(guò)是幾秒鐘的試跳，又加進(jìn)作者的懸念，再略寫(xiě)其他斑羚飛渡情景， 更是出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。（四）、研討疑難問(wèn)題。（圍繞問(wèn)題小組討論后交流）1、理解“山澗上空，和那到彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋 墩架設(shè)起來(lái)的橋。 ”【課件出示】： 因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另

10、一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的， 是這些必死的斑羚組成了新生的橋。所以說(shuō)是“用死亡做橋墩” ?！安屎纭焙嫱?了斑羚飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美。2、鐮刀頭羊在群體陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，采取了哪些行動(dòng)？表現(xiàn)了它哪些 美德？ （畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)）（1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲 哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。 ”在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只 頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)” ，而頭羊 巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無(wú)能為力， 失望和悲痛之情。（2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí)，頭

11、羊“咩咩”地發(fā)出吼叫， 表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛(ài)護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的 身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。（3） 當(dāng)看見(jiàn)兩撥隊(duì)伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來(lái)只時(shí)，“它眼光 在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴的輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑 羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的 帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即 是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！從這些描寫(xiě)中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂， 迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能

12、以身作則， 勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。3、找出文中有關(guān)彩虹描寫(xiě)的句子，課文中多次寫(xiě)到彩虹，有何作用？ 【課件出示】 （1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)； （渲染神秘的色彩；為寫(xiě)頭羊受彩虹的啟示， 作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。 ）（2）斑羚飛渡時(shí)彩虹相映； （烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染飛渡的悲壯美。 ）（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹” 。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。 ） 4、作為觀望者，作者連續(xù)用了兩個(gè)“我沒(méi)想到” “我更沒(méi)想到”，連用兩個(gè)“目 瞪口呆”有何作用？【課件出示】?jī)蓚€(gè)“我沒(méi)想到” “我更沒(méi)想到”連用使意思層層遞進(jìn)。突出了“我”對(duì)斑 羚絕境求生時(shí)所表現(xiàn)出的智慧和獻(xiàn)身精神由衷的敬佩，及對(duì)老斑羚死亡的痛惜。兩次用“目瞪口呆”，從側(cè)面準(zhǔn)確寫(xiě)出斑羚精神另人震驚。（五）、再讀課文，總結(jié)提高。1、我們?cè)?/p>