我對生本課堂的理解

1、生本課堂之我見生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學生的主體作用， 采用自主探究、合作交流的學習方式， 讓學生積極參與到學習中， 構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生” ，是以生命為本，關注學生的終身發(fā)展。最近我校開展各科生本課堂展示活動，我通過聽課學習對生本課堂漸漸有點感悟。一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”。生本教育的課堂，精彩的是學生，他們真正成了課堂的主人。教師不再以控制的方式對學生進行知識技能的灌輸，而是把課堂的主動權還給學生， 讓學生主動學習， 主動探究，主動合作、主動展示，甚至主動評價，給學生充足

2、的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們才會倍有成就感，也增強了自信心。在這種氛圍中學習，學生會很放松，他們得到了釋放，在課堂上也會放的開，對學習更加有興趣了。作為教師，我們要相信，學生擁有自我學習，合作學習的天賦和潛能，他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識，并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。二、生本課堂中，教師是課堂的“引領者”教育的本質是在教師幫助下促進兒童發(fā)展。從這句話中可以看出教師的職責就是幫助，幫助的意義是激發(fā)和引導。蘇霍姆林斯基說過： “只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”

3、。生本課堂主張教師不要給學生過多的干預，而是給學生學習盡可能的自主。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領者，是學生學習的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師并以同伴的身份參與到學生的學習活動中去?！吧窘逃彼枷耄苍S不要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，但要有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師這種對學生學情的駕馭能力，是與教師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。三、課堂精彩的背后，師生共同的努力我們在驚嘆一堂精彩的生本課時，也要看到這精彩的背后是師生為之付出的努力。生本教學的原則是“不學不教，先學后教，讓學生有備而來” 。這“有備”就是指提前做好預習作業(yè)，做

4、好上課的準備?？梢姡A習作業(yè)的布置就尤為重要。通過預習的形式，提前布置給學生，讓學生先學。學生通過先做后學，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進行課堂的學習討論，提升課堂的效率。因此設計布置好預習作業(yè)就成了生本教育重要環(huán)節(jié)。把課堂真正還給學生，課堂上主要采取小組合作的學習方式，放手讓學生交流、探究。教師就需合理分組，責任明確。學生們之間要選出每組組長，負責本組的紀律、任務分配等事務，組內成員有不明白的問題時，先在小組內進行交流，確實無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學交流，展開全班性的討論，這樣做真正調動了學生探索的積極性，也讓教師得到了解放。生本課堂看似

5、簡單，但在布置預習作業(yè)，小組討論及教師適當點撥指導如何具體實施都是學問。說實在的，要想上好生本課，是很不容易的。我認為生本課堂的關鍵在于教師。生本課堂是引導學生自主學習， 教師只起到幫學的作用，教師只是一個引導者。但教師怎樣引導學生學，教師在什么時候幫，教師在引導的同時還應該做什么等等這些都值得我們思考和探索。四、生本課堂中遇到的困惑生本課堂中的學生都是自信的、快樂的，當學生從自己或合作中找到解決問題的方法的時候，我們也會感到非常的意外和喜悅。但是，我們也會遇到問題，心里也許在抱怨：學生怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？回答問題總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，我覺得這些現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習慣，現在，我們老師也剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是學生呢？生本課堂不是一蹴而就的，需要探索、研究、實踐、總結。在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，多學習其他教師的生本課堂，希望獲得啟示，自己也多多地去嘗試生本教學，真正把學