新課改后課堂如何高效

1、教學(xué)反思，政治，高中新課改后課堂如何高效湖北老河口市高級中學(xué)逯思菊教師的工作對象是學(xué)生，全面、深入、迅速地了解和研究 學(xué)生，是有效地進行教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量的提高，固然取決于多種因素與條件。但是，如果離開了主要的教學(xué) 形式一一課堂教學(xué)，那就失去了主要的“陣地”和“空間如果課堂 教學(xué)只成了教師的滿堂灌， 題海戰(zhàn)，而沒有學(xué)生的積極參與與配 合，那就談不上新課程改革，也不能實現(xiàn)高效，從而教學(xué)質(zhì)量得 不到提高。做為新時期的教育者，我們理應(yīng)廣泛汲取各路先進教育教 學(xué)思想之精華，博采眾長，為已所用。真正從為了教好自己的學(xué) 生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適 應(yīng)新形式更適

2、合自己的教學(xué)風(fēng)格。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任 務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：一、要清楚高效課堂的指標(biāo)是什么？高效課堂指：一是要遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，看是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？基于以上兩點，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量： 這節(jié)課， 我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了 嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什 么？從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？ 有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每

3、一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？概括講高效課堂有這樣六點：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi) 在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、 長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿?。二、轉(zhuǎn)換自身角色，優(yōu)化課堂教學(xué) 每個學(xué)生都是復(fù)雜多元的個體， 每個教師在學(xué)生面前， 在教 學(xué)中扮演著多重角色。 新課程實施中， 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、 合作者與參與者。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程， 但在實際教學(xué)過程中還有些不如人意的地方。 其一是不清楚自己 扮演什么角色。 其二是教師引導(dǎo)者的身份不到位。 其三是教師沒 有扮好合作者， 參與者的角色。 課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié)， 教師布置好討論內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀”沒有

4、真正參與到 學(xué)生中去。這些均表明教師在課改中自己的角色還沒有演變到 位，那么要適應(yīng)新的形勢，要跟上時代的步伐，我們必須轉(zhuǎn)換自 身的角色，以積極的心態(tài)迎接新課改。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵如何組織課堂教學(xué)，充分利用4 5分鐘，提高課堂效率，全 面提高教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為： 應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手。 著名科 學(xué)家愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學(xué)習(xí)，課堂效率 就能提高。1、巧設(shè)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 好的開頭是成功的一半，同樣，好的課堂開頭，是一節(jié)課 成功的保證。利用課前五分鐘進行教學(xué)內(nèi)容活動，或做游戲、復(fù) 習(xí)引入都

5、是常見的導(dǎo)入方法。目的在于鍛煉他們敢于參與的能 力。既能提高學(xué)生的興趣， 又能讓他們在短短的五分鐘時間進入 狀態(tài)，有效地提高了課堂效率。2、教學(xué)內(nèi)容和形式加強趣味性和真實性 隨著素質(zhì)教育的進一步深化， 教學(xué)內(nèi)容是從課堂走向生活， 是生活中的場景在書中的再現(xiàn)。加強教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造情景 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲。 在教 學(xué)中盡可能利用多媒體、實物、直觀教具、簡筆畫或真實著名人 物、影視明星甚至學(xué)生自己等來吸引學(xué)生的注意力， 將抽象的內(nèi) 容轉(zhuǎn)換于有聲、有形、生動形象的情景之中。從而，使學(xué)生養(yǎng)成 良好的習(xí)慣， 才能把學(xué)生的主體地位落到實處， 從而提高教學(xué)效 率。3、培養(yǎng)良

6、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起極 大的推動作用。 習(xí)慣一旦養(yǎng)成， 學(xué)習(xí)就會始終處于積極主動狀態(tài) 直至取得成功， 學(xué)生會從成功中獲得快樂。 教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對知識的吸收率。4、積極評價，激勵信心鼓勵性的評價， 可以消除后進生的自卑感， 增強優(yōu)等生的 成功感，使學(xué)生勇于探究，善于合作。比如在教學(xué)中，對于表達(dá) 能力和欲望強的學(xué)生， 及時對他們的發(fā)言表示祝賀， 讓他們體驗 成功的快樂，感受巨大成就感。對于有的學(xué)生答非所問時，也總 是微笑面對，給他鼓勵： “你回答問題很積極，老師相信你下一次 一定會回答得很完美！ ”并暗示

7、同學(xué)們?yōu)樗恼萍佑?，這樣，學(xué)生 不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性。 相反，他會激動不 已，力爭下次表現(xiàn)更積極， 回答更完美。 而針對班級中喜歡獨處， 沉默寡言， 常常自我封閉的這部分學(xué)生， 則要經(jīng)常專門為他們創(chuàng) 造表達(dá)的機會， 讓他們感覺到老師并沒有遺忘他們， 而是時刻關(guān) 注著他們。即使回答并不完美，哪怕答非所問，也要及時給予鼓 勵。這樣，學(xué)生的交際信心會不斷增強，交際能力會得到不斷的提高。四、引導(dǎo)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力“創(chuàng)新教育”是當(dāng)前中國教育全面改革的主旋律，而創(chuàng)新能力 的培養(yǎng)問題，最后還是要落實到教育工作中。因此，教師必須具 有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法和藝術(shù)， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和

8、學(xué)生水平 以及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)造性設(shè)計教學(xué)過程，并根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況來激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。民主、開放的教學(xué)氛圍和尊 重學(xué)生的個性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提， 在心理自由的條件下，才 能有創(chuàng)造性的活動。因此，教學(xué)必須發(fā)揚民主，在課堂允許學(xué)生 發(fā)表不同的見解，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生獲得心理安全；其次，教師還必須建立開放的教 學(xué)環(huán)境，要在時間和空間上開放，給學(xué)生自由探索的時空。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教 學(xué)。高效課堂的核心理念是促進學(xué)生更好更快的發(fā)展。在課堂教學(xué)中的更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學(xué)效率的提升不能以 犧牲學(xué)生的身心健康為代價。

9、 其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì) 發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、 基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。 如果僅僅 停留在知識的單向灌輸和機械訓(xùn)練上， 教授的僅僅是“學(xué)科”知識, 而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系， 不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識背 后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無 效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生， 乃是教學(xué)生學(xué)?！备咝дn堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)， 引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題?！笆谌艘贼~，只供一飯之需；授人以漁，則一生受用無窮”， 隨著教學(xué)改革的深入，教師也從研究如何教深入到學(xué)生如何學(xué)。 作為教師更應(yīng)該清楚，教師