《比賽場(chǎng)次》說(shuō)課

1、比賽場(chǎng)次說(shuō)課一、教學(xué)內(nèi)容分析1、教學(xué)內(nèi)容比賽場(chǎng)次是 北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 76 頁(yè)，“體育中的數(shù)學(xué)”第二課。2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考本節(jié)課，主要研究“比賽場(chǎng)次”問(wèn)題。解決“比賽場(chǎng)次”問(wèn)題，可以有多種策略。學(xué)生教材 試圖讓學(xué)生用直觀的畫圖、連線、列表等方法解決問(wèn)題，從中學(xué)會(huì)有序、有條理的思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。在此之前，三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生曾學(xué)過(guò)搭配中的學(xué)問(wèn)， 其中的連線等方法能為本課作以鋪墊。 這節(jié)課是比賽場(chǎng)次的初步學(xué)習(xí)，在 六年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)與體育”中還將學(xué)習(xí)比賽場(chǎng)次這一課，屆時(shí)將進(jìn)一步探究其中蘊(yùn)含的規(guī)律。將“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并不是要增加新的知識(shí)

2、，而是要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和整體性，突出數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系， 數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系， 以及數(shù)學(xué)在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中的綜合運(yùn)用。而綜合運(yùn)用是指運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思維方式等解決問(wèn)題或探索規(guī)律。因此，這節(jié)課不能僅僅把知識(shí)技能的獲得作為教學(xué)的最終目標(biāo)，而應(yīng)把讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)嘗試探索、 彰顯不同學(xué)生不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略作為主要目標(biāo)， 關(guān)注學(xué)生是否充分經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，是否能用圖解、 列表等多種模型和方法探索結(jié)果和描述過(guò)程，使不同的學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合體育比賽中的實(shí)例，探索比賽中的搭配問(wèn)題。2 、運(yùn)用圖解、列表、連線等策略解決比

3、賽場(chǎng)次的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略。3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用意識(shí)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)運(yùn)用多種策略（連線、圖解、列表等）解決問(wèn)題。四、學(xué)生分析知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生都很喜歡體育活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。此前，學(xué)生已經(jīng)研究過(guò)類似“服裝搭配”的問(wèn)題，初步積累了一些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)能力：這部分內(nèi)容一方面對(duì)有的學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性， 另一方面少部分學(xué)生理解起來(lái)還有一定的難度。 設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題， 讓不同層次的學(xué)生都有提高是我的宗旨。五、教法與學(xué)法（1）注重激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著明確的解決問(wèn)題的愿望去探索。貼近學(xué)生生活的數(shù)

4、學(xué)才是學(xué)生愛(ài)學(xué)的數(shù)學(xué)，為此我從身邊的生活正在進(jìn)行的 2010 女足亞洲杯比賽引入，真實(shí)、自然，并由此提出研究的問(wèn)題。整節(jié)課把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)， 引出一連串值得探究的問(wèn)題。 學(xué)生是帶著明確的解決問(wèn)題的愿望去學(xué)習(xí)的，自然興趣盎然。同時(shí)問(wèn)題本身也體現(xiàn)了研究“比賽場(chǎng)次”的必要性。（2）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我在設(shè)計(jì)中首先注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷用連線等方法解決問(wèn)題的過(guò)程，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行觀察、 比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)有條理的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。六、教學(xué)過(guò)程( 一) 、創(chuàng)設(shè)情境5 月 19 日 -5 月 30 日， 2010 年女足亞洲杯在我國(guó)四川成都舉行，我利

5、用這一契機(jī)和教材有效地結(jié)合， 請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一些精彩畫面， 讓學(xué)生融入其中。 接著告訴學(xué)生們精彩的體育比賽中也有有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而自然地引入本課的學(xué)習(xí)。( 二) 、探究學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題在這環(huán)節(jié)中主要是由兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)， 在整個(gè)過(guò)程中， 教師沒(méi)有太多的講解， 而是完全放手給學(xué)生， 先讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試， 尋求解決問(wèn)題的方法，鍛煉學(xué)生的解題能力。 接著讓學(xué)生小組交流， 開(kāi)闊思路，拓展他們的思維。最后才是教師把解題策略進(jìn)行總結(jié)與歸納。 整個(gè)過(guò)程中，教師的角色是一個(gè)引導(dǎo)者，并起著“指點(diǎn)迷津”的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但整個(gè)學(xué)習(xí)的局面還是由教師掌控的。( 三) 、鞏固練習(xí)在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了兩道和教材同一類型的題， 讓學(xué)生之前的所學(xué)得到進(jìn)一步鞏固，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生對(duì)比賽場(chǎng)次問(wèn)題能夠有較全面、透徹的理解。同時(shí)也體會(huì)了數(shù)學(xué)在體育以及生活中的運(yùn)用。( 四) 、總結(jié)提高我的問(wèn)題是：這節(jié)課你學(xué)到了什么？應(yīng)注意什么？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、 總結(jié)。同時(shí)也再一次提醒了學(xué)生，在解決類似問(wèn)題中所應(yīng)該注意的地方。 同時(shí)，我還設(shè)計(jì)一個(gè)課后拓展， 告訴學(xué)生解決類似的問(wèn)題還有很多方法，課后可以繼續(xù)探