秦嶺淮河教學(xué)設(shè)計(jì)

1、秦嶺-淮河線教學(xué)設(shè)計(jì)與反思說(shuō)教材本章教材是中國(guó)地理總論和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn)，作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，只對(duì)區(qū)域地理宏觀進(jìn)行介紹，其內(nèi)容主要 有兩個(gè)方面：首先是 認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”其次是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步 從宏觀角度認(rèn)識(shí)“我國(guó)四大地理區(qū)域”說(shuō)三維目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo):1. 了解秦嶺、淮河的走向和流向，以及它們經(jīng)過(guò)的主要省份，以及秦嶺、淮河的基本概況。2.掌握秦嶺-淮河線的重要的地理意義。過(guò)程與方法: 培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。情感目標(biāo):1.通過(guò)分組討論，讓每個(gè)學(xué)生均能參與，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性。2. 在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能到祖國(guó)的各個(gè)地方去旅游， 在 課堂

2、上能讓學(xué)生感受到祖國(guó)山河的壯麗， 同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài) 國(guó)主義教育。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn)：1.秦嶺-淮河線的重要的地理意義 難點(diǎn)：秦嶺-淮河線南北兩側(cè)的地理差異形成的原因說(shuō)教法這節(jié)課首先采用地圖法和小組合作探究的方法，讓學(xué) 生通過(guò)讀 圖、析圖，然后分組討論書上的活動(dòng)題 ; 第二采用講練結(jié)合的方法， 教師講述秦嶺 -淮河的情況 ; 師生通過(guò)分析秦嶺兩側(cè)的氣溫現(xiàn)象 ,引出 秦嶺-淮河兩側(cè)明顯的地理差異 說(shuō)學(xué)法為了讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí) , 這節(jié)課主要以小組合作探究為主，讓 學(xué)生讀圖 ,描圖, 討論,做活動(dòng)題。說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課】地圖展示我國(guó)南方、北方、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的景觀提問(wèn)同學(xué)們知道地圖上

3、的景觀圖都分別是表示我國(guó)的哪些地方 呢？學(xué)生學(xué)生討論回答，老師指正。承轉(zhuǎn)】要了解我國(guó)的區(qū)域差異及原因， 首先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)區(qū)域 的劃分和一些重要的分界線。板書課題第一節(jié) 秦嶺淮河線大屏幕】秦嶺淮河線示意圖屏幕顯示】提問(wèn) 1、在圖中找出秦嶺與淮河，看一看秦嶺的走 向，淮河的流向有什么特點(diǎn)？2、找出秦嶺、淮河通過(guò)的主要省級(jí)行政單位3、下列省級(jí)行政單位中位于秦嶺一一淮河線以北的是湖北 河北 江西 山東 浙江 山西學(xué)生學(xué)生先討論，然后再指圖回答學(xué)生閱讀教材P75 “秦嶺”與P76 “淮河”提問(wèn)1、長(zhǎng)江水系與黃河水系的重要分水嶺是2、淮河為什么會(huì)成為“害河”？學(xué)生分組討論回答，教師訂正。教師補(bǔ)充1、黃

4、河多次泛濫，大量泥沙淤高了淮河中游的河床，使它成為半“地上河”，下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游 水量大增，下游又無(wú)通暢的泄水渠道， 以致使它泛濫成災(zāi)， 這就是“大 雨大災(zāi)，小雨小災(zāi)， 無(wú)雨旱災(zāi)” 的原因。（說(shuō)明：淮河旱澇災(zāi)害頻繁）2、淮河兩岸大量的工業(yè)廢水的注入，加上淮河流量不大，其自身的自凈能力較差，所以這一帶有這樣的民謠：“ 50 年代淘米洗 菜，60年代洗衣灌溉， 70年代水質(zhì)變壞， 80年代魚蝦絕代?！?（說(shuō) 明：“淮河的污染嚴(yán)重”提問(wèn) 3、淮河應(yīng)該如何治理呢？討論學(xué)生討論，然后選代表回答教師鼓勵(lì)學(xué)生的回答，并作適當(dāng)?shù)慕忉尅⒀a(bǔ)充淮河的治理：上游：修水庫(kù)，作好水土的保持工作下游：開辟

5、新的入海通道政府應(yīng)對(duì)淮河沿岸的工廠加強(qiáng)治污力度， 對(duì)限期不能達(dá)標(biāo)的工廠、企業(yè)強(qiáng)行實(shí)行關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)等等。承轉(zhuǎn)】了解了秦嶺淮河線的位置、特征之后，我們來(lái)討論一下這條線南北兩側(cè)的地理差異。板書二、秦嶺淮河線的地理意義K活動(dòng)學(xué)生分組完成教材P76的活動(dòng)第1題?！安乱徊?，這是我 國(guó)的哪一條山脈”？屏幕展示 展示秦嶺的景觀，以及秦嶺南北兩側(cè)的自然景觀、南北兩側(cè)的農(nóng)作物、南北兩側(cè)的居民主食情況。教師 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，借助屏幕上的景觀圖，依次向?qū)W生說(shuō)明：秦嶺以北：耕地以旱地為主，農(nóng)作物主要種植小麥，主食以面食為主，樹木冬季落葉。秦嶺以南：耕地以水田為主，農(nóng)作物主要種植水稻，主食以大米為主，樹木大多常綠。

6、K活動(dòng)學(xué)生完成教材P77的活動(dòng)第2題“發(fā)生強(qiáng)寒潮時(shí)，秦嶺北側(cè) 的西安最低氣溫為20.6 C,而秦嶺南側(cè)的安康的最低氣溫為 7.6 C,這是為什么？”講解】在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，加以肯定和指正。強(qiáng)寒潮發(fā)生時(shí)，偏北風(fēng)南下，遇東西走向的秦嶺山脈阻擋,其南側(cè)的安康受強(qiáng)冷空氣影響降溫幅度小， 而北側(cè)的西安則降溫幅度 強(qiáng)烈。【承轉(zhuǎn)】由活動(dòng)的1、2題可知，秦嶺淮河線南北兩側(cè)有許多地 理差異。K大屏幕教材P77的“秦嶺-淮河線南北兩側(cè)的地理差異”（空白秦嶺淮河線是我國(guó)1月份-C等溫線通過(guò)的地方，同時(shí)它也是.毫米年等降水量線經(jīng)過(guò)的地方， 是我國(guó)溫度帶中-H-h 1 帶與.帶的分界線，在干濕地區(qū)中，這表格）秦嶺-淮

7、河線以北秦嶺-淮河線以南1月平均氣溫河流的封凍年降水量的大小河流水量的大小耕地的類型主要的糧食作物作物的熟制主要的經(jīng)濟(jì)林木主要的運(yùn)輸方式K大屏幕展示課堂小結(jié)大區(qū)域中是地區(qū)與地區(qū)的分界線。學(xué)生回答、教師訂正。）說(shuō)板書板書設(shè)計(jì)】第四章 中國(guó)的區(qū)域差異 第一節(jié) 秦嶺淮河線 一、秦嶺與淮河1、秦嶺 2、淮河二、秦嶺一一淮河線的地理意義1、地理區(qū)域和地理界線 2、秦嶺一一淮河線南北兩側(cè)的地理差異教學(xué)反思：1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力為 主。本節(jié)課以小組為單位，通過(guò)讀圖、描圖、做活動(dòng) 練習(xí)，給學(xué)生留出較多的時(shí)間和空間，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己觀察、分析、討論驗(yàn)證后歸納總結(jié)。2、教師走下了神圣的講臺(tái)，和學(xué)生一起探討、交流，能及時(shí)了解學(xué)