線的認識教學設計

1、線的認識 教學設計與 反思周棚小學 曹雪莉 教學內容:本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書、（北師大版）小 學 數(shù)學四年級上冊、第二 單元第一課時的線的認識。教材分析 本節(jié)內容是線與角的起始，也是今后 學習平面圖形的面積計算的重要前 提，所以 它在教材中處于非常重要的地位。直 線、線段與射線是一組比 較抽象的 圖形，學生直接感知有一定的困 難。本節(jié)課主要讓學生從現(xiàn)實 情境中抽象出直 線、線段與射線，然后通 過“認一認”活動，體 會到它們 都是“直直的”，并用自己的 語言描述 這三個圖形的特征。接著， 組織學 生對直線、線段與射線進行比較，讓學生體會它們之間的區(qū)別與聯(lián) 系。 最后通 過“猜一猜”、

2、畫“一畫”、“比一比”、“看一看”練等習，進一步加 深學生對這三種圖形特征的印象。學情分析由于學生已經有了對線的感知基 礎，但學生一般認為直的線都是直線， 學生可能不能完整準確的表示出 線段、射線與直線的區(qū)別與聯(lián) 系，因此， 這 些都是我上 課要著重強 調的地方。教學目標1. 借助實際情景和操作活 動，認識 直線、線段與射線。2. 會用字母正確 讀出直 線、線段與射線。 教學重點:認識、區(qū)分線段、射 線與直線 教學難 點:理解線段、射 線與直線的特點 教學準備:直尺、課件、曲的白 線、直的白 線教學過 程：一、激發(fā)興 趣,導入新課:同學們,我們的生活中有各 種各樣的線,你能舉例子來說說嗎 ？

3、生活中的 線有直的線也有彎的線,在我們數(shù)學 中同樣也有彎的線和直的 線,這節(jié)課 我們就一起走 進直線的世界 ,感受直 線的神奇變幻。 課件出示 課題線的認識。二、積極參與 ，探究感受：認識直線1. 師：同 學們大家一定很喜 歡看西游 記這部動畫 片吧，里面有一 位神通廣大的人物是 誰呀？（ 課件出示 齊天大圣孫悟空）2、師：孫悟空手中拿的是什 么寶貝 呢？（金箍棒）3、師：這金箍棒可了不得， 它有什么本事呢？（能 變長變 大） （當學生說變長時 ，教師 追問向哪個 方向變長 ？）4、課件展示金箍棒向 兩邊變長 的 畫面5、師：好，現(xiàn)在就請同學們閉上眼睛想，金箍棒在 繼續(xù)變長 ，向哪個 方向？（

4、向兩邊）金箍棒仍然在不 斷變長 ，你知道他到底有多 長嗎？（不 知道，很 長 很長 ） 像這樣向兩邊無限延長的線叫什么線呢？（直 線）課件出示： 直線6、師：誰能說一說直線有什么特征？7、出示鐵軌圖，這兩條線 是直線嗎？引導學生討論。如果 鐵軌這樣 向兩邊無限延伸， 這樣的線就是直 線）（二）認識射線1、觀察射燈 發(fā)出的光線圖，說這些光線有什么特點？2、演示、 觀察電筒 發(fā)出的光 線。體會射線只有一 個端點，可以向一端無限延伸、不可度量3、學生自己 概括射 線的特征4、找生活中的射 線（三）認識線 段1、出示 揚琴樂器圖，仔細觀 察琴弦。體會琴弦 兩端不能延伸，像 這樣的線叫線段。2、與直線對

5、 比，概括線段的特征3、摸、看 數(shù)學書 封面一 邊，找到兩端，估計它的長度， 體會線段有 兩個端點，可以度量 長度。4、找生活中的 線段。（四）比 較直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián) 系1、從有無端點、是否能延伸、是否能 測量來區(qū)別 。2、通過課件讓學生體會線段、射 線是直線的一部分。 讀法1、看書自學直線、射線、線段的讀法。2、用學到的方法 讀直線、射線、線段。3、突出射 線只有一 種讀法， 從端點開始讀長度測量它的長度。三、課堂練習 1、判斷下面哪些是直 線、哪些是射線、哪些是線段？為什么？2、判斷正誤(1) 一條直線長 3 厘米。()(2) 線段AB還可以讀作線段BA。()(3) 射線OF也可

6、以讀作射線F0()( 4)直線比射線長。( )四、動手操作1、過一點畫直線2、過兩點畫直線3 、那 條 路最短？五、趣味 觀 察課 本 17 頁 。教學反思：1、利用課件，創(chuàng)設情境，讓學生從現(xiàn)實 情境中抽象出 線段、 射線、直線，引導學生用自己的 語言描述特征， 學生興趣濃厚，課堂氣 氛活躍，學生易于接受。 特別是鐵軌是直線嗎 ？這一問題引起 學生激烈 的爭論，學生在爭論中對直線的特征理解的更透 徹。課堂上問題 的精心 設計往往能引起 學生思維火花的 碰撞。2、課堂上通 過讓學 生實際操作，讓學生在自主探究中得出 “過一點可以 畫無數(shù)條直線”，“過兩點只能 畫一條直線”，“兩點之間， 線段最短”的結論，因此， 課堂上應充分提供機 會讓學生動手思考， 發(fā)展個性3、對教 材內容上的一些看法：