1314本科《幼兒玩具與游戲》試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

1、試卷代號： 1314國家開放大學(xué) （中央廣播電視大學(xué) ）2014 年秋季學(xué)期“開放本科”期末考試幼兒游戲與玩具 試題2015 年 1 月3 分，共 15 分 ）一、單項(xiàng)選擇題 （將代表正確答案的字母填在題中括號內(nèi)。每小題1.現(xiàn)代意義上的積木來源于 （）。A.希爾地面積木B.福祿貝爾的“恩物”C. 以原木制成的“單元積木”D. 蒙氏教具中的積木2. 在游戲中，幼兒總能通過不斷嘗試，找到適合自己能力與興趣的游戲內(nèi)容和方式方法，獲得滿足感和自信心。在這個過程中，游戲讓幼兒獲得了 （）內(nèi)部心理體驗(yàn)。A.興趣性體驗(yàn)B.自主性體驗(yàn)C.勝任感體驗(yàn)D.幽默感體驗(yàn)3. 幼兒利用積木、積塑、橡皮泥、竹木制品或者金

2、屬配件材料等進(jìn)行游戲，或者用沙、泥、雪等材料進(jìn)行的游戲，這類游戲稱為 （）。A.表演游戲C. 智力游戲4. 在郵局游戲中， 票等，吸引郵局“工作人員”主動前來介紹，豐富了游戲中幼兒的角色對話。在這里，教師 使用了 （A.平行式介入法C. 垂直介入法5.在角色游戲中，B.角色游戲D.結(jié)構(gòu)游戲教師扮演“寄信人”卻假裝不知道要寫地址或貼郵票，貼多少錢的郵）。B.交叉式介入法 D.情感性鼓勵 幼兒會以物代物， 一根小小的冰糕棍， 喝湯的勺子、炒菜的鏟子等，這體驗(yàn)了角色游戲的 （幼兒可以想象成吃飯的筷子、）特點(diǎn)。A.假想性B.主動性C.創(chuàng)造性D.模仿性二、簡答題 （答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題 教

3、師應(yīng)該從幼兒哪些外部行為上去判斷幼兒是否在游戲 簡要說說游戲如何促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。 簡要說說創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境要遵循的原則。 教師如何對幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行指導(dǎo) ?三、論述題 （理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行論述。 20 分 ） 10.具體論述游戲在促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展方面的價值。 四、案例分析題 （25 分 ）11.閱讀下面的游戲定點(diǎn)觀察記錄，分析活動情況， 案例： 游戲的定點(diǎn)觀察記錄 大班的娃娃家區(qū)域里有鍋、碗、杯子和勺子?；顒又北容^平淡。 這天，在大一班幼兒進(jìn)行分組游戲時， 欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里攪拌，一邊攪拌一邊喊道： 喝熱豆?jié){ ?”云云走近他，問道： “你在干什么 ?” 欣欣回答：“我在

4、熬豆?jié){呢， ” 云云說：“豆?jié){也不好喝啊 ? 欣欣說：“豆?jié){可有營養(yǎng)了，小朋友都得喝。 ”6.7.8.9.10 分，共 40 分 ）寫出觀察結(jié)論。（25 分 ）一段時間以來， 在這個游戲區(qū)域的欣欣和云云又跑到了娃娃家區(qū)域。賣豆?jié){了 !賣豆?jié){了 ! 誰可是沒有萊啊 !我去買菜去。 ”說云云說：“你做火鍋吧?；疱伬镉腥膺€有菜也有營養(yǎng)。 ” 欣欣說：“好吧，我給你做火鍋。 ” 欣欣于是拿起鍋放在炊具臺上，一邊做邊說： 完就離開了娃娃家區(qū)域。這是誰做的菜啊 ?”這時寧寧走過來，看見炊具臺上有鍋，就問：云云回答說： “我們在做火鍋呢。 “哦，那我來拌調(diào)料吧。 ”寧寧高興地拿起一個小碗拌起了調(diào)料。好一會兒

5、， 欣欣都還沒回來。 云云于是去找他， 原來欣欣被理發(fā)店的游戲吸引住了。 在排隊(duì)等著理發(fā)呢。 云云叫上欣欣去找了些蔬菜 （綠色的玩具 ），回來將這些蔬菜倒進(jìn)了鍋里， 云云又找來了肉片 （紅色的紙片 ）放到鍋里，還對兩個同伴說： “這是羊肉片，可好吃了。 ”說 著就要撈起來吃。欣欣這時攔住了她，說： “還不行，水還沒開呢。 ”又過了大約兩分鐘，寧寧說： “可以吃了，我都聞到香味了。 ” 于是，三個小朋友就“吃”了起來。小玉和鵬鵬也來到了娃娃家區(qū)域，欣欣、云云 和寧寧熱情地邀請他倆參加，五個小朋友一起像模像樣地涮起了火鍋。試卷代號： 1314 國家開放大學(xué) （中央廣播電視大學(xué) ）2014 年秋季學(xué)

6、期“開放本科”期末考試 幼兒游戲與玩具 試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考 ） 2015 年 1 月3 分，共 15 分 ）一、單項(xiàng)選擇題 （將代表正確答案的字母填在題中括號內(nèi)。每小題 1B 2C 3D 4 B 5A二、簡答題 （答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10 分，共 40 分）6教師應(yīng)該從幼兒哪些外部行為上去判斷幼兒是否在游戲?答案： （1）表情；動作；角色扮演；言語；游戲材料。（以上五點(diǎn)各 2 分 ）7簡要說說游戲如何促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展?答案： （1） 游戲?yàn)橛變禾峁┓e極思維的機(jī)會；（2）游戲促進(jìn)幼兒具體形象思維和抽象邏輯思維的發(fā)展； （3）游戲促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展；（4）游戲促進(jìn)

7、幼兒解決問題能力的發(fā)展。 （以上四點(diǎn)各 25 分） 8簡要說說創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境要遵循的原則。答案： （1）促進(jìn)幼兒的發(fā)展； （3 分）（2）符合幼兒特點(diǎn)； （3分）（3）保證幼兒的安全性。 （4分）9，教師如何對幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行指導(dǎo)。答案： （1） 幫助幼兒了解建筑物的形狀和構(gòu)造，積累豐富而深刻的印象，這是進(jìn)行 結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。 （3 分）（2）保證幼兒有適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)游戲材料和時間。 （3 分）（3）幫助幼兒掌握結(jié) 構(gòu)游戲的基本知識和技能，比如鋪平、對稱、加寬、加高、圍合等技能。（4 分）三、論述題 （理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行論述。 20 分）10具體論述游戲在促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展方面的價值。答案如下：

8、 第一，游戲?yàn)橛變禾峁┝松鐣煌臋C(jī)會，發(fā)展了幼兒社會交往的能力。 幼兒在游戲中熟悉周圍的人和事， 了解他人的想法、 行為和情感； 幼兒在游戲中掌 握交往的規(guī)則，學(xué)習(xí)分享、謙讓、合作等社會交往技能。（4 分）第二，游戲有助于幼兒克服自我中心化，學(xué)會理解他人。通過游戲， 幼兒從不同的角度去考慮問題， 發(fā)現(xiàn)自我與他人的區(qū)別， 克服自我中心 化；在游戲中，幼兒通過不斷扮演不同的角色，掌握一些社會行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中 心”意識， 能學(xué)習(xí)不同的角色間交往方式， 行為， 獲得初步的群體意識與合作精神， 一些行為規(guī)范。 （4 分 ）第三，游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會角色， 游戲使幼兒實(shí)現(xiàn)了性別角色的認(rèn)同： 兒增

9、強(qiáng)了社會角色扮演能力。 （4 分）第四，游戲有助于幼兒掌握社會行為規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。 游戲有助于幼兒形成親社會行為； 游戲有助于幼兒理解和遵守規(guī)則； 游戲有助于幼 兒形成良好的道德品質(zhì)。 （4 分）第五，游戲有助于幼兒增強(qiáng)自制力。 在現(xiàn)實(shí)生活中行動的果斷性、 對無意義行為的自我控制能力、 等意志品質(zhì)， 是幼兒社會性構(gòu)成的重要方面。 游戲是磨練意志的場所， 到某種目的， 需要遵守一定的規(guī)則， 克服一定的困難， 這樣就逐步培養(yǎng)了幼兒的自制力和勇 敢的精神。 （4 分 ）四、案例分析題 （25 分 ） 11.閱讀下面的游戲定點(diǎn)觀察記錄，分析活動情況，寫出觀察結(jié)論。 答案如下：（1）幼兒們對角

10、色游戲很有興趣，通過平日里對事物的觀察能模仿生活中涮火鍋的 情形。尤其是欣欣，她說的“水還沒開呢”反映出她具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。（2）三名幼兒在游戲中合作默契，分工明確。 （3）在整個過程中，幼兒游戲態(tài)度積極，堅持性好，主動性強(qiáng)，能自主推動游戲進(jìn) 程的發(fā)展。（4）該區(qū)域的游戲材料不夠豐富，“菜”還得現(xiàn)買， “肉”也得現(xiàn)找，這可能就是該區(qū)域游戲一直較為平淡的原因之一。 教師應(yīng)該在該區(qū)域放置一個材料比較豐富的 “百寶箱”， 讓幼兒有較多選擇的可能。（5）孩子在“買菜”過程中被別的游戲吸引，若沒有被別的孩子及時叫回來，很可 能游戲就會中斷。 一方面這是材料不夠所致， 另一方面， 也反映出教師沒有及時介

11、入、以上五點(diǎn)各 5 分。學(xué)到一些解決矛盾糾紛的能力， 學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的開始明白怎樣與人相處， 并慢慢地開始習(xí)慣于遵循增強(qiáng)社會角色扮演的能力。游戲使幼兒理解了社會角色的特征； 游戲使幼遵守規(guī)則、 克服困難 在游戲中幼兒為了達(dá)（25分）引導(dǎo)。試卷代號： 1314國家開放大學(xué) （中央廣播電視大學(xué) ）2014 年春季學(xué)期“開放本科”期末考試幼兒游戲與玩具 試題2014 年 7 月 、單項(xiàng)選擇題 （將代表正確答案的字母填在題后括號內(nèi)。每小題3 分，共 15分）1于 20 世紀(jì)提出活動理論是游戲教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)的美國哲學(xué)家和心理學(xué)家是（A.歐文 B.福祿貝爾C.烏申斯基 D.杜威2.游戲的覺醒理論又稱內(nèi)驅(qū)力理

12、論，其核心概念是 （A.刺激 B.內(nèi)驅(qū)力）。）。C.覺醒D.環(huán)境B.福祿貝爾蒙臺梭利D. 杜威幼兒社會性游戲的初級形式是 （ 平行游戲B.聯(lián)合游戲合作游戲D. 規(guī)則游戲美國學(xué)者帕頓按照幼兒社會行為的不同表現(xiàn)，3. 19 世紀(jì)初，提出從培養(yǎng)幼兒審美感受力人手，給幼兒提供各種不同的“材料” ，使 其在觀察、欣賞、感受美的存在的同時獲得關(guān)于顏色、形狀、數(shù)量、大小等相關(guān)概念的理論 的學(xué)者是 （）。A. 烏申斯基C.）。4. A. C.依據(jù)參與游戲的幼兒之間的相互關(guān)系，（） 。5.將 26 歲幼兒的游戲行為分為六種類型，其中真正屬于游戲行為的一組是A. 偶然行為 旁觀 平行游戲聯(lián)合游戲B. 獨(dú)自游戲 平

13、行游戲聯(lián)合游戲合作游戲C. 旁觀 獨(dú)自游戲平行游戲聯(lián)合游戲D. 偶然行為獨(dú)自游戲平行游戲合作游戲二、簡答題 （答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題 10 分，共 40 分）6. 如何理解幼兒游戲的虛構(gòu)性特征?7. 如何指導(dǎo)幼兒的表演游戲?8. 如何管理班級的玩教具?9. 按照游戲與教育的關(guān)系如何進(jìn)行游戲分類?三、論述題 （理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行論述。 20 分 ）10. 我國學(xué)者一致認(rèn)為： 游戲是學(xué)前兒童喜歡的、 主動的活動， 是學(xué)前兒童創(chuàng)造性 反映現(xiàn)實(shí)生活的活動。請結(jié)合實(shí)際對這一觀點(diǎn)進(jìn)行具體論述。四、案例分析題 （25 分 ）11. 分析下面的案例，回答以下問題：（1）從中班幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)角度看，為

14、什么爸爸和服務(wù)員之間會出現(xiàn)不愉快的分 歧?（8 分 ）（2）從爸爸和服務(wù)員兩個角色的具體表現(xiàn)中，分析兩個幼兒的行為特點(diǎn)。（8 分）（3）對這個角色游戲中老師 （新顧客 ）的介入時機(jī)、方式、效果進(jìn)行具體分析和評價。而且個性都比較強(qiáng)， 有時候會（9分） 中班游戲觀察記錄：陽光餐廳 偉偉和佳佳在中一班都是語言能力發(fā)展很好的幼兒， 產(chǎn)生針鋒相對的現(xiàn)象。偉偉今天是娃娃家的爸爸， 他發(fā)現(xiàn)“陽光餐廳” 推出了新品種的餅干，于是興致勃 勃地從 “ATM 機(jī)”里取了錢打算去購買。佳佳今天恰好是陽光餐廳服務(wù)員， 在聽到服務(wù)鈴后非常有禮貌地說： “你好 ! 請問你 需要買什么呀 ?”偉偉說：“我想要這種新口味的小羊

15、餅干。 ” 佳佳問：“你要買多少呢 ?” 偉偉：“我要買四塊。 ” 佳佳忙活了一陣之后將“新鮮”的餅干遞給偉偉。偉偉馬上問道“多少錢呢?”佳佳猶豫了一下回答： “80 塊!”偉偉一聽就急了： “怎么那么貴的啦 !不行! ”一張小臉一下子 漲得通紅?！靶械模艺f 80塊就是 80 塊，我今天是餐廳的服務(wù)員。 ”佳佳一本正經(jīng)地回答說。“不行不行，太貴了 ! ”“行的，就是 80 塊。”, “你個臭佳佳 , ” 孩子間開始出現(xiàn)了相互抱怨的非角色的語言。這時又來了一位新顧客 （老師扮演 ） ，服務(wù)員佳佳不再理會之前的顧客，來招待新顧客。新顧客說：“你好。我也要四塊，和剛才那位顧客一樣。請問需要多少錢呢

16、“嗯 , 6 塊錢?！狈?wù)員佳佳思考了下回答。要 80 元呢 !“6 元就可以了嗎 ?可是我剛才好像聽到那位顧客和我買了一樣的東西， 為什么呀 ?是不是他的東西比我的好呀 ?”新顧客問。服務(wù)員佳佳馬上解釋說： “不是的，不是的，是因?yàn)閯偛艥q價了。 新顧客對服務(wù)員給出的答案很意外： “怎么會突然漲價的呢 ?” 服務(wù)員有點(diǎn)語塞地說： “嗯 , 就是因?yàn)?, 那個 , 東西都貴了。看來服務(wù)員是有他的理由，新顧客便開始與偉偉爸爸溝通， “爸爸，你這個餅干是 買給誰吃的呀 ?”偉偉爸爸委屈地說： “我是買給我娃娃家的寶寶吃的，還有媽媽和阿姨一人一塊?！罢媸俏魂P(guān)心家人的好爸爸。 ”老師努力調(diào)整偉偉的心情，

17、 “那么你有沒有把你買餅 干的理由告訴服務(wù)員呢 ?說不定他會愿意給你便宜一點(diǎn)。 ”偉偉顯然認(rèn)同了新顧客的說法，馬上迎到服務(wù)員面前說： “我是買給我娃娃家的寶 寶吃的， 快過新年了，我想作為新年禮物送給他們的，你可以便宜一點(diǎn)嗎 ?”服務(wù)員看看爸爸，再看看新顧客，略有不情愿地說： “好吧，就給你便宜一點(diǎn)吧， 8 塊！”這時偉偉爸爸臉上露出了笑容，馬上付錢買了東西走了。試卷代號： 1314 國家開放大學(xué) （中央廣播電視大學(xué) ）2014 年春季學(xué)期“開放本科”期末考試 幼兒游戲與玩具 試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn) （供參考 ） 2014 年 7 月一、單項(xiàng)選擇題 （將代表正確答案的字母填在題后括號內(nèi)。每小題 1

18、D 2C 3B 4 A、 5B 二、簡答題 （答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10 分，共6如何理解幼兒游戲的虛構(gòu)性特征 ? 答：虛構(gòu)性是指幼兒游戲是在假想的情景中反映真實(shí)的活動。內(nèi)在現(xiàn)實(shí)超越了外在現(xiàn)實(shí)， 物體的日常意義被忽略，3 分，共 15 分 ）40 分 ）轉(zhuǎn)換，幼兒在游戲中完成了從心理現(xiàn)實(shí)到社會現(xiàn)實(shí)的對接。7如何指導(dǎo)幼兒的表演游戲 ? 答： （1）為幼兒選擇適合表演的文學(xué)作品。（3 分）（2）幫助幼兒理解故事內(nèi)容，掌握故事情節(jié)和人物形象特點(diǎn)。 （3）幫助、支持幼兒開展游戲。 （3 分 ） 共 10 分。8如何管理班級的玩教具 ? 答： （1）建立玩教具使用的常規(guī)；（4 分 ）幼兒在游

19、戲中， 而取代以游戲中新的意義。 通過象征與 共 10 分。（6分）（4分）(2) 合理放置，便于幼兒取放；(3) 定期清洗、檢修；(4)根據(jù)需要，及時增減玩具。 以上四點(diǎn)各 2 5分。共 10 分。 9按照游戲與教育的關(guān)系如何進(jìn)行游戲分類?游戲可以分為本體性游戲和答：根據(jù)游戲與教育教學(xué)任務(wù)或目的結(jié)合程度的不同， 工具性游戲兩類。指教師為實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)而組織的游戲活動。 工 而是在于通過有利于幼兒發(fā)展的游戲形式促進(jìn)教育活 這種游戲強(qiáng)調(diào)游戲外在的工具價值即教學(xué)價值， 音樂 共 10 分。本體性游戲也稱目的性游戲， 是指幼兒進(jìn)行自主、 自發(fā)表現(xiàn)的游戲， 游戲目的在于 游戲本身， 強(qiáng)調(diào)游戲本身的

20、內(nèi)在價值和游戲的自發(fā)性。 角色游戲、 表演游戲和結(jié)構(gòu)游戲都屬 于此類游戲。 (5 分 )游戲、體育游戲、智力游戲等屬于此類游戲。(5 分)三、論述題 (理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行論述。 20 分) 10我國學(xué)者一致認(rèn)為： 游戲是學(xué)前兒童喜歡的、 反映現(xiàn)實(shí)生活的活動。請結(jié)合實(shí)際對這一觀點(diǎn)進(jìn)行具體論述。答：對于學(xué)前兒童來說，游戲是其有目的、有意識、主動的活動， 是學(xué)前兒童創(chuàng)造性工具性游戲也稱手段性游戲， 具性游戲的直接目的不在于游戲本身， 動的有效進(jìn)行和教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。積極的反映活動，是他們現(xiàn)實(shí) 生活的反映，是在假想的情景中反映周圍生活，是學(xué)前兒童主動的、自愿的、愉快的活動， 是學(xué)前兒童最喜歡的活動。

21、(3 分)兒童出生以學(xué)到許多(1) 游戲是幼兒有目的、有意識、積極的反映活動 游戲是人類的活動。 游戲的性質(zhì)是自覺的、有意識的、有目的的活動。 后就生活在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)社會中， 他們在與成人交往的過程中認(rèn)識了許多事物，知識， 積累了許多經(jīng)驗(yàn)。 為滿足自己生理和心理方面的需要， 兒童把在現(xiàn)實(shí)生活中獲得的知 識經(jīng)驗(yàn)和印象， 通過語言和行動在活動中反映出來， 這種活動叫游戲。 在游戲中幼兒積極地 選擇游戲內(nèi)容，確定游戲主題、角色、發(fā)展游戲情節(jié)，實(shí)現(xiàn)自己的目的和愿望。(3 分 )(2) 游戲是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的反映 兒童的游戲反映的是兒童自己的生活和經(jīng)歷， 有什么樣的生活， 就有什么樣的游戲， 因此說，游

22、戲是兒童對周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種反映。在日常生活中兒童看到許多事物和現(xiàn)象， 如人的行為、 人與人之間的關(guān)系等， 他們常常把印象深刻和感興趣的事情和現(xiàn)象在游戲中反 映出來。不同文化背景中， 成人的生活方式和生活價值觀不同， 在兒童的游戲中反映出來不 同的角色扮演和游戲情節(jié)。 (3 分)(3)游戲是在假想的情景中反映周圍生活 兒童在游戲中所反映現(xiàn)實(shí)生活并不是原封不動地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活， 不是簡單地、 機(jī)械 地、被動地反映生活，而是通過想象，積極地、能動地、再造性地反映生活。兒童憑著自己 的生活經(jīng)驗(yàn)，借助想象，運(yùn)用游戲材料和玩具，用新的動作方式，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。 如以物代物，以人代人，既是在假想的情景

23、中創(chuàng)造性地反映著現(xiàn)實(shí)生活。(3 分)(4) 游戲是幼兒主動的、自愿的、愉快的活動 游戲符合兒童生理和心理發(fā)展的需要和發(fā)展水平，是適應(yīng)兒童內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。 兒童 期正處在身心迅速發(fā)展時期， 他們的體力日趨增強(qiáng)， 思維能力、 想象能力有了一定的 發(fā)展， 語言交往能力和活動能力增強(qiáng)了， 對周圍的事物感興趣，對活動感興趣，在游戲活動 中也表現(xiàn)得更積極主動。 兒童在游戲活動中能表現(xiàn)出他們的能力， 實(shí)現(xiàn)著他們在現(xiàn)實(shí)生活中 想實(shí)現(xiàn)而沒有實(shí)現(xiàn)的愿望， 在創(chuàng)造中獲得愉快。 游戲能滿足幼兒的需要， 能給幼兒帶來極大（3分）的快樂和滿足。因此，游戲是幼兒主動的、自愿的、積極的、愉快的活動。（5）游戲是幼兒最喜歡的

24、活動游戲是幼兒最喜歡的活動，他們做的每一件事都帶有游戲的色彩。對于他們來說，游戲就是生活，生活主要是由游戲構(gòu)成的。成人應(yīng)當(dāng)滿足兒童的這種愛好，不僅給兒童有充足的游戲時間，而且要把游戲滲透在兒童的整個生活里。（3分）聯(lián)系實(shí)際2分。共20分。四、案例分析題（25分）11.分析下面的案例，回答以下問題：（1）從中班幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)角度看，為什么爸爸和服務(wù)員之間會出現(xiàn)不愉快的分歧?（8分）（2）從爸爸和服務(wù)員兩個角色的具體表現(xiàn)中，分析兩個幼兒的行為特點(diǎn)。（8分）（3）對這個角色游戲中老師（新顧客）的介入時機(jī)、方式、效果進(jìn)行具體分析和評價。（9分）答：（1）（8 分）中班幼兒已經(jīng)積累了一些有關(guān)錢、物品價格

25、、購物等社會生活經(jīng)驗(yàn)，但是對物品的價值沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，所以對一樣?xùn)|西的定價不準(zhǔn)確。同時，由于幼兒社會生活經(jīng)驗(yàn)的差異， 也導(dǎo)致對同一物品的價值判斷具有差異。（8分）（2）（8 分）兩個幼兒的認(rèn)知語言發(fā)展都很突出，能清晰流暢地表達(dá)自己的想法，并且能運(yùn)用語言扮演角色，模擬生活中的實(shí)際交往。但是由于實(shí)際生活中兩人的關(guān)系存在隱性的競爭，所以服務(wù)員對爸爸定價很高，而爸爸因不接受高價出現(xiàn)非角色語言從而產(chǎn)生摩擦，這也正體現(xiàn)（8分）了中班幼兒角色游戲的行為特點(diǎn)。（3）（9 分）中班幼兒角色意識不穩(wěn)固， 非角色言行的情況，這個案例中，往往出現(xiàn)在角色溝通交流中出現(xiàn)問題從而脫離角色出現(xiàn) 教師在幼兒角色扮演交往中出現(xiàn)困

26、境，嚴(yán)重影響了游戲進(jìn)并以適宜的角色語言指導(dǎo)幼兒 使游戲得以順利程和幼兒游戲體驗(yàn)的時機(jī)，選擇以新角色的身份交叉式介入，化解沖突，引導(dǎo)幼兒重新回到游戲角色中，并自主地以角色身份解決問題，進(jìn)行。時機(jī)得當(dāng)，方式巧妙，取得了引導(dǎo)游戲進(jìn)程，增強(qiáng)游戲體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展的效 果。（9分）試卷代號：1314中央廣播電視大學(xué) 20132014學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試幼兒游戲與玩具試題題號-一-二二三四五總分分?jǐn)?shù)2014年1月一、單項(xiàng)選擇題（將代表正確答案的字母填在題后括號內(nèi)。每小題 3分，共15分）1.一般認(rèn)為，通過游戲在學(xué)前公共教育中的實(shí)施，從而使游戲開始進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域 的教育家是（）。A.福祿

27、貝爾B.歐文C.杜威D.烏申斯基2弗洛伊德作為理論創(chuàng)始人的游戲理論是（）。A.精神分析學(xué)派游戲理論B.游戲元交際理論C.游戲覺醒理論D.認(rèn)知學(xué)派游戲理論）。3. 17 世紀(jì)時，嘗試制作幫助兒童認(rèn)識字母的積木，把玩具變成對兒童具有教育意義的 材料的是 （A.福祿貝爾B.洛克C蒙臺梭利D.希爾4. 冒險性游戲場地起始于 （A.英國B.C.丹麥D.5. 幼兒出現(xiàn)真正的A. 1 1. 5 歲C. 3 歲）。日本美國以物代物”是在 （B 1 2 歲D2 3 歲）。二、簡答題 （答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10 分，共 40 分 ）6簡答游戲覺醒理論的主要觀點(diǎn)。7教師應(yīng)該從哪些外部動作上去判斷幼兒是

28、否在游戲？8幼兒表演游戲有哪些特點(diǎn) ?9教師應(yīng)如何管理班級玩教具 ?三、論述題 （理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行論述。 20 分）10具體論述以社會性為主線的幼兒游戲發(fā)展。四、案例分析題 （25 分 ）分析下面的案例，回答以下問題。（1）在小小學(xué)習(xí)跳繩的過程中，教師運(yùn)用了哪些具體的激勵方式?（10 分）（2）同樣是運(yùn)用激勵的策略，采用“光榮榜”激勵的方式和“拍照片”激勵的方式收到 了什么不同效果 ?為什么 ?（10 分 ）（3）小小學(xué)習(xí)跳繩的案例給了我們什么啟發(fā)?（5 分）小小學(xué)跳繩 為了提高幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)各項(xiàng)運(yùn)動技能， 中三班決定在“六一， 節(jié)舉辦跳繩比賽。 以此為契機(jī)， 中三班小朋友每天都會在戶外自

29、由活動時間練習(xí)跳繩， 孩子們非常喜歡這項(xiàng)傳 統(tǒng)游戲， 每次都玩得不亦樂乎。 只有個子矮小的小小似乎對跳繩沒有興趣， 每次孩子們跳繩 的時候，小小不是在一旁呆呆地看著，就是無聊地玩繩子?？墒切⌒〉谋憩F(xiàn)照舊，令幾天過去了，孩子們大多有了明顯的進(jìn)步，興趣越來越濃厚。 老師看在眼里，急在心里。這天的戶外活動，孩子們一如往常地跳著，歡笑著， 還不時跑到老師跟前報告： “老師， 我能跳 3 個了?！薄袄蠋?，你看我， 昨天只能跳一個， 今天我能跳兩個了， 你看我棒不棒 ?”, 小小卻依然站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，將手中的繩子交錯著繞過來繞過去。老師走到小小身邊，說： “小小，來，跳一個 !”小小低聲說： “老師，我不會。

30、 ” 老師說：“剛開始的時候，老師也不會跳繩。不過，練習(xí)練習(xí)就會了。 “老師，可是我也不會練。 ” 說完，小小悶悶不樂地走開了。離園時， 老師特意同小小的媽媽進(jìn)行了交流， 介紹了小小跳繩時的表現(xiàn)。 小小媽媽有些 不以為然，說： “我們也買了跳繩準(zhǔn)備讓她練的。只是我也不大會跳，也沒教她。嗨，不就 是跳個繩嘛， 不會也沒關(guān)系吧。 ，老師談了跳繩對孩子身體動作的發(fā)展和意志品質(zhì)培養(yǎng)的意 義，同時也分析了由于不會跳繩， 孩子在集體中落后導(dǎo)致對心理的不良影響， 小小媽媽似有 所悟地說：“我還真沒意識到， 跳繩對孩子的影響這么大。 ”她表示今后一定要鼓勵孩子跳繩， 并和孩子一起學(xué)跳繩。過了兩天， 戶外活動時

31、，為了展示孩子們的成效，激勵他們更加進(jìn)步， 老師同孩子們約 定，將把跳得最多的前 20 名小朋友的名字貼在門口的“光榮榜”上，讓來園的爸爸媽媽和 其他人都能看到孩子們有多棒。 跳繩開始后， 老師特意注意到小小的情緒明顯高漲了， 她緩 慢地練習(xí)著，先把繩子掄到地面，再跳過去，然后再掄起來。偶爾，也會連貫地跳過一個。 老師來到小小身邊，給她鼓勁兒： “小小，你真棒 !加油啊，小小 ! ”小小很開心，跳得更投入了。老師，我跳了 5 個 !”“老師，我這時，一群小朋友涌了過來，紛紛報告自己的成績：跳了 6個!我棒吧 !”“老師, ”這時，一個小朋友大聲嚷起來： “老師，小小怎么這樣跳呀 ?”一邊說，一

32、邊還學(xué)著小小 的動作。另一個小朋友接著說： “老師，小小能跳 0 個。嘻嘻 , ”別的小朋友也哄笑起來。 老師趕忙制止了孩子們的嘻笑， 但是，她發(fā)現(xiàn)小小已經(jīng)獨(dú)自默默地又回到她慣常呆的角落去 了。后來，老師換了一種辦法來激勵小小參與玩跳繩。 老師準(zhǔn)備了孩子們都喜歡的 西游記 貼畫，作為獎品，孩子們只要覺得自己有進(jìn)步，就可以告訴老師，得到一張貼畫。老師知道 小小很喜歡貼畫，果然，宣布之后，小小瞪大了眼睛，眼神里明顯充滿了期待?；顒又?，小小真的比以前積極了很多，努力地跳起來。但是， 她還是時不時地偷偷瞄著 其他能跳很多個的小朋友。老師走過去，說： “小小，表現(xiàn)得真不錯 !加油啊 !”小小又跳了幾次，

33、停了下來，開始東張西望。她對老師說： “老師，我都出汗了。 ” 老師說：“那你就休息一會兒吧。 ” 活動結(jié)束，老師表揚(yáng)小小有進(jìn)步，把她最喜歡的貼畫獎給了她。 再往后的一段時間，盡管老師陸續(xù)采用了“榜樣激勵” 、“家長參與”等方法，小小卻始 終沒有更明顯的進(jìn)步。 在一次照片展示活動中， 事情有了轉(zhuǎn)機(jī)。 老師把進(jìn)步大的小朋友們跳 繩時的照片放給孩子們看， 她發(fā)現(xiàn)小小非常感興趣， 尤其在看到自己跳繩的照片出現(xiàn)在大屏 幕上時，興奮地嚷著： “這是我。 這個是我 ! ”照片全部放完后， 小小跑到老師跟前， 問：“老 師，再放放我的照片，好嗎 ?”老師滿足了她的要求，說道： “以后每次小小跳繩的時候，老

34、師都給你拍照片，放給小朋友們看，好不好?”那以后，老師真的每次都拍小小跳繩的照片，邊拍邊鼓勵她： “小小，你跳得越來越好 了，你真棒 !”小朋友們們看到老師給小小拍照，也圍過來給小小加油： “小小，加油 ! 小小， 加油!”在小朋友們的助威聲中，小小越跳越起勁。后來，小小每次跳得越來越多，她越來越喜 歡跳繩，自信心也越來越強(qiáng)，還當(dāng)選過班里的跳繩小明星呢。試卷代號： 1 314 中央廣播電視大學(xué) 2013 2014 學(xué)年度第一學(xué)期“開放本科”期末考試 幼兒游戲與玩具 試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（供參考 ）2014 年 1 月一、單項(xiàng)選擇題 (將代表正確答案的字母填在題后括號內(nèi)。每小題3 分，共 15 分

35、)1B 2A 3 B 4C 5D二、簡答題 (答出要點(diǎn)即可，不必展開論述。每小題10 分，共 40 分 )6簡答游戲覺醒理論的主要觀點(diǎn)。 答：游戲的覺醒理論又稱內(nèi)驅(qū)力理論，代表人物是伯萊因。主要觀點(diǎn)是：(1) 環(huán)境刺激是覺醒的重要源泉。(2) 機(jī)體具有維持體內(nèi)平衡的自動調(diào)節(jié)機(jī)制。(3) 當(dāng)有新異刺激時機(jī)體采取探究的方式來降低覺醒水平。(4) 當(dāng)缺乏刺激時機(jī)體采取游戲的方式來提高覺醒水平。以上四點(diǎn)各 25 分。共 10分。 7教師應(yīng)該從哪些外部動作上去判斷幼兒是否在游戲?答：表情； 動作 (探索動作；象征動作；嬉戲動作 )； 角色扮演； 言語； 游戲材料。以上五點(diǎn)各 2 分。共 10 分。 8幼

36、兒表演游戲有哪些特點(diǎn) ?答：表演游戲是一種帶有表演性質(zhì)的游戲， 其特點(diǎn)是兼具表演性和游戲性。 幼兒表演游 戲的實(shí)質(zhì)在于通過扮演特定角色以產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)；對于幼兒來說，游戲性優(yōu)先于表演性。(6 分 ) 表演游戲的游戲性和表演性并不是互相排斥的， 而是相互統(tǒng)一的。 游戲性貫穿并體現(xiàn)在 整個活動過程中， 表演性則是幼兒在游戲性基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升， 作為活動的結(jié)果顯現(xiàn)出來 的。(4 分)共 10 分。 9教師應(yīng)如何管理班級玩教具 ?答： (1)建立玩教具使用的常規(guī)； (2)合理放置，便于幼兒取放；(3) 定期清洗、檢修；(4) 根據(jù)需要，及時增減玩具。以上四點(diǎn)各 2.5 分，共 10 分。三、論述題 (理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行論述。 20 分) 10具體論述以社會性為主線的幼兒游戲發(fā)展。 答：幼兒的社會化主要是在游戲活動中， 在與同伴的相互影響、相互交往中形成的。幼 兒在游戲中彼此建立起一定的聯(lián)系， 形成一定的社會關(guān)系。 游戲是幼兒進(jìn)行社會交往的一種 活動，游戲又為幼兒社會性發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。 幼兒的游戲由非社會性游戲向社會性游戲 轉(zhuǎn)變，美國學(xué)者帕頓提出的游戲類型體現(xiàn)了游戲的不同社會性發(fā)展水平。(5 分)