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文檔簡介
1、教師上語文課是方式方法單一枯燥、教師語言缺乏親和力、激勵性、無趣味,不能集中學生的注意力, 不能激發(fā)學生的學習積極性,久而久之, 導致學生不喜歡上語文課,教師的閱讀教學課效率低,學生的語文能力差。案例:端坐在教室里的“菩薩”“菩薩”緊閉雙唇、安詳端坐于寺廟,引得無數(shù)人的參拜;在農(nóng)村小學的課堂上,卻也常能見到端坐的“菩薩” ,老師們每每見到這教室里端坐的“菩薩”無心參拜,只能是焦頭爛額, 無可奈何,無比擔心。一位語文教師教學 詹天佑,檢查學生自學情況時,出示本課生字詞:工程、要挾、輕蔑、懸崖峭壁、勘測、陡坡、測繪 ,指名讀時接連幾名同學均有不同程度的錯誤, 接著引導學生聯(lián)系上下文或工具書理解詞語
2、, 能參與學習的同學寥寥無幾, 絕大多數(shù)同學就像是端坐在教室里的泥菩薩 學生閱讀的能力較低, 一篇較短的簡單的文章都讀不通順, 更談不上有感情地朗讀課文。案例:揪心的朗讀一位語文教師上怒吼吧,黃河一課時,指名有感情地朗讀第四自然而然段。老師問:“誰能來有感情地把這一自然段朗讀一遍,來感受光未然的情感變化,連問幾遍教室里無一名同學舉手, 無奈,老師只好抓壯丁似的叫了一個同學來讀,這位同學站起來結(jié)結(jié)巴巴斷斷續(xù)續(xù)勉強將之讀完。 之后,老師自己范讀一遍,開始講光未然的情感變化。老師布置的課前預習任務, 絕大多數(shù)的學生不能認真去完成, 原因多是沒有養(yǎng)成習慣,還有就是沒有可使用的資料。案例:“索然無味”的
3、故事會某班故事演講會,開始時,老師問: “你們今天都準備演講什么故事?先請同學們各自說一說,先在組內(nèi)講,再推薦到班上演講。”結(jié)果,準備演講的同學只有三名,其余同學均沒有準備, 有的同學說沒有故事書, 有的同學說不喜歡看書,回家看電視了,最后這三名同學上臺演講也只是將故事斷斷續(xù)續(xù)地背一遍,講者無激情,聽者無興趣。案例:難以管束的留守兒童每次進行家訪, 見到的都是學生那年邁的爺爺、 奶奶;又一次來到學生胡易旦的家,無一個人,等了好一會兒,他那是廢品的奶奶才背著背筐、佝僂著背慢吞吞的往家走, 老奶奶見到我, 拉著我的手說 “這孩子沒有在家嗎?又不知到哪兒野去了”正說著,胡易旦滿身是泥的回來了,老奶奶
4、一邊打罵孩子,一邊對我說,這孩子真是難管整天到處去瘋。我拉過胡易旦,問道: “老師布臵的看課外書,寫好讀書筆記的作業(yè)你完成了嗎?你怎么不呆在家里看書呢?” 胡易旦搖頭,很委屈的說:“我沒有課外書,爸爸不給買,給同學借,很多同學也沒有 ” “那老師布臵的課前預習任務完成沒有?” 他仍舊搖頭,“我沒有 , 我預習不來 ”復述故事、角色表演有效的增加課堂教學的趣味性教學故事性強的一類課文, 要利用好跌宕起伏、 引人入勝的故事情節(jié)激發(fā)學生學習積極性,促進學生思考。我們可以采用復述故事、引用、角色表演、等方法來增加課堂教學的趣味性。案例:多彩的課堂一語文教師在教學晏子使楚一文中晏子與楚王的第一次“較量”
5、時,教師采用了讓學生選取自己喜歡的方式學習:課堂上,同學們有的時而認真觀察插圖,時而冥思想象,他們準備觀圖寫話;有的前后兩桌同學進行表演(表演雙方第一次較量);有的讀(有感情朗讀晏子說的話,還一邊勾畫,批注);有的同學在進行推理(揣摩晏子話中的言外之音) ;學生自由學習后, 集體交流時間到了,同學們都各自展示自己學習所獲,豐富多彩的課堂學生和老師都叫好。案例:一次成功的角色表演我在教學寓言狐假虎威時,先讓學生通過讀課文體會狐貍的狡猾,我抓住了狐貍和老虎的對話內(nèi)容、 對話的語氣神態(tài)以及老虎對狐貍的話所做出的不同反應,讓學生通過朗讀, 理解,知道即使是百獸之王的老虎也被狐貍借老天爺?shù)耐L給蒙住了,
6、 從而進一步體會出狐貍的狡猾, 也體現(xiàn)出那只老虎的愚蠢, 在讓學生理解狐貍怎樣一步步使饑餓的老虎松開爪子。 教學中我首先請學生劃出狐貍說的話,并抓住“扯著嗓子” “搖了搖尾巴”“一愣”“蒙住”“神氣活現(xiàn)”“半信半疑”“東張西望”“撒腿就跑”等詞語讓同桌配上動作試讀句子,增強閱讀教學的趣味性,激發(fā)了孩子學習的興趣。 在借助對詞語的理解, 進一步體會狐貍的狡猾和老虎的愚笨。在學生基本了解課文內(nèi)容后, 我讓學生借助板書內(nèi)容復述課文,這樣既可以鞏固所學內(nèi)容, 也可培養(yǎng)學生語言表達能力, 也為學生積累了一些好詞。最后我又指導學生進行表演,同學們興趣盎然;我趁熱打鐵,對學生說我們班要搞一個表演比賽, 以課
7、本外的寓言故事為表演內(nèi)容。 于是學生們利用課余時間,閱讀了許多寓言故事,同學們分組分工合作,各選角色,再加上教師的適當指導,表演取得了成功。這樣通過表演活動,激發(fā)了學生的閱讀興趣。通過多種渠道,采取多種措施,方便學生閱讀我們學校盡可能創(chuàng)造條件, 結(jié)合少年兒童的特點, 不斷增加書刊, 供學生自由選擇;還通過多種渠道,采取多種措施,方便學生閱讀:( 1)在各年級組建立“流動圖書箱”,其中的圖書是圖書室根據(jù)不同年級配備適合看的書籍,并定期在班級之間予以調(diào)換更新。( 2)在各班建立“班級圖書角”。每學期初發(fā)動學生推薦自己最喜歡書,登記編號,設專人保管,互相借閱,資源共享。( 3)讀書節(jié)增設了圖書跳蚤市
8、場, 互相購置喜歡的書, 使學生閑置在家的書能夠流通起來。案例:令人敬佩的管理員趣味閱讀活動開展以來, 同學們帶來了各種書籍, 堆放在講臺一角, 如何管理這些書籍呢 ?看我緊鎖眉頭的樣子,學習委員唐瑞勛自告奮勇的說:黃老師,我來幫同學們管理這些書籍, 保證同學們能好好的閱讀課外書。 我同意了他的請求,對他認真的做了指導,并發(fā)給他一本厚厚的筆記本,讓他做好同學們捐書、借書的情況。 從那以后,學習委員認真履行職責, 把我班的圖書角整理得整齊有序,同學們閱讀學習有條不紊, 除此外,學習委員還想學校圖書室借來大量書籍供學生閱讀,說到我班的圖書管理員,同學們和老師們都豎大拇指夸獎。了解孩子心理,向孩子推
9、薦課外讀物,閱讀內(nèi)容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結(jié)合,“趣味性”、“廣泛性”與“思想性”相結(jié)合的原則,我們通過調(diào)查研究,擬定和推薦了小學各年級課外閱讀書目 ,這些書目分為必讀和選讀兩種, 必讀書目選擇的是一些著名的優(yōu)秀詩歌、散文、童話、小說,開學初將書目印發(fā)給學生。還配合教材,推薦讀物。案例:稻草人的延伸我在教學葉圣陶的童話故事稻草人一課,向孩子們介紹古代英雄石像的倒掉讓孩子們更了解葉圣陶爺爺。 我還從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手給推介狼外婆、小紅帽、安徒生童話、一千零一夜 , 格林童話等童話故事, 閱讀時他們可以借助書中的拼音識字, 結(jié)合精美的彩圖, 走進美妙絕倫的童話世界。案例:
10、學成語、讀故事我在讓學生完成課本中詞語積累的同時, 向同學們講解詞語的意義, 特別是涉及到成語積累和名言, 歇后語時,我都會不余遺力的向?qū)W生介紹與它們相關的故事,以此來激發(fā)學生課外閱讀的興趣, 并向他們推薦相關的故事, 促進學生課外閱讀。如學習成語: 負荊請罪、七擒七縱、 四面楚歌、臥薪嘗膽、鑿壁偷光等,我向?qū)W生介紹這些成語的出處,鼓勵學生課余去讀這些諸多膾炙人口的成語故事、歷史人物故事。故事人人愛聽,人人愛讀,這些又是學生樂此不疲的事。我們教師要善于把課堂的教學和學生的課外閱讀有機的結(jié)合起來, 增加學生的閱讀量,讓學生在閱讀中增長見識、提升學生的閱讀能力。開展形式多樣的課外活動,增強閱讀趣味
11、性通過各種靈活多樣的方法不斷激發(fā)學生的閱讀興趣,幫助孩子積淀文化底蘊。課題開題以來,我們進行了“一個故事?lián)Q一顆幸運星,滿100 顆幸運星幫助實現(xiàn)一個愿望”、“背一首古詩敲一顆愛學習章” 、“寫滿 10 篇日記獎勵金猴貼紙”等閱讀活動,我們大膽創(chuàng)新,不斷探索,豐富閱讀形式。通過“朗誦、演小品、講故事、看錄象、閱讀大考場、紅領巾廣播露一手”等多種形式評出“閱讀小能手”、“古詩大王”、“寫作之星”,進一步調(diào)動孩子閱讀積累積極性,讓書真正成為孩子的最愛。案例:一次手抄報比賽這已是本學期的第二次手抄報比賽了, 星期二下午,我把這一次的手抄報的參賽標準從內(nèi)容主題、內(nèi)容的豐富性、版面的設計、書寫等做出具體的
12、要求,讓每個同學都主辦, 由組長在組內(nèi)評選出兩份參與班級評獎, 接著分發(fā)寫紙張, 下課后,每一個組的同學都聚集到一塊討論、同學們都積極地出謀劃策,有的說,我明天把我的民族英雄故事集錦帶來, 有的說,我把我的歷史故事書帶來, 余瀟、胡易旦等幾位同學說, 我們這學期讀了的課外書都做了筆記, 這次辦手抄報我們一定能得獎 同學們積極踴躍,每天中午、自習課、下午放學后,同學們完成作業(yè)后都認真的閱讀,查找資料、一絲不茍的辦手抄報。星期五,各組都交出了非常優(yōu)秀的作品。讀思結(jié)合、設疑制造懸念、巧提問促進思考探究有效的增強教學的趣味性案例:海鷗的懷念在閱讀中帶著問題讀,在讀中思考、理解、記憶,最終達到消化、吸收
13、,這才是完整閱讀過程。 “讀書百遍,其義自見”也最終讓孩子們成為有思想有見地的人。在六年級十一冊教材老人與海鷗一文時,文中介紹了老人一如既往的照顧海鷗,以至于他死后,海鷗看到老人的畫像,都哀戀不舍。 “對這樣的老人,你有何看法?”學生在閱讀中思索人和動物的情感為何如此深厚,緣于何種情境?作者贊揚老人的目的何在?學生閱讀后展開辯論,在唇槍舌戰(zhàn)中難分高下。這樣讓學生喜愛的活動,讓學生學會閱讀,學會思考,將閱讀內(nèi)化了。恰當運用課件,增強教學的趣味性課堂教學中,根據(jù)課文內(nèi)容,恰當?shù)倪\用多媒體, 讓學生有身臨其境的感受,既可以幫助學生理解課文, 又可以調(diào)動學生的學習積極性, 提高課堂教學的效率。案例:身
14、臨其境今天是我們級段的研究課,來聽課的老師還真多,課題是快樂的節(jié)日 ,課堂上,姚老師首先采用歌曲快樂的節(jié)日導入,把學生的思緒帶入到過節(jié)的場景,讓學生談感想,同學們積極踴躍,一改以前不舉手的習慣,課中課件出示豐富有趣的兒童節(jié)活動畫面讓學生描述, 同學們講述內(nèi)容具體, 想象豐富,語言優(yōu)美 課后,老師們評價道:這一節(jié)課趣味性強,同學們積極參與,教學效果好,得益于姚老師課前的充分準備和課件、 電子白板的熟練運用, 讓學生有身臨其境的感受,對我們以后上語文課啟發(fā)很大。抓好導入、增加趣味性,激發(fā)孩子們讀書的欲望如何抓好導入環(huán)節(jié) 良好的開頭是成功的一半, 教者如能抓住導入課文的環(huán)節(jié),就能迅速地吸引學生的注意
15、力,誘發(fā)他們的學習興趣,提高整堂課的效果。導入要針對各班孩子們學習的特點、課文內(nèi)容去選擇利用適合本節(jié)課的導入方法。通常的導入方法有: 插圖導入,對聯(lián)導入,謎語導入,故事導入,實物導入,音樂導入,對比導入,引用詩句、名言警句等。案例:詩句引入趣味盎然我在教學火燒赤壁時,直接引用課文結(jié)尾處的詩句“魏吳爭斗決雌雄,赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海,周郎曾此破曹公。”來導入揭示課題,提問:此詩句寫的是誰筆下的什么故事, 故事描寫了哪些場面?本節(jié)課老師和同學們一起走進當年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場,認識羅貫中筆下的一個個栩栩如生的人物。請同學們自由讀,一邊讀一邊思考,不懂的地方劃上符號 同學們馬上投入到學習中,那么
16、專注。采用巧提問題、促進學生探究方法增強閱讀課的趣味性激發(fā)學生的學習積極性。 在語文課上采用巧提問題、 促進學生探究方法增強閱讀課的趣味性也能取得很好的效果。案例:以少勝多的原因何在陳老師在上火燒赤壁一課時,采用直接向?qū)W生提問:同學們知道人多力量大,要打大勝仗,首先要保證軍隊的人數(shù),可是三國演義中的赤壁之戰(zhàn),曹操擁有精兵強將八十萬, 周瑜只有三萬兵,最后周瑜卻以少勝多, 原因為何呢?我們就來細細品讀課文 火燒赤壁 探究其原因。 導入既了解了學生課外閱讀的情況,又節(jié)省了時間,還為課堂教學增加趣味,激發(fā)了學生的學習積極性。尋找閱讀的時機,抓住學生行為、思想感情的爆發(fā)點,在學生想閱讀,想演講,想表演
17、的時候,就要求學生進行即興演講、表演,讓學生感受閱讀給自己帶來的樂趣,進而喜愛上閱讀。案例:在表演中升華的情感我在教學我不能忘記祖國中,宋慶齡駁斥美國學生的場面,我讓學生演講、表演,一生扮演宋慶齡,一生扮演美國學生,大家一起討論各自演講語氣,并說出理由, 讓宋慶齡的這一堂歷史課得到重現(xiàn), 既增添了課堂的趣味性, 調(diào)動學生的學習積極性, 在了解課文內(nèi)容, 理解思想情感的基礎上, 還培養(yǎng)了學生的愛國主義思想;激發(fā)了學生的課外閱讀興趣。把握契機,向孩子推薦課外讀物,促進孩子課外閱讀。在引導孩子們感悟語言文字的語文課堂教學中, 善于調(diào)動孩子們與文本同步而生的情感, 善于捕捉與作者產(chǎn)生共鳴的最佳時機,
18、調(diào)動孩子們的閱讀意識, 引導孩子們閱讀; 善于做到用教材引導學生探求的欲望, 讀書欲望; 讓孩子們從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。案例:中年的閏土是怎樣的?我在上魯迅的少年閏土一課時,讓孩子們先理、分析本課文中的詞句,朗讀描寫少年閏土的形象的優(yōu)美句子,并且讓孩子們觀察插圖, 想象少年閏土活潑、機智、純樸的樣子。讓孩子們對少年時期的閏土有了淋漓盡致的認識后,然后我話鋒一轉(zhuǎn), 讓孩子們轉(zhuǎn)向看看中年時的閏土形象。我又掛圖出示蒼老與悲苦的閏土,在學生哀婉嘆息聲中, 我緊接著提問說:“中年的閏土又是怎樣的呢?”提出這個問題后,孩子們急切的想要探求中年的閏土何以會變得如此的蒼老與悲苦,我又感情朗讀了摘自故鄉(xiāng)中的
19、一段話讓孩子們?nèi)ジ惺堋_@樣的教學增添了課堂閱讀的趣味性,還激發(fā)孩子們深入研讀故鄉(xiāng)和魯迅的其他作品。我在完成情感調(diào)動后, 引導孩子們產(chǎn)生探求中年閏土的變化的需要,實際是激發(fā)了孩子們渴求閱讀的欲望。定期開展的故事演講活動讓學生顯著進步定期開展的故事演講活動讓我班的很多的學生有了很大的變化。 以前,我的語文課上,老師提問,舉手的同學寥寥無幾,課后了解,他們有的同學主要是缺乏自信,膽小,在我們進行課題研究以來, 我們定期的開展一些活動, 活動之前,對孩子們進行指導, 讓他們做好有趣故事的閱讀, 收集,做好演講的準備, 當然,才開始的幾次比賽中,孩子們還顯的膽怯,但多次下來后,孩子們得到了鍛煉,絕大多數(shù)
20、的孩子上臺演講已表現(xiàn)的落落大方, 很多的孩子已經(jīng)自己能夠自主的進行課外閱讀,無需要老師指導,甚至有一些同學主動的指導同學如何進行準備,孩子們每到故事演講賽時都表現(xiàn)得積極踴躍。案例:故事演講賽上的新星我班通過講故事, 為了促進學生課外閱讀。 又一次故事演講開始了, 第一個來講故事的孩子是班上號稱鐵嘴的學習委員唐瑞勛。 他講完以后,教室里爆發(fā)出一震熱烈的掌聲。這時,突然站起來一個女孩子,她叫劉欣雨,只見她大聲說:“我能比他說得更好! ”全班的孩子都向她投去懷疑的目光,因為這名女生以前一直是中下成績, 上課也不怎么回答問題, 我用鼓勵的目光看著她, 示意她上臺去展示。她大步走上講臺,用洪亮的聲音、流
21、利的普通話,講述了一個歷史人物故事,同學們聽得入迷, 她一演講完,教室里立即想起了熱烈的掌聲, 這次演講,她毫無懸念的得到第一名。 課后,我了解到這位同學的家長自學校開展閱讀比賽,就為她購買了許多課外讀物, 她每天都堅持閱讀, 從那以后,她常常為同學講故事,自信心也增強了。加強師生合作、生生合作增強課堂教學的趣味性我們認識到要調(diào)動學生的學習積極性, 發(fā)揮學生的主體作用, 語文課要是和學生進行對話的課堂,如何和學生對話 ?這就要求老師在課堂上加強老師與學生的合作、學生與學生的合作,做到師生互助、生生互助,讓課堂氣氛更活躍、融洽,學生學習起來會全神貫注。案例:合作活躍課堂上課了,同學們習慣性的做好
22、了準備, 檢查預習情況; 今天學習的是觀潮首先,我給同學們聽寫, 然后同桌相互批改, 小老師們認認真真的批改著, 很快,同學們就反饋出了預習的情況;小老師們有馬上督促有錯的同學改錯,識記等,到了檢查讀課文提問的環(huán)節(jié),一人讀書,一人認真看書傾聽、負責評價;讀的同學認真投入,評價的同學嚴格負責;同桌、前后同學一起邊讀邊思:哪幾節(jié)分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的景象?哪一部分令你震撼?( 4、5 小節(jié)),重點學習這一部分。 運用各種朗讀形式引導學生讀好這兩節(jié), 在讀中感悟。 特別是第五節(jié)朗讀時,讓學生站起來讀,教師做手勢作為指揮,學生在感悟中加深理解。歸納出作者寫潮來時的景象, 由遠而近,不僅寫了潮水的形態(tài),(生讀有關句子),還寫了潮的聲音(生讀有關句子) ,真讓我們身臨其境。最后,全體學生背誦第5 小節(jié),不但重點突出,而且使學生感受到大自然的奇妙。同學們學習積極性高漲,受到很好學習的效果。讓學習過程個性化 增強閱讀教學的趣味性選擇自己感興趣的學習內(nèi)容。 特別是那些采用并列段式來寫的文章, 可讓學生自主選擇其中一個方面的內(nèi)容進行自由研讀。案例:春姑娘的腳步最美一位語文教師在教學四季的腳步一文時,讓學生自由選擇,自主學習,課文描寫了春夏秋冬四個季節(jié)不同的景致,教師在學生初讀課文,
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