如何提高農(nóng)村小學生的普通話水平VIP

1、-WORD 格式 - 專業(yè)資料 -可編輯 -如何提高農(nóng)村小學生的普通話水平墊江縣天臺小學校：張聹尹普通話是我國的法定語言，也是各族人民互相交流的共同語言。它的推廣和使用已經(jīng)越來越受到人們的重視， 學校也早已把普通話作為校園語言。可是，聽農(nóng)村孩子講普通話，總覺得字不正，腔不圓，而且有許多不規(guī)范的方言和土語。 原國家語委主任許嘉璐先生有一次視察學校推普工作時形象地稱這樣的普通話為 “彩色普通話”。 孩子們的普通話水平為什么沒有得到有效提高呢？幾年來， 筆者在調(diào)查了解的基礎上進行了認真地分析， 認為以下幾個方面制約了農(nóng)村孩子普通話水平的提高。一、分析農(nóng)村小學生普通話水平不高的成因。（一）學習普通話的

2、語言環(huán)境不良。農(nóng)村小學生大都生活在農(nóng)村家庭里， 而普遍的農(nóng)村家庭都以地方方言為交流的主語， 從小在方言環(huán)境里成長， 與普通話大相徑庭的方言習慣、發(fā)音方法深入“童心” ，導致學生在學習普通話的過程中，方言習慣、發(fā)音方法難以更正，降低學習的效率，使學生喪失學習的信心；另一方面，學生家長或家庭成員對普通話的態(tài)度挫傷孩子學習普通話的積極性，在農(nóng)村中，廣大村民對普通話另眼相待，聽見同村人或相識的人說普通話（即使是蹩腳的） ，視之為異端，認為是“南腔北調(diào)”，是“豬鼻子插大蔥”，遂“敬而遠之” , 認為家鄉(xiāng)人應說家鄉(xiāng)話，擺家鄉(xiāng)“龍門陣”才親熱。殊不知，此舉為學生的語言發(fā)展下了套，無形的在學生的心里樹立了以“

3、鄉(xiāng)音”為主的語言學習的思維模式，對普通話學習拒之門外，更不要說在家鄉(xiāng)父老面前“賣弄”普通話了。在一個不說普通話、也不許別人說普通話的語言環(huán)境中，要讓學生學習普通話，學生又怎能學好普通話呢？（二）學生的學習普通話時間少，無法進行規(guī)范的學習。農(nóng)村學生接觸普通話， 學習普通話的主要陣地是學校， 而在實際中，學生學習普通話和運用普通話，也只有學校這一唯一的堡壘，學習的時間也僅限于在學校上課的幾節(jié)課。除此只外，再也沒有學習的-WORD 格式 - 專業(yè)資料 -可編輯 -場所和學習的時間。僅靠每節(jié)課的幾十分鐘，既要學習知識，又要訓練技能，完成各科的知識積累和能力訓練， 學習普通話也只能放在附屬的位置。如此的

4、普通話學習方法， 普通話水平難以提高也就不足為奇了。（三）部分農(nóng)村教師的普通話水平不高， 對學生學習普通話造成一定的影響。自相關部門開始開展教師普通話的培訓檢測工作以來，在相關部門的重視下，廣大教師的普通話水平有了較大幅度的提高， 基本上杜絕了方言教學的現(xiàn)象。 但全縣教師中， 普通話水平低劣者至今也還占較大的比例，課堂教學中， 普通話實際運用能力與檢測等級有較大出入，“川普”、和方言時有出現(xiàn)，學生在學習普通話的唯一“堡壘”里也不能接受良好的教育。 另外，許多學校的教師在課堂上使用普通話教學，課堂之外隨“大流” ，用方言與學生交流，學生對普通話采取“視而不見”的態(tài)度也就在所難免了。二、明白學習普

5、通話的重要性。普通話是以北京語音為標準音， 以北方方言為基礎方言， 以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。我國是多民族、多語言、多方言的人口大國，推廣普通話有利于增進各民族各地區(qū)的交流，有利于維護國家統(tǒng)一，增強中華民族凝聚力；大力推廣、積極普及全國通用的普通話，有利于消除語言隔閡，促進社會交往，對社會主義經(jīng)濟、政治、文化建設和社會發(fā)展具有重要的意義；隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對普及普通話的需求日益迫切。推廣普及普通話，營造良好的語言環(huán)境，有利于促進人員交流，有利于商品流通和培育統(tǒng)一的大市場。三、提高農(nóng)村小學生的普通話水平的策略。（一）營造一個人人都說普通話的語言

6、環(huán)境。農(nóng)村小孩子一生下來聽到的、 說的都是本地方言， 已經(jīng)養(yǎng)成一出口就是家鄉(xiāng)話的習慣。江山易改，本性難移，想要他們說好普通話就得為他們創(chuàng)造一個讓其更感興趣的、 更容易適應的良好環(huán)境。 首先教師無論在課內(nèi)、 課外都要堅持講普通話， 并且在校園里比較顯眼的地-WORD 格式 - 專業(yè)資料 -可編輯 -方寫上“請講普通話”“我想聽普通話”這樣的標語，時刻提醒學生講普通話。其次，學校舉辦故事會、演講比賽、辯論會等，激發(fā)學生講好普通話的熱情；并在期末將“講好普通話”作為評優(yōu)的條件之一。這些做法，都可大大激發(fā)學生學說普通話的興趣，在班級中成功營造“人人學說普通話”的良好氛圍。（二）創(chuàng)設聽說機會，提高說話能

7、力。農(nóng)村小學生說普通話能力低，其中一個主要原因是普通話聽得少，說得更少，而語言正是在聽說中發(fā)展的。根據(jù)心理學分析，小學階段正是發(fā)展學生語言的好時期。 因此，教師應注重給學生創(chuàng)設聽說機會，以培養(yǎng)學生說話能力，正所謂熟能生巧。1課堂上，堅持講普通話。課堂教學是師生雙邊活動，教學過程中，離不開講解、提問、回答、討論等。而在實際的課堂教學中，有不少農(nóng)村小學的師生間的交流都以方言為主，這樣就會使學生失去了說普通話的機會。因此，在課堂上，要求師生堅持講普通話，如有錯誤發(fā)音，還要及時糾正。同時，要求教師加強自身修養(yǎng)，在講普通話中起表率作用。2課堂外，提倡講普通話。學校生活除了課堂，還有大量的課外時間。課外，

8、提倡師生間、生生間要盡量講普通話，并多加鼓勵。這樣，就能為學生創(chuàng)設無數(shù)的聽說普通話的機會， 這不僅僅是學生， 就連教師的普通話能力也能得到提高。3加強朗讀訓練。在語文教學中，注重指導學生進行形式多樣的朗讀訓練，如集體讀、小組讀、個人讀、分角色讀、片斷讀、自選讀等，學生讀得多了，潛移默化，說普通話能力自然提高得很快。4加強口語交際訓練?？谡Z交際的教學任務是：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。 ”可見，加強口語交際訓練，能有效地提高學生說普通話的能力。 教師應根據(jù)教材的編排和結合農(nóng)村的實際、提出口語交際要求，加強訓練，并引導學生在日常生活中-WORD 格式 -

9、專業(yè)資料 -可編輯 -積極主動地進行普通話訓練。（三）加強教師的培訓，培養(yǎng)一支高效的普通話教育隊伍。各學校要加強教師隊伍建設，教師要不斷的加強普通話的培訓、提高。教師在教學中教給學生正確的普通話發(fā)音方法， 更正學生的方言習慣都需要過硬的普通話知識， 學校只有加強教師隊伍的建設， 教師只有加強自身水平的不斷提高， 才能適應對學生教學的需要， 促進學生普通話水平的提高，促進學生的全面發(fā)展。（四）加強課外普通話訓練。任何一門語言都是在一定的語言環(huán)境中不斷練習、 不斷鞏固中形成與發(fā)展的。作為語文老師，為了鼓勵學生學說普通話，除了以身作則外，我還在班中設立了普通話監(jiān)督員，督促學生講普通話；在每期的黑板報中開設推普專欄，滲透普通話知識；在學期中，結合教學內(nèi)容，舉辦故事會、演講比賽、辯論會等，激發(fā)學生講好普通話的熱情。除了在課外要求講普通話， 我還布置和普通話有關的家庭作業(yè)， 如回家收看、收聽中央電視臺少兒頻道的大風車