裝在套子里的人

1、裝在套子里的人 （第二課時 ）教學設計教學內容：本文中諷刺及細節(jié)描寫及其作用一、教學理念：1、課標要求高中語文教學的核心理念是提高學生的語文素養(yǎng)。其中“三個能力”語文的應用、 審美與探究能力為其內涵。 因此， 本節(jié)課教學從知識的應用著手， 以探究能力為重點， 以審美能力培養(yǎng) 為最高目標。2、建構主義理論知識是學習者的主觀建構， 是在學習過程中的同化與順應。 教師 應搭好支架。本節(jié)課教學中的“知識點撥”和“學習要求”就是為學 生學習搭建的支架。3、“不動筆墨不讀書 ”實踐和訓練理論4、以寫促讀，讀寫聯(lián)動理論學生在閱讀中積累素材、 建構模型，為寫作水平的提高奠定基礎； 同時基于文本研究的寫作實踐又

2、會促使學習者深入閱讀、深入對話。教學目標：1、分析和把握別里科夫這個“裝在套子里的人”的形象。2、能夠初步感受諷刺和細節(jié)描寫在人物形象塑造中的作用。3、能夠用眉批的學習方式分析上述兩種藝術手法在文中的精妙。4、能夠嘗試運用上述兩種手法進行創(chuàng)意性的寫作。5、感受到別里科夫這個悲劇性人物的生存狀態(tài)，進而初步深入到對其社會土壤的分析。教學重點： 諷刺和細節(jié)描寫在本文中的運用。教學難點： 嘗試運用諷刺和描寫進行創(chuàng)意寫作。課時安排：一課時教學過程：一、故事導入 賈平凹小說秦腔中有這樣一個情景：夏家老三夏天禮和老婆吵了架，一怒之下上街去了飯館。心想：日子不過了，咱也花天酒 地，把家敗光。到了飯館，心里一涼

3、，給老板說： “來兩個燒餅， 碗豆?jié){”。吃燒餅時，一顆芝麻掉進了桌縫，他痛心疾首，使勁拍桌 子，把芝麻震出來，舔著吃了。就這么一個“拍桌子”的舉動，使小 說中的人物形象馬上鮮活了起來，并使他成為了和儒林外史中的 嚴監(jiān)生一樣經典的“儉省人”形象。小說家善于運用各種手法來刻畫出經典的、 令人難忘的人物形象。在裝在套子里的人這篇課文中，作家又是怎樣描繪出別里科夫這 個形象的？本節(jié)課讓我們一起來分析研究。二、知識點撥：1、諷刺諷刺是對一個人違反常態(tài)的不合理、 不合情的言行形象的展現(xiàn)和 揭示，諷刺藝術的原理內核就是 “反常”違反常理， 言行“出眾”。2、細節(jié)描寫細節(jié)描寫是指對微小的、易為人所忽視的言行舉

4、止進行的刻畫。在某種程度上可以放大人物的性格特點， 也可以揭示人物幽微隱秘的 內心活動。三、自學體悟：請同學們采用眉批的方法對本文中運用的諷刺和細節(jié)描寫語段 進行賞析。一）賞析要求和步驟：1、瀏覽課文，定位。（可反復多次進行）2、用彩色波浪線畫出并仿照老師的示例鑒賞，至少各做兩個。3、同桌交流，完善語言。4、匯報結果，老師點評。二）教師示范諷刺例句： “他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著 雨傘，而且穿著暖和的棉大衣”點評：人物衣著的反常，暗示了此人性格的保守、頑固、脆弱、 可憐。細節(jié)描寫例句：“他那種垂頭喪氣，和他那蒼白的小臉上的眼鏡，降服了 我們”點評：“垂頭喪氣”、“蒼白小臉上的眼鏡”刻畫出了人物精神上的萎靡、陰郁，缺乏陽光的心態(tài)。四、學生按要求展開學習活動五、寫作拓展請運用諷刺或細節(jié)描寫的手法刻畫一個人物， 突出他的典型性格，100 字左右。完成后小組交流并推選出一到兩名優(yōu)秀作品。六、小結本課：文學藝術中的人物形象應該是豐滿、立體、可感的。而這種成功的秘訣就在于包括諷刺、 細節(jié)描寫等藝術手法的運用， 希望同