高職生可持續(xù)就業(yè)能力培養(yǎng)

1、淺議高職生可持續(xù)就業(yè)能力的培養(yǎng)摘要 “以就業(yè)為導(dǎo)向”和“管用、夠用、實用”的課程理念在當(dāng)前形勢下有其合理性、必然性; 但也有其局限性。在高舉就業(yè)大旗的同時, 應(yīng)兼顧人的和諧發(fā)展, 在培訓(xùn)學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能的同時, 要重視加強對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞 高職生；可持續(xù)就業(yè)能力；培養(yǎng)高職教育不僅為學(xué)生畢業(yè)找一份工作做準(zhǔn)備，還要為學(xué)生的未來發(fā)展作準(zhǔn)備，使學(xué)生在未來職業(yè)生涯中不斷提升。目前我們高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生,往往缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁, 集中表現(xiàn)在學(xué)生知識面窄、淺，適應(yīng)環(huán)境的能力差，收集和處理信息的能力弱，社會知識、創(chuàng)新能力比較薄弱。同時,由于在校時專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練過于集

2、中社會崗位的固定化要求, 使他們的就業(yè)范圍大大縮小, 現(xiàn)在“管用、夠用、實用”的技能知識，畢業(yè)后或?qū)韰s不一定“管用、夠用、實用”。這反過來又影響學(xué)生的就業(yè), “今天”就業(yè)“明天”又可能失業(yè)。要使學(xué)生既能畢業(yè)后就能上崗, 上崗就能成才, 轉(zhuǎn)崗能夠較快適應(yīng), 發(fā)展有較大后勁，就必須重視和加強對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。一、可持續(xù)就業(yè)的概念對于高職畢業(yè)生而言，“可持續(xù)就業(yè)能力”主要應(yīng)該體現(xiàn)在兩個方面：一是畢業(yè)生應(yīng)具備較快地適應(yīng)就業(yè)單位工作環(huán)境，充分發(fā)揮自己的水平，在企業(yè)中長期就業(yè)、不斷發(fā)展的能力；二是畢業(yè)生應(yīng)具備敏銳感覺就業(yè)市場的需求變化，在不同行業(yè)、不同企業(yè)、不同崗位選擇最適合自己并有發(fā)展前景的

3、位置的能力。從以往畢業(yè)生就業(yè)后的發(fā)展情況來看，這兩點實際上是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。二、可持續(xù)就業(yè)能力要素分析（一）專業(yè)能力的培養(yǎng)專業(yè)能力是指從事某一特定職業(yè)活動必備的素質(zhì),包括職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度。這是勞動者勝任某一職業(yè),從事職業(yè)勞動的必備素質(zhì),是人賴以生存的核心本領(lǐng)。核心就業(yè)能力包括合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和過硬的專業(yè)技能。1.合理的知識結(jié)構(gòu)高職教育對理論的要求以“必需”、“夠用”和“實用”為度，不追求專業(yè)理論知識的完整性，而是嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識。著眼于理論在實際中的應(yīng)用，重點介紹專業(yè)理論知識的應(yīng)用范圍、應(yīng)用范例，突出知識形態(tài)的技術(shù)應(yīng)用。高職生知識結(jié)構(gòu)

4、是否合理，決定其在求職擇業(yè)時的成功率和相應(yīng)的職位層次。2.過硬的專業(yè)技能高職生“高”在有較強的動手能力和實踐能力，能熟悉和適應(yīng)現(xiàn)場工作環(huán)境、工作規(guī)則等，熟練掌握崗位群通用的基本技能；能發(fā)現(xiàn)和解決操作中的技術(shù)故障，具有一定的技術(shù)管理和技術(shù)創(chuàng)新能力，熟練的專業(yè)技能可以說是高職生具有競爭力的一個關(guān)鍵。除了理論教學(xué)外，應(yīng)在實踐教學(xué)中滲透專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過實踐環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中加強實踐動手能力的培養(yǎng)，深化對理論知識的消化和理解，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。只有這樣才能真正提高畢業(yè)生的實際應(yīng)用能力和職業(yè)水平，畢業(yè)后才具有參與第一線崗位工作的能力，才能在就業(yè)競爭中處于主動有利的地位。（二）

5、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)關(guān)鍵能力是從事任何一種職業(yè)勞動都應(yīng)具備的能力，這種能力對勞動者未來的發(fā)展起關(guān)鍵作用,當(dāng)職業(yè)發(fā)生轉(zhuǎn)換, 或當(dāng)勞動組織發(fā)生變化時, 綜合素質(zhì)依然有用武之地, 并能夠在變化的職業(yè)和環(huán)境中獲得新的職業(yè)知識和職業(yè)能力。如認知能力、表達能力、生存能力, 當(dāng)然還包括敬業(yè)精神、合作能力、意志品質(zhì)、健康心理、反省與抗挫折能力等。具體而言，應(yīng)具備自我學(xué)習(xí)能力、職業(yè)經(jīng)驗總結(jié)歸納能力、跨專業(yè)發(fā)展能力等。 1.跨專業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)跨專業(yè)發(fā)展能力需要改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu), 拓寬學(xué)生知識領(lǐng)域。設(shè)置專業(yè)教學(xué)計劃時, 在保證開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能所需課程的同時,還應(yīng)開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)并涉及其他專業(yè)崗位的邊緣化的課程和對

6、形成關(guān)鍵能力具有基礎(chǔ)性作用的課程。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生既有一定的專業(yè)知識，又有適應(yīng)職業(yè)發(fā)展變化的能力，既教會其生存，又教會其發(fā)展。這一方面打破了學(xué)生專業(yè)課程過于單一、視野過于狹隘的局面, 使其所學(xué)專業(yè)有多方面理論和多種技能的支撐; 另一方面, 通過開設(shè)相鄰專業(yè)課程和邊緣化課程能使學(xué)生獲得知識與技能相互聯(lián)系的啟示, 為就業(yè)崗位的選擇提供多種可能。2.自我學(xué)習(xí)和自我教育能力的培養(yǎng)可持續(xù)就業(yè)能力要求培養(yǎng)學(xué)生終生教育和持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)型社會里, 一個人致命的缺點是不能進行自我教育, 缺乏自我學(xué)習(xí)、自我進步的能力, 無法適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的社會。很多人, 在挑戰(zhàn)到來時不會進行自我調(diào)節(jié)、自我控制, 機遇

7、到來時又缺乏適當(dāng)?shù)淖晕艺J識、自我激勵, 面對新知識不知如何去學(xué), 面對形形色色的社會信息又不知如何去粗取精、去偽存真。要改變這種狀況, 我們必須研究學(xué)生自我教育的現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律, 以提高學(xué)生的自我教育能力,使學(xué)校教育更加人性化, 建構(gòu)起科學(xué)的自我教育培養(yǎng)體系。3創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為了適應(yīng)新的就業(yè)形勢，具備長期發(fā)展?jié)摿?，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這就要求教師在平時的教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有以下幾點需要注意：一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，就會有探究、創(chuàng)新的原動力。二是要注意加強學(xué)生的參與意識。學(xué)習(xí)過程是在學(xué)生與其他同學(xué)不斷探究、討

8、論、總結(jié)中完成的，在參與過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的動手動腦能力，改進學(xué)習(xí)方法，從而在提高學(xué)習(xí)效率的同時不斷提高創(chuàng)新能力。三是要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生在探索過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中探索，既能開發(fā)學(xué)生的空間知覺智能，又可以使學(xué)生充分認識自我，學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系。四是要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解、使用正確的學(xué)法，間接地糾正不規(guī)范、不正確的學(xué)法。這樣學(xué)生就會少走彎路，能盡快掌握所學(xué)知識，提高創(chuàng)新能力。4.職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育畢業(yè)生是否具有競爭力，一看是否有專業(yè)知識和技能，二看是否有較高的思想道德素質(zhì)。幾乎所有用人單位都對畢業(yè)生的思想素質(zhì)提出質(zhì)疑，認為其責(zé)任感差、服從性差、職業(yè)道德欠缺

9、、不能吃苦耐勞，等等。造成這種現(xiàn)象的根本原因是德育脫離生活實際，抽象的政治理論不能解決學(xué)生在實際生活中遇到的問題。因此一方面，必須培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，應(yīng)該把學(xué)生所學(xué)專業(yè)與個人理想、職業(yè)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，從內(nèi)心熱愛本專業(yè)。畢業(yè)后走向工作崗位，才能勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，把職業(yè)當(dāng)成自己一生的事業(yè)來追求。另一方面，必須培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和服務(wù)意識，高職學(xué)生直接從事本專業(yè)的職業(yè)，他們的競爭意識和服務(wù)意識直接關(guān)系到企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)。因此，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的競爭意識和服務(wù)意識，才能使其立足崗位，干好本職工作?！奥殬I(yè)教育的功能和內(nèi)容應(yīng)該從培養(yǎng)單一的滿足就業(yè)、謀職需求發(fā)展到滿足職業(yè)發(fā)展、個體職業(yè)生涯的要求, 從找工作、謀職業(yè)發(fā)展為創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備教育”。高職教育首先要賦予教育對象以謀生的手段,其次要最大限度地開發(fā)人的內(nèi)在潛能,使其能夠在社會生活和實踐中不斷得到完善和發(fā)展,