盧明建4090915教學(xué)設(shè)計(jì)

1、冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)課標(biāo)解讀教材分析教學(xué)對(duì)象分析1.2.3.四、五、六、七、八、九、三維目標(biāo) 知識(shí)與技能過程與方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)教具準(zhǔn)備和教學(xué)方法教學(xué)過程一）導(dǎo)入課程二）大氣受熱過程三）熱力環(huán)流學(xué)生活動(dòng)大氣水平運(yùn)動(dòng)師生歸納總結(jié)本課內(nèi)容1110課標(biāo)解讀課標(biāo)要求：應(yīng)用圖標(biāo)說明大氣受熱過程。本條“標(biāo)準(zhǔn)” 自己在認(rèn)識(shí)到之大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，為后面學(xué)校大 氣環(huán)流、 天氣系統(tǒng)以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)。 從有關(guān)大氣個(gè)條 標(biāo)準(zhǔn)綜合來看，其包含的具體要求如下： （ 1）“標(biāo)準(zhǔn)”中的“大氣” 之低層大氣，其高度不超過對(duì)流層頂； （2）了解大氣受熱，需要明確 大氣的熱量來源， 即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的

2、能量來源， 太陽輻射是大氣的根 本來源，地面（包括路面和海面）是大氣的直接來源； （3）大氣受熱 過程，實(shí)際上是太陽輻射、 地面輻射和大氣輻射之間相互轉(zhuǎn)化的過程， 其中，大氣溫室效應(yīng)及其作用是需要重點(diǎn)闡述的基本原理； （4）學(xué)習(xí) 大氣受熱過程，是為理解大氣運(yùn)動(dòng)打下基礎(chǔ)，所以，大氣熱力環(huán)流是 需要闡述的另一個(gè)基本原理； （5）學(xué)習(xí)和說明大氣受熱過程，需要借 用一些原理示意圖，如大氣溫室示意圖、 大氣熱力環(huán)流形成示意圖等。、教材分析本節(jié)主要包括大氣的受熱過程、熱力環(huán)流、大氣水平運(yùn)動(dòng)三部分內(nèi)容。應(yīng)重點(diǎn)分析講解三個(gè)內(nèi)容：地面是大氣的直接熱源，此處可補(bǔ) 充大氣組成部分的內(nèi)容；大氣受熱過程環(huán)節(jié)過多，且都有

3、一個(gè)專業(yè)名 詞（如大氣吸收等，由此產(chǎn)生的大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用、大氣對(duì) 地面的保溫作用），過多的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的前后順序與過多的名詞造成 學(xué)習(xí)困難，應(yīng)利用圖示幫助理解。熱力環(huán)流既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可 通過多媒體演示分析熱力環(huán)流形成的過程與方法，要結(jié)合第一章內(nèi)容，理解太陽輻射在緯度間分布不均是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，并歸納 學(xué)習(xí)思路，熱力環(huán)流形成的因果關(guān)系正確的順序是： 近地面空氣的受 熱或冷卻（氣溫差異是原因）T引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)（空氣垂 直運(yùn)動(dòng)是氣溫差異的結(jié)果）T導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異 （水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動(dòng)的結(jié)果）T大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）。說明三 個(gè)力與風(fēng)的因果關(guān)系，講解近地面風(fēng)向的

4、確定方法，因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力 的概念比較抽象，它對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響就成了難點(diǎn)， 要強(qiáng)調(diào)在大 氣運(yùn)動(dòng)的方向上偏轉(zhuǎn)。還要在熱力環(huán)流原理的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際, 如城市熱島、海陸風(fēng)的介紹，對(duì)于熱力環(huán)流的存在和原理是非常有力 的說明和證實(shí)。二、教學(xué)對(duì)象分析由于初中地理不是會(huì)考科目，所以初中與高中地理的學(xué)習(xí)就缺少 了聯(lián)貫性，因此高中學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)較差， 這給高中的地理教學(xué)帶 來了較大的困難。本次任教班級(jí)學(xué)生課堂的積極性較高， 學(xué)生的動(dòng)手 能力較強(qiáng)，但缺乏綜合分析的能力，對(duì)生活中的現(xiàn)象未能使用地理的 術(shù)語正確描述出來。三維目標(biāo)知識(shí)與技能1. 明確大氣的熱量來源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源，使學(xué)生能 運(yùn)用圖示

5、說明大氣的受熱過程。2. 能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等基本原理。3. 理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響，能 運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成， 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識(shí)指 導(dǎo)實(shí)踐的能力。過程與方法1. 通過探討使學(xué)生理解 “太陽暖地面、 地面暖大氣、大氣還地面” 的原理。2. 利用圖表分析歸納“溫室效應(yīng)” 。3. 通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理。4. 理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對(duì)“風(fēng)的形成”的理解，學(xué)會(huì)在等壓線圖 上判斷某一地的風(fēng)向。情感、態(tài)度與價(jià)值觀樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1. 地面是大氣的直接熱源。2. 分析熱力環(huán)流形成的

6、過程與方法。3. 近地面風(fēng)向確定方法。教學(xué)難點(diǎn)1. 大氣受熱過程。2. 熱力環(huán)流。3. 地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響。五、教具準(zhǔn)備課件、投影儀、講義及補(bǔ)充材料教學(xué)方法講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、圖解分析法。六、教學(xué)過程一）導(dǎo)入課程師：我們?cè)诘谝徽轮袑W(xué)習(xí)了地球的圈層結(jié)構(gòu)，探索了內(nèi)部圈層，也了解了外部圈層，地球的外部圈層有哪幾個(gè)呢？生：大氣圈、水圈、生物圈。師：大氣圈作為地理圈層之一對(duì)于人類生存的意義重大。 從今天 開始，我們來學(xué)習(xí)第二章 地球上的大氣。第二章 地球上的大氣教師精講師：太陽輻射既能到達(dá)地球表面，又能到達(dá)月球表面，但是月球 表面白天的溫度可高達(dá) 127 C,夜晚則降至183 C。而地球

7、的晝夜溫差要小得多， 這是為什么呢？這是因?yàn)榈厍蛏嫌泻窈竦拇髿鈱佣?月球沒有。我們就先從大氣的受熱過程學(xué)起。二）大氣的受熱過程推進(jìn)（新知識(shí)傳授）師：地球上的能量主要是從哪兒獲得的？生：太陽。師：我們知道萬物生長(zhǎng)靠太陽，這說明了太陽光熱的重要性，而 且太陽輻射能也是地球大氣最重要的能量來源。 那么太陽輻射穿過大 氣層的過程是怎樣的呢？投影）教材 30 頁圖 2.1地面輻射使大氣增溫示意圖 （引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析）生：有一半左右的太陽輻射能夠穿透大氣層到達(dá)地面。師：很好。地面吸收太陽輻射而使地面增溫，所以，太陽是地面 的直接熱源；同時(shí)地面向外釋放能量。板書）太陽暖地面 學(xué)生讀書）教材 30 頁頁腳處

8、的說明師：根據(jù)教材 30 頁頁腳處的說明可知，物體的溫度越高，輻射 中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短； 物體溫度越低，輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越長(zhǎng)。太陽表面溫度達(dá)到 6000 K ，所以太陽輻射為短波輻射，而地面溫度 遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于太陽表面溫度，所以地面輻射屬于長(zhǎng)波輻射。同樣，大氣輻 射、人體輻射等也屬于長(zhǎng)波輻射。那么地面輻射被誰吸收了呢？生：大氣層。師：正確。近地面大氣中的CO2和 出0,能夠強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波 輻射而增溫，吸收率75%95%,近地面大氣又以對(duì)流、傳導(dǎo)等方式,層層向上傳遞熱量、貯存能量。所以，地面是對(duì)流層大氣主要的直接 熱源。請(qǐng)問大氣這種受熱的過程有什么意義呢?生：大氣受熱的過程影響著大氣的熱狀況、

9、溫度分布和變化，制 約著大氣運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。師：剛才通過學(xué)習(xí)，我們知道了誰是對(duì)流層大氣主要的直接熱 源?生：地面。（板書）地面暖大氣 （活動(dòng)）教材P31活動(dòng)1 （投影圖片）肝向宇宙空間 射向宇巫可f jeciMzl .1JOI轂辿呂鏗披需射匚n尺徹輻賦師：下面我們?cè)賮砜纯创髿庠鰷睾髸?huì)出現(xiàn)什么樣的情況，大家一 起做一個(gè)活動(dòng)。（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)大氣對(duì)地面保溫作用的知識(shí)， 實(shí)現(xiàn)由地面輻射到大氣輻射和大氣逆輻射的知識(shí)遷移）生：大氣在增溫的同時(shí)，也向外釋放紅外線長(zhǎng)波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外， 大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。所以，大氣以大氣逆輻射的形式將

10、熱量還給了地面， 從而完成了 大氣的保溫作用。師：非常好。地球表面及大氣層里保存著的這部分熱量，成為在 地理環(huán)境里發(fā)生許多自然現(xiàn)象及其過程的能量源泉。板書）大氣還地面師：（引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)）再看第 2 題。為什么月球表面晝 夜溫差比地球表面晝夜間的溫差劇烈得多？生：地球上有大氣層，由于大氣的削弱作用，使地球的白晝溫度 不高；由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會(huì)過低。師：地球大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用表現(xiàn)在吸收、 反射和散射三 個(gè)方面（可做擴(kuò)展）。通過這三種削弱作用，使太陽輻射只有一半左 右能穿透大氣層到達(dá)地面。 這是地面增溫的主要能量來源。 所以地球 的白晝溫度不高。另外，大氣吸收地面輻

11、射的能力很強(qiáng)，可將地面輻 射的絕大部分能量?jī)?chǔ)存在大氣中， 同時(shí)大氣逆輻射又在一定程度上補(bǔ) 償了地面輻射損失的熱量， 從而起到了對(duì)地面的保溫作用。 地球大氣 對(duì)太陽輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用， 既降低了白天的最高氣 溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差。月球上沒有大氣層， 白天太陽輻射全部到達(dá)月球表面， 使月球表 面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強(qiáng)烈，沒有大氣對(duì)月球表面的 保溫作用，溫度下降速度很快。再加上月球晝夜交替周期比地球長(zhǎng)， 所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了大氣的受熱過程。即首先是太陽輻射使地面增溫，“太陽暖地面”；接下來是地面輻射

12、使大氣增溫,“地面暖大氣”；最后是大氣逆輻射使地面保溫，“大氣還地面”。板書設(shè)計(jì)太陽S地面地面暖大氣大氣還地面（三）熱力環(huán)流這部分內(nèi)容是本節(jié)課的關(guān)鍵部分，起到承上啟下的作用，同時(shí)又是 大氣的水平運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以可以通過這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)來衡量學(xué) 生掌握大氣運(yùn)動(dòng)的程度，予于足夠的重視。由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱為熱力環(huán)流。它是大氣運(yùn)動(dòng) 最簡(jiǎn)單的形式。熱力環(huán)流形成的基本過程：地表的冷熱差異T大氣的上升運(yùn)動(dòng)同一水平面的氣壓差異 T大氣的水平運(yùn)動(dòng)低C斗高D受熱冷卻受熱七、學(xué)生活動(dòng)：白天，陸地增溫快，海上增溫慢，夜間則相反，陸地冷卻快，海上較為溫暖。海陸風(fēng)是就是由于這種晝夜海陸熱 力性質(zhì)差異引

13、起的熱力環(huán)流。根據(jù)熱力環(huán)流的原理（支架），完成如 下任務(wù):1 .在書上圖a和圖b上標(biāo)出晝夜海洋和陸地氣壓的高低。2 一天之內(nèi)，何時(shí)吹海風(fēng)，何時(shí)吹陸風(fēng)？3. 在圖 a 上，畫出白天陸地和海洋之間的熱力環(huán)流，使之構(gòu)成一個(gè)環(huán)流圈；在圖b 上，畫出夜間陸地和海洋之間的熱力環(huán)流，使之構(gòu)成一個(gè)環(huán)流圈。4 海陸風(fēng)對(duì)海濱地區(qū)的氣溫有什么調(diào)節(jié)作用？小結(jié)板圖 ： 海陸熱力環(huán)流形成的基本過程小結(jié)：現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些與熱力環(huán)流有關(guān)的例子？轉(zhuǎn)折： 大氣垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)中，先看大氣水平運(yùn)動(dòng)。而大 氣的水平運(yùn)動(dòng)就是我們經(jīng)常感受到的風(fēng)。八、大氣的水平運(yùn)動(dòng)講述： 同一水平面的存在氣壓差異時(shí)，就必會(huì)存有一個(gè)力促使 大氣由高壓流

14、向低壓的運(yùn)動(dòng)，而這個(gè)力就是水平氣壓梯度力。板書： 1 風(fēng)形成的直接原因 水平氣壓梯度力如果沒有其他力的影響下，風(fēng)向與氣壓梯度力的方向一致。顯示：板書： 2 風(fēng)向：水平氣壓梯度力的影響 風(fēng)向垂直于等壓線思考： 但風(fēng)一旦形成必會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，而在水平氣 壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力的影響下風(fēng)向如何呢？實(shí)驗(yàn)演示用一小球拋向旋轉(zhuǎn)中的圓盤中心，觀察變化小結(jié)：由于受地球的自轉(zhuǎn)偏向力的影響，風(fēng)向在北半球偏右，南半球偏左。所以在地轉(zhuǎn)偏向力的加入下，風(fēng)向不斷發(fā)生偏轉(zhuǎn)變化，直 到影響風(fēng)向的兩個(gè)力的合力為零時(shí)， 風(fēng)向就不再偏轉(zhuǎn)， 而這時(shí)風(fēng)向會(huì) 如何呢板書：受水平氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力的影響 風(fēng)向平行與等壓線轉(zhuǎn)折：但這種風(fēng)只存在于高空，因?yàn)樵诮孛?，風(fēng)向還會(huì)受到另 一個(gè)力的影響，就是摩擦力的影響。在三個(gè)力的影響