安徒生童話讀書會教學設計

1、學習必備歡迎下載安徒生童話班級讀書會教學設計 莊浪縣朱店小學董玲玲 活動目的:1.通過“同學大聲齊讀” “角色扮演”等形式，增進閱讀交流;2. 通過質疑設問引導閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣;3. 培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提咼閱讀能力?；顒訙蕚? 1利用每天閱讀課進行班級共讀，簡單交流，摘錄精彩語段。2根據老師的“導讀”，完成閱讀記錄卡，寫上“學生心語”教學過程、引入新課 同學們，你們對安徒生了解嗎？誰給咱們介紹一下?（學生介紹）。（老師補充：安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世 界文學童話創(chuàng)始人。安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和 喜劇性的幽默。前者為主導風格，多體現在歌頌性的童話中，后者多

2、體現在諷刺性的童話中。他的創(chuàng)作可分早、中、晚三個時期。早期童 話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合 的特點。代表作有打火匣、小意達的花兒、拇指姑娘、海的 女兒、野天鵝、丑小鴨等。中期童話，幻想成分減弱，現實成 分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執(zhí)著追 求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有賣火柴的小女孩影子、一滴水、母親的故事、演木偶戲的人等。晚期童話 比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活 的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉，代表作有柳樹下的夢、她是一個廢物等。）今天老師給大家?guī)戆餐缴P下的幾位朋友, 想見見他們嗎？（

3、學生：想） 老師：第一位：有一只不起眼的鴨子變成人人喜愛的天鵝；第二位: 在別人歡慶圣誕，吃著香噴噴的烤鵝的寒冷冬天懷著對親人的思念中 離開人間。誰認識他們，給我們介紹介紹吧？最好能說說他們來自于哪個故事？你對他的印象又是怎樣的？（學生爭相搶答，老師不斷引 導、鼓勵） 同學們，發(fā)現了嗎？這些朋友都是來自于安徒生的童話！ 今天這節(jié)課, 老師就是要帶著大家繼續(xù)走進好玩的安徒生童話里，去認識了解 更多的童話朋友?。ò鍟喊餐缴挵嗉壸x書會）二、學習閱讀方法交流: 同學們，我們也閱讀了不少書籍，誰愿意來介紹介紹自己平時是怎么 閱讀一本書籍的呢？（學生交流，教師以鼓勵評價。） 老師總結：閱讀每一本書籍

4、，我們先要閱讀扉頁上的（指明在書上什 么位置）書籍說明，這可以幫助我們整體了解這本書的主要內容；接 下來就要瀏覽目錄，這可以讓我們對這本書的框架結構有更明確的把 握。除了這些，我們還要閱讀作者介紹，了解作者的經歷和他生活的 環(huán)境，這可以讓我們更多的了解作品的內涵；另外，編后記的閱讀也 都能幫助我們輕松閱讀這本書。因此，咱們在拿到書的時候，不要著 急翻看內容，先了解這些，對我們的閱讀也是有好處的?，F在，就請 同學們運用剛才老師講到的方法，首先來整體了解安徒生童話這本書。全班交流：經過剛才的閱讀，你收獲到了什么?有很多同學以前或者聽過或者讀過這本書，現在就請同學們說說, 你最熟悉或者最感興趣的是哪

5、一個故事?安徒生童話一直受到人們的歡迎，今天這節(jié)課，咱們主要來讀讀 其中的兩則故事。三、“童話故事連連看”：板書出示需要閱讀的兩則故事名稱：丑小鴨)、賣火柴的小女孩。1、閱讀第一則故事：丑小鴨(1) 小組組員分角色共讀故事。(2) 小組合作：哪個小組能夠合作合作，給我們講講這個故事?(3) 交流：故事中，哪些地方給你留下了深刻的印象？為什么?(4) 現在你想對丑小鴨說什么?2、閱讀第二則故事：賣火柴的小女孩(1)教師引導閱讀故事：賣火柴的小女孩有什么愿望?(2)讀了這個故事你有什么感想?4、聯系：從這兩則故事中，你分別明白了什么？在生活中，我們應 該怎樣做？寫一寫讀書筆記。5、閱讀鏈接:同學們，這是安徒生童話里比較有名的兩則故事。讀完了故事，我們不僅認識了更多的童話人物，了解了他們 的性格特點，還記住了有趣的故事內容，得到了有益的道理啟示。在安徒生童話這本書中，還有許許多多的故事都能給我們帶來這些收獲，比如善良的拇指姑娘、春黃菊、海的女兒、勇敢的堅 定的錫兵等等。如果你用心閱讀，一定可以收獲到更多的快樂和道 理!四、拓展:今天，我們