小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(成都)

1、電話：電話QQQ：531751557531751557回憶回憶：教一篇課文，老師們一般會(huì)設(shè)計(jì)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)？：教一篇課文，老師們一般會(huì)設(shè)計(jì)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)？初讀課文，整體感知抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟品讀賞讀，揣摩寫(xiě)法積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用紀(jì)紀(jì) 昌昌 學(xué)學(xué) 射射 一、讀題。一、讀題。 知道什么？還想知道什么？知道什么？還想知道什么？ 二、讀文。二、讀文。 學(xué)習(xí)生字詞，歸納主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，歸納主要內(nèi)容。 三、品讀。三、品讀。 1.紀(jì)昌怎樣練眼力？是怎樣一個(gè)人？紀(jì)昌怎樣練眼力？是怎樣一個(gè)人？ 不眨眼：不眨眼： “ 注視注視”（兩年）（兩年）“相當(dāng)?shù)郊蚁喈?dāng)?shù)郊?/p>

2、” 小看大：小看大： “ 盯盯”（三年）（三年）“竟然像車輪竟然像車輪” 2.飛衛(wèi)怎么教？是怎樣一個(gè)人？飛衛(wèi)怎么教？是怎樣一個(gè)人？ 四、寫(xiě)話。四、寫(xiě)話。 后來(lái)，紀(jì)昌成為了百發(fā)百中的射箭能手，假如你是飛衛(wèi)或是紀(jì)昌，后來(lái)，紀(jì)昌成為了百發(fā)百中的射箭能手，假如你是飛衛(wèi)或是紀(jì)昌，會(huì)怎么夸對(duì)方？會(huì)怎么夸對(duì)方？ 五、總結(jié)。五、總結(jié)。 讀了這個(gè)故事，你體會(huì)到什么？讀了這個(gè)故事，你體會(huì)到什么？【課后測(cè)試課后測(cè)試】你從紀(jì)昌學(xué)射中明白了什么道理？全班學(xué)生人數(shù)全班學(xué)生人數(shù) 4747人人 100 100 %紀(jì)昌很刻苦紀(jì)昌很刻苦 2020人人 42.42.5 % 紀(jì)昌堅(jiān)持不懈紀(jì)昌堅(jiān)持不懈 1313人人 27.7 % 飛衛(wèi)

3、教學(xué)有方飛衛(wèi)教學(xué)有方 1010人人 21.3 % 名師出高徒名師出高徒 4 4人人 8.5 % 【學(xué)生說(shuō)不出故事的寓意學(xué)生說(shuō)不出故事的寓意】為什么？為什么？ 一、讀題。一、讀題。 交代文體，問(wèn)：知道什么？還想知道什么？交代文體，問(wèn)：知道什么？還想知道什么？ 二、讀文。二、讀文。 學(xué)習(xí)生字詞，歸納主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞，歸納主要內(nèi)容。 三、品讀。三、品讀。 1.紀(jì)昌怎么練的？飛衛(wèi)為什么先要讓紀(jì)昌練眼力？紀(jì)昌怎么練的？飛衛(wèi)為什么先要讓紀(jì)昌練眼力？ 不眨眼：不眨眼： “ 注視注視”（兩年）（兩年）“相當(dāng)?shù)郊蚁喈?dāng)?shù)郊摇?小看大：小看大： “ 盯盯”（三年）（三年）“竟然像車輪竟然像車輪” 2.哪個(gè)部分寫(xiě)

4、得詳細(xì)？作者寫(xiě)學(xué)射為何只用了一句話？哪個(gè)部分寫(xiě)得詳細(xì)？作者寫(xiě)學(xué)射為何只用了一句話？ 四、四、總結(jié)。總結(jié)。 讀了這個(gè)故事，你體會(huì)到什么？讀了這個(gè)故事，你體會(huì)到什么？學(xué)生都能說(shuō)出故事的寓意【課后測(cè)試課后測(cè)試】 你從紀(jì)昌學(xué)射中明白了什么道理？為什么？為什么？寓言故事簡(jiǎn)單的故事體現(xiàn)深刻的道理?？嗑氀哿Π侔l(fā)百中內(nèi)容：飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練眼力？形式：作者寫(xiě)學(xué)射為何只用了一句話？無(wú)論學(xué)什么，都先要從苦練基本功開(kāi)始讀故事悟道理 一、自讀。一、自讀。 自由地通讀全文，學(xué)習(xí)生字詞。自由地通讀全文，學(xué)習(xí)生字詞。 二、概括。二、概括。 課文主要介紹了哪些科學(xué)家？課文主要介紹了哪些科學(xué)家？ 三、重點(diǎn)。三、重點(diǎn)。 逐一分

5、析三個(gè)科學(xué)家的具體事例。逐一分析三個(gè)科學(xué)家的具體事例。 四、歸納。四、歸納。 這三位科學(xué)家都具有強(qiáng)烈的科學(xué)精神，值得我們學(xué)習(xí)。這三位科學(xué)家都具有強(qiáng)烈的科學(xué)精神，值得我們學(xué)習(xí)。 五、總結(jié)。五、總結(jié)。 真理就是科學(xué)探索的結(jié)果。真理就是科學(xué)探索的結(jié)果。學(xué)生獲得什么？學(xué)生獲得什么？ 一、自讀。一、自讀。 自由地通讀全文，學(xué)習(xí)生字詞。自由地通讀全文，學(xué)習(xí)生字詞。 二、提問(wèn)。二、提問(wèn)。 課文主要表達(dá)了一個(gè)什么觀點(diǎn)？課文主要表達(dá)了一個(gè)什么觀點(diǎn)？ 三、重點(diǎn)。三、重點(diǎn)。 作者是怎樣來(lái)論證自己的觀點(diǎn)的作者是怎樣來(lái)論證自己的觀點(diǎn)的？（事與理的一致性，事與事的不重復(fù)性，理與理的遞進(jìn)性） 四、得出結(jié)論。四、得出結(jié)論。

6、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（只要見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)，不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)真理） 五、總結(jié)。五、總結(jié)。 提出觀點(diǎn)提出觀點(diǎn)論證觀點(diǎn)論證觀點(diǎn)得出結(jié)論。得出結(jié)論。學(xué)生獲得什么？學(xué)生獲得什么？ 1.按時(shí)間順序把隊(duì)員登頂?shù)恼麄€(gè)過(guò)程分為四個(gè)畫(huà)面 2.請(qǐng)四位學(xué)生講述四個(gè)畫(huà)面 3.請(qǐng)一位學(xué)生復(fù)述登頂?shù)娜^(guò)程 4.教師小結(jié)：登頂困難之大 1.困難的原因 2.抓住富有表現(xiàn)力的詞句說(shuō)說(shuō)哪位隊(duì)員給你印象最深 3.重點(diǎn)品析劉連自我犧牲精神的詞句 4.教師小結(jié)：正是這樣登上頂峰。希望大家勇登人生高峰 1.學(xué)生速讀課文。 2.分組概述登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。（四幅畫(huà)面） 3.整合各組概述內(nèi)容，改寫(xiě)成簡(jiǎn)

7、短的消息。 【本報(bào)訊】1960年5月24日北京時(shí)間上午中國(guó)人民永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。 1.從傳達(dá)的事件、刻畫(huà)的細(xì)節(jié)兩個(gè)方面比較課文與上述這則消息的異同。 2.穿插作者創(chuàng)作這篇通訊的背景資料，說(shuō)明作者選擇通訊這一文體的緣由 3.品析本文的文學(xué)性特征，扣住生動(dòng)的環(huán)境描寫(xiě)和刻畫(huà)登山隊(duì)員的細(xì)節(jié)，體會(huì)文章感人的原因所在。 4.分析通訊與消息的區(qū)別；消息告訴讀者發(fā)生了什么，通訊告訴讀者發(fā)生了什么、怎樣發(fā)生的誤區(qū)誤區(qū)：所有的課文都可以用一個(gè)套路去教：所有的課文都可以用一個(gè)套路去教初讀課文，整體感知抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟品讀賞讀，揣摩寫(xiě)法積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用萬(wàn)文一體千課一面誤區(qū)誤區(qū)：所有的課文都可以用一個(gè)套路去教：所有的課

8、文都可以用一個(gè)套路去教初讀課文，整體感知抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟品讀賞讀，揣摩寫(xiě)法積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用？倡導(dǎo)倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)應(yīng)有文體意識(shí)：閱讀教學(xué)應(yīng)有文體意識(shí)便條詩(shī)歌請(qǐng)朗讀這個(gè)便條獲取資訊閱讀方法獲取資訊閱讀方法得其意可以忘其言得其意可以忘其言你讀懂了什么？請(qǐng)朗讀這首詩(shī)歌文學(xué)鑒賞閱讀方法文學(xué)鑒賞閱讀方法品其言才能會(huì)其意品其言才能會(huì)其意你讀懂了什么？中小學(xué)教材中的文體（教學(xué)文體）中小學(xué)教材中的文體（教學(xué)文體）文學(xué)性作品：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本實(shí)用性文章記敘類文體：敘事散文、通訊報(bào)道、報(bào)告文學(xué)、人物傳記說(shuō)明類文體：實(shí)物說(shuō)明文、科普說(shuō)明文議論類文體：論文、評(píng)論、社論、雜文應(yīng)用類文體：書(shū)信、公文主張主張：閱讀教

9、學(xué)設(shè)計(jì)的重要原則：閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的重要原則人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)選讀課文林海林海教學(xué)片斷教學(xué)片斷全國(guó)第二屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)江蘇 張學(xué)偉起點(diǎn)：根據(jù)學(xué)情起點(diǎn)：根據(jù)學(xué)情終點(diǎn)：依照文體終點(diǎn)：依照文體學(xué)生：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn) 人生經(jīng)驗(yàn)課文：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn) 人生經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)：根據(jù)學(xué)情起點(diǎn)：根據(jù)學(xué)情終點(diǎn)：依照文體終點(diǎn)：依照文體學(xué)生：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn) 人生經(jīng)驗(yàn)課文：語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn) 人生經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容落點(diǎn)內(nèi)容落點(diǎn)1學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法1內(nèi)容落點(diǎn)內(nèi)容落點(diǎn)2學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法2教學(xué)環(huán)節(jié)二教學(xué)環(huán)節(jié)二教學(xué)環(huán)節(jié)一教學(xué)環(huán)節(jié)一循著文體特征去教，循著文體特征去教，乃閱讀教學(xué)的自然之道。乃閱讀教學(xué)的自然之道。 敘事性作品，以敘事功能為主的一種文敘事性作品

10、，以敘事功能為主的一種文學(xué)作品。學(xué)作品。 像教材中的童話、寓言、神話、故事、像教材中的童話、寓言、神話、故事、小說(shuō)小說(shuō)這類有情節(jié)或有人物的課文都?xì)w入這類有情節(jié)或有人物的課文都?xì)w入敘事性作品。敘事性作品。 含有鮮明的寓意含有鮮明的寓意 ；采用擬人、夸張的；采用擬人、夸張的表現(xiàn)手法，寓言的主人公，有的是人，更表現(xiàn)手法，寓言的主人公，有的是人，更多的是人格化的動(dòng)、植物或自然界的其他多的是人格化的動(dòng)、植物或自然界的其他事物；篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單。事物；篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單。主要共性：主要共性： （1 1）都是故事。）都是故事。 （2 2）都常用擬人、夸張、比喻等修辭手法。）都常用擬人、夸張、比喻等修辭手法

11、。 （3 3）都要揭示一定的道理。）都要揭示一定的道理。主要區(qū)別主要區(qū)別: : （1 1）寓言重在）寓言重在“喻理喻理”、“訓(xùn)誡訓(xùn)誡”，短小精悍，結(jié)構(gòu)單純；童話，短小精悍，結(jié)構(gòu)單純；童話重在用形象感人，情節(jié)曲折生動(dòng)，形象鮮明感人。重在用形象感人，情節(jié)曲折生動(dòng)，形象鮮明感人。 （2 2）寓言常在結(jié)尾用簡(jiǎn)要語(yǔ)言點(diǎn)明道理，童話揭示道理相對(duì)隱含。）寓言常在結(jié)尾用簡(jiǎn)要語(yǔ)言點(diǎn)明道理，童話揭示道理相對(duì)隱含。法國(guó)十七世紀(jì)著名寓言作家法國(guó)十七世紀(jì)著名寓言作家 拉拉封丹封丹著名兒童文學(xué)家 陳伯吹寓言故事簡(jiǎn)單的故事體現(xiàn)深刻的道理。讀故事悟道理學(xué)言建像悟言入境移境明理扁鵲治病扁鵲治病n 重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)重慶市渝

12、中區(qū)人和街小學(xué) 楊文崢楊文崢讀故事讀故事：初步把握故事的主要內(nèi)容初步把握故事的主要內(nèi)容 扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?？峙聲?huì)向體內(nèi)發(fā)展?！辈袒腹f(shuō)：蔡桓公說(shuō)：“我的身體我的身體很好，什么病也沒(méi)有。很好，什么病也沒(méi)有。”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！己的高明！” 過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜

13、見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。治還會(huì)加深?！辈袒腹?tīng)了很不高興，沒(méi)有蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。扁鵲又退了出去。理睬他。扁鵲又退了出去。 十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。會(huì)更加嚴(yán)重。”蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。扁蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。扁鵲連忙退了出來(lái)。鵲連忙退了出來(lái)。多次勸多次勸 扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有

14、點(diǎn)小病。要是不治，王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?？峙聲?huì)向體內(nèi)發(fā)展?！辈袒腹f(shuō)：蔡桓公說(shuō)：“我的身體我的身體很好，什么病也沒(méi)有。很好，什么病也沒(méi)有?！北怡o走后，蔡桓公對(duì)扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！己的高明！” 過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。治還會(huì)加深?！辈袒腹?tīng)了很不高興，沒(méi)有蔡桓公聽(tīng)了很

15、不高興，沒(méi)有理睬他。扁鵲又退了出去。理睬他。扁鵲又退了出去。 十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。會(huì)更加嚴(yán)重。”蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。扁蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。扁鵲連忙退了出來(lái)。鵲連忙退了出來(lái)。都不理睬都不理睬 扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?？峙聲?huì)向體內(nèi)發(fā)展?！辈袒腹f(shuō)：蔡桓公說(shuō)：“我的身體我的身體很好，什么病也沒(méi)有。很好，什么病也沒(méi)有?！?/p>

16、扁鵲走后，蔡桓公對(duì)扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！己的高明！” 過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。治還會(huì)加深。”蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。扁鵲又退了出去。理睬他。扁鵲又退了出去。 十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治您的

17、病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。會(huì)更加嚴(yán)重。”蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。扁蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。扁鵲連忙退了出來(lái)。鵲連忙退了出來(lái)。多次勸多次勸都不理睬都不理睬品關(guān)鍵品關(guān)鍵：初步感受故事隱含的道理初步感受故事隱含的道理 扁鵲解釋道：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所

18、以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！” 扁鵲解釋道：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！” 皮膚病用熱水敷燙就能夠皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)

19、展針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。 皮膚皮膚病用熱水病用熱水敷燙敷燙就就能夠能夠治好治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。 扁鵲解釋道：扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷皮膚病用熱水敷燙就燙就能夠能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用治好；發(fā)展到皮肉之間，

20、用扎針的方法扎針的方法可以可以治好；即使發(fā)展到腸治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥胃里，服幾劑湯藥也還能也還能治好；一旦治好；一旦深入骨髓，深入骨髓，只能只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！” 小說(shuō)，以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)，揭示社會(huì)矛盾、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。 小說(shuō)的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。1.分析故事情節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文教材中的小說(shuō)類課文大多是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，但故事情節(jié)相對(duì)完整，甚至節(jié)選內(nèi)容就如一篇小小說(shuō)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體感知主要內(nèi)容，

21、搞清故事的來(lái)龍去脈，前因后果，體會(huì)情節(jié)對(duì)人物性格的形成及對(duì)小說(shuō)主題的揭示上的作用。小說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)2.分析人物形象 小說(shuō)中最常用的塑造人物形象的手法是描寫(xiě)，而描寫(xiě)又可分成正面和側(cè)面描寫(xiě)兩種。正面描寫(xiě)包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等(即細(xì)節(jié)描寫(xiě))，側(cè)面描寫(xiě)包括那些以他人的言行來(lái)反映人物的內(nèi)心活動(dòng)和思想變化(即側(cè)面烘托)。教學(xué)中須抓住人物描寫(xiě)，把握人物的性格、思想和情感，體會(huì)小說(shuō)的主題。3.分析環(huán)境描寫(xiě) 我們這里所謂的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。人們生活在一定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境之中，人的性格、思想的形成總是受到特定環(huán)境的影響、制約。教學(xué)時(shí)須指導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境，從中了解環(huán)境與人物、主題的密切關(guān)系。

22、江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉廣祥江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉廣祥抓情節(jié)抓情節(jié)：把握故事梗概把握故事梗概品語(yǔ)言品語(yǔ)言：感受人物形象感受人物形象文中第一處人物語(yǔ)言描寫(xiě)。文中第一處人物語(yǔ)言描寫(xiě)。 1.這段話是在什么情況下說(shuō)的？這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難？自由讀一讀第二自然段，等會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你的感受。 2.你讀出了什么？何以見(jiàn)得？ 3. 閱讀場(chǎng)面描寫(xiě)的時(shí)候，要將文字和想象結(jié)合在一起，才能真正做到身臨其境。閉上眼睛，讓我們一起登上“諾曼底”號(hào)。（放音效） 4.你聽(tīng)到了什么？看到了什么？感受到了什么？ 5.讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀一讀哈爾威船長(zhǎng)的這段話，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀出了怎樣的哈爾威船長(zhǎng)？ 小結(jié)：關(guān)注話語(yǔ)所處的環(huán)境，有助于

23、我們揭開(kāi)人物語(yǔ)言的秘密。環(huán)境環(huán)境 6.哈爾威船長(zhǎng)沉著冷靜到何種程度呢？再來(lái)細(xì)看話語(yǔ)的內(nèi)容。默讀這段話，想一想，這短短40個(gè)字說(shuō)清了救援的哪些方面？ 7.指名說(shuō)。（救援的方法、順序、目標(biāo)） 8.這是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？ 內(nèi)容內(nèi)容 9.如果換成這樣來(lái)表達(dá)，可不可以呢？ “請(qǐng)大家安靜，注意聽(tīng)命令!請(qǐng)把救放下生艇去。婦女可以先走，其他乘客跟上，船員斷后。盡量把60人全都救出去!” “大家安靜，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！” 10.再來(lái)讀一讀哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言，你又有何感愛(ài)？ 11.同樣的內(nèi)容，關(guān)鍵在于如何去說(shuō)，也就是話語(yǔ)的表達(dá)方式。 12.指導(dǎo)朗讀。

24、該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話呢？ 方式方式 古詩(shī)，一種用講究韻律的語(yǔ)言和豐富的想象，含蓄地表現(xiàn)情感與思想的文學(xué)體裁。 特征：凝練性、跳躍性、音樂(lè)性n 重慶市渝中區(qū)中華路小學(xué)重慶市渝中區(qū)中華路小學(xué) 唐東唐東人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組（人間真情）人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組（人間真情）送元二使安西送元二使安西（唐）王（唐）王 維維渭城朝雨渭城朝雨浥浥輕塵，輕塵，客舍青青柳色新?？蜕崆嗲嗔隆窬M一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 （1 1）感悟柳中情。）感悟柳中情。 古人在寫(xiě)送別詩(shī)時(shí)，為什么會(huì)寫(xiě)柳呢？（柳，音同“留”。 古人送別，有折柳相送的習(xí)俗）原來(lái)古人送別，有折柳相送的習(xí)俗。這柳

25、飽含離別之情。這正是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情 生讀詩(shī)句：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 （2 2）感悟酒中情。）感悟酒中情。 喝了多少酒，你從哪個(gè)詞知道的？（更盡）在這長(zhǎng)長(zhǎng)的一夜里，兩個(gè)朋友也許是聊一段往事，干一杯。也許是唱一首歌，生：干一杯。也許是 下一盤(pán)棋 ，干一杯；也許是 彈一首曲子 ，干一杯；也許是 畫(huà)一幅畫(huà) ，干一杯。就這樣一杯又一杯，一杯再一杯，這就是 生讀詩(shī)句：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。泊泊 船船 瓜瓜 洲洲n 江蘇省南京北京路小學(xué)江蘇省南京北京路小學(xué) 孫雙金孫雙金泊船瓜洲泊船瓜洲 宋-王安石 京口瓜洲一水間，京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。鐘山只隔數(shù)重山。 春風(fēng)又綠江南岸，春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時(shí)照我還？明月何時(shí)照我還？抓詩(shī)眼：還抓詩(shī)眼：還悟詩(shī)情：思鄉(xiāng)悟詩(shī)情：思鄉(xiāng) 說(shuō)明文是對(duì)客觀事物、事理進(jìn)行介紹、解說(shuō)的一種文體。 特征：說(shuō)明方法多種多樣；語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密。說(shuō)明文的教學(xué)要點(diǎn)：提取信息，抓住要點(diǎn)品味語(yǔ)言，了解方法人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)n 重慶市渝中區(qū)曾家?guī)r小學(xué)重慶市渝中區(qū)曾家?guī)r小學(xué) 甘虹甘虹太陽(yáng)的特點(diǎn)遠(yuǎn)大熱西師版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年