應(yīng)用成果信息技術(shù)應(yīng)用成果(教學(xué)設(shè)計(jì)方案)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載應(yīng)用成果：信息技術(shù)應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）應(yīng)用成果：信息技術(shù)應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）2016-11-18瀏覽：分享人：朱淑寧手機(jī)版應(yīng)用成果：信息技術(shù)應(yīng)用成果 （教學(xué)設(shè)計(jì)方案）研修對象: 實(shí)驗(yàn)學(xué)校全體教師研修內(nèi)容:“為用而學(xué)、為用選學(xué)、承前啟后，走向?qū)嵺`應(yīng)用和校本研究”是 20XX中小學(xué)遠(yuǎn)程研修的新特點(diǎn)新要求，為使具體人解決具體問題的技術(shù)應(yīng)用真正成為遠(yuǎn)程研修的出發(fā)點(diǎn) 和歸宿，運(yùn)用到我們的研修方案中，其具體要求如下。、研修前全體學(xué)員要做好個(gè)人研修任務(wù)規(guī)劃請各位老師進(jìn)入研修網(wǎng)思考本人“用技術(shù)改變教學(xué)”的所學(xué)和所用，填報(bào)技術(shù)應(yīng)用任務(wù)單，做好個(gè)人研修任務(wù)規(guī)劃，然后依據(jù)自定的技術(shù)應(yīng)用任務(wù)

2、選課，并始終圍繞技術(shù)應(yīng)用任務(wù)單的規(guī)劃，圓滿完成今年的研修任務(wù)。技術(shù)應(yīng)用任務(wù)單包括以下四方面內(nèi)容:1.描述自己參與研修后的技術(shù)應(yīng)用指向及期望結(jié)果2.實(shí)現(xiàn)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，自己需要解決的困惑和問題3.本人對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和所需要的專業(yè)支持4.新學(xué)期本人作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用的初步打算和安排（大致的教學(xué)課題、教學(xué)周次等）。研修安排和模式20XX中小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修分為暑期集中研修（25學(xué)時(shí)）和開學(xué)后分散校本研修兩階段，集中研修任務(wù)完成后，新學(xué) 期校本研修要在學(xué)期末完成并做好以下工作:1. 新學(xué)期校本研修主題要與集中研修設(shè)計(jì)性作業(yè)一致， 設(shè)計(jì)性作業(yè)的應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)作為各學(xué)校新學(xué)期主要的校本研 修活動(dòng)予以重視，精心做好安

3、排。2. 新學(xué)期各校要組織教師親歷技術(shù)應(yīng)用作業(yè)的實(shí)踐與 反思完整過程。這個(gè)過程一般包括技術(shù)作品設(shè)計(jì)應(yīng)用的“實(shí) 踐與觀察”、應(yīng)用過程與結(jié)果的“分析與發(fā)現(xiàn)”、實(shí)踐研討與反思后對設(shè)計(jì)作品的“調(diào)整與完善”等環(huán)節(jié)。各研修組擬按照這“三環(huán)節(jié)”做出校本研修計(jì)劃安排，對校本研修14個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行合理分配。每位參訓(xùn)教師要將個(gè)人實(shí)踐應(yīng)用三個(gè) 研修環(huán)節(jié)生成的資源提交到平臺。提交材料主要包括：內(nèi)含 設(shè)計(jì)作品應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì) （教案）、教學(xué)應(yīng)用實(shí)錄（涉及應(yīng)用 的視頻或文本片斷）、課堂觀察報(bào)告或聽評課記錄、實(shí)踐后 設(shè)計(jì)作品的調(diào)整修改及附上對修改的說明與反思等。3. 各研修組要選擇一個(gè)本組的技術(shù)應(yīng)用優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)， 以“技術(shù)應(yīng)用”

4、為主題，開展至少一次全組協(xié)同磨課。在研 修方式上，采取線上線下混合式課例研究或常規(guī)教研方式均 可?，F(xiàn)有的研修分組已經(jīng)平臺確定，為了方便平臺對應(yīng)用實(shí) 踐與研究的跟進(jìn)反饋，校本研修不宜打亂現(xiàn)有的研修編組。4. 要將校本實(shí)踐應(yīng)用列入成果的最終評價(jià)。即設(shè)計(jì)作品 評選應(yīng)該是實(shí)踐后經(jīng)過調(diào)整與修改、并附有修改說明與反思 的設(shè)計(jì)作品。研修管理要落實(shí)集中研修后校本研修的地市、學(xué)校的主體責(zé)任，做好校本研修階段的跟進(jìn)指導(dǎo)與管理工作。要把技術(shù)作品應(yīng) 用的實(shí)踐研究任務(wù)和責(zé)任分解落實(shí)到指導(dǎo)教師、組長和學(xué)員。指導(dǎo)教師要承擔(dān)指導(dǎo)與督促各研修組制訂校本研修計(jì)劃，用 親自參與（至少一個(gè)研修組的研修活動(dòng)）和學(xué)習(xí)園地等方 式進(jìn)行跟進(jìn)

5、指導(dǎo)；研修組長要主持本組的實(shí)踐應(yīng)用研究，確 定研修方案和安排，小組研修要確定相關(guān)教學(xué)課題和上課老 師?？荚u機(jī)制 對組內(nèi)教師要進(jìn)行每周考評，每月抽查。學(xué)期末匯總，統(tǒng)一考試。應(yīng)用成果：信息技術(shù)應(yīng)用成果 （教學(xué)設(shè)計(jì)方案） 將信息技 術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要 的是要深刻了解語文教育的本質(zhì)，了解語文學(xué)科教學(xué)的根本 目的，了解教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局 限性，找準(zhǔn)整合點(diǎn)，才能充分運(yùn)用信息資源上出具有語文味 的語文課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。信息技術(shù)應(yīng)用成果運(yùn)用語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案信息技術(shù)教學(xué)手段在語文課中的運(yùn)用，我們現(xiàn)在還處于初級階段，實(shí)施過程中的缺陷是顯而易見的。例如應(yīng)該

6、如何減少教師對于多媒體課件的過度依賴；如何才能使我們的語文課回歸“語文味”，而不是“技術(shù)味;如何才能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)當(dāng)中真正發(fā)揮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不讓他們 成為形式上的“參與者”， 實(shí)質(zhì)上的“旁觀者”等等。 其實(shí)， 歸根結(jié)底就是如何把握好一個(gè)“度”的問題，這需要我們首 先從思想上切實(shí)樹立以人為本的觀念，一切以學(xué)生的需要為 根本出發(fā)點(diǎn)，讓技術(shù)為人服務(wù)，而不是讓人被技術(shù)牽著鼻子 走。其次，需要在語文教學(xué)的具體過程中，從情境設(shè)置、突 破重難點(diǎn)、學(xué)練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找兩者的最佳整 合點(diǎn)，提高語文教學(xué)的實(shí)效性。綜上所述，任何時(shí)候都應(yīng)為了語文課的教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)手段的改革，而不應(yīng)該是為了采用現(xiàn)代

7、化教學(xué)手段而進(jìn)行語 文課堂教學(xué)。是否使用信息技術(shù)應(yīng)是有目的的，它取決于教 師的教學(xué)組織需要。1 、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合是要將信息技術(shù)看作是進(jìn) 行語文學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在語文學(xué)科的學(xué)習(xí) 活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。要達(dá)到“整合”的目標(biāo)，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更 重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文學(xué)科教學(xué)的根本 目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。值得注意 的是：整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師 首先要清楚課程教學(xué)的目的、需求，以及信息技術(shù)的自身特 點(diǎn)，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地

8、方能提高這堂課的學(xué)習(xí)效果， 能使學(xué)生完成哪些用其他方法做不到或能做到卻效果不佳 的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后才能決定用整合模式進(jìn)行教學(xué)。并不是所有的課都適合與信息技術(shù)進(jìn)行整合。女口： 2000人教版試用修訂本第二冊的一篇課文敬畏生命 ，寫的是作者在印第安那州的一個(gè)湖邊見到樹不斷飄送白色纖維種子的冃景，及由此洞察到的生命的來之不易和為了延續(xù)生命所做出的無私 的奉獻(xiàn)。課文的主題是歌頌生命的，而題目“敬畏生命”這 個(gè)概念對于初一學(xué)生來說，是比較難以理解的，為了幫助學(xué) 生更好的理解作者這樣表達(dá)的用意，體會(huì)“敬畏生命”的含 義，我就采用了生物學(xué)科，思想品德學(xué)科中有關(guān)生命知識的 內(nèi)容進(jìn)行了多學(xué)科的整合教學(xué)，并用信息技

9、術(shù)制作成了一個(gè) 以敬畏生命為主題的個(gè)人網(wǎng)站，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn) 入網(wǎng)站學(xué)習(xí)，這樣就很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué) 目的。2. 信息技術(shù)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本認(rèn)知工具。在信 息技術(shù)與語文學(xué)科的整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于課上的具 體任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù) 作為在學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工 具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、 橡皮那樣順手、自然。這就要求學(xué)生有一定的信息素養(yǎng)。 女口，在網(wǎng)絡(luò)課敬畏生命課中，為了讓學(xué)生更深刻地感受“生命的投資是豪華的、 奢侈的，不計(jì)成本的”這個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)需要學(xué)生上網(wǎng)查 看人的生命形成的過程。這不僅能解決本文的學(xué)

10、習(xí)難點(diǎn)，也 從生物學(xué)角度讓學(xué)生自己體會(huì)到生命的來之不易。在本課教 學(xué)設(shè)計(jì)的“拓展”部分，為了讓學(xué)生知道自己應(yīng)“敬畏生命”需要讓學(xué)生上網(wǎng)查看一些有關(guān)學(xué)生*的新聞材料，看后，讓 學(xué)生在留言板上用最簡潔的話輸入自己的感想自己應(yīng)該如 何對待生命，方便大家討論。這兩部分內(nèi)容，如果學(xué)生沒有定的信息素養(yǎng)，就無法更快、更好地完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3. 能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)與 語文學(xué)科的整合要求，和其他課程整合一樣：學(xué)生學(xué)習(xí)的重 心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法 和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。如，在敬 畏生命一課中，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：首先是語文知識 和能

11、力方面。讓學(xué)生了解作者的情況， 思考并討論寫作思路， 再對文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行點(diǎn)撥，討論對這些語句的理解 時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及自主學(xué)習(xí)的能力。其次，在多學(xué)科整 合方面。借助互聯(lián)網(wǎng)上生物學(xué)科中有關(guān)生命形成的內(nèi)容，讓 學(xué)生了解一些有關(guān)生命的知識，幫助學(xué)生更好的理解文中的 重點(diǎn)語句。聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)上一些學(xué)生 *的新聞資料，對學(xué)生進(jìn)行生命意識和思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、 價(jià)值觀，進(jìn)而珍視生命、熱愛生命。再次，通過這堂課的學(xué) 習(xí)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取知識信息的意識。這樣的設(shè)計(jì)，不但讓 學(xué)生學(xué)到了語文課知識，也有了上網(wǎng)查尋語文方面的知識信 息的意識。更有了網(wǎng)上也可獲取其它知識信息的意識。把這 種解決問題

12、的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。4. “教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。新型的教學(xué)模式，均強(qiáng)調(diào)“學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建 構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、 有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。所以，我設(shè)計(jì)的信息技術(shù)與語文 學(xué)科的整合課，都是教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的。這樣，教學(xué)過程不再是學(xué)生被動(dòng)接受知識的過程，而是學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)展、創(chuàng)造的過程。如:秋魂（初中語文新教材第一冊十四課 ）的教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用多媒體，將秋天的肅殺、凄涼及文中所描寫、歌頌的“秋實(shí)”、“秋色”、“秋味”、“秋風(fēng)”、“秋葉”、“秋土”、

13、“秋景”均用圖片展示 在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己從視覺角度去體會(huì)作者筆下秋之美，再適當(dāng)配以舒緩的音樂鋼琴曲秋日私語，讓學(xué)生朗讀這篇散文詩，加深對課文的理解。教師只需在欣賞和朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生理解文中的“秋魂”，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)詮釋自己心目中的“秋魂”，甚至是“春魂”、“夏魂”，乃至“冬魂”。5. 個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們 提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我 們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，信息技術(shù)與語文學(xué)科的 整合強(qiáng)調(diào)“具體問題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整 合不同的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、 工具來完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生 的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會(huì)化大 生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現(xiàn)代 學(xué)習(xí)中，尤其是一些高級認(rèn)知場合（例如復(fù)雜問題的解決、 作品評價(jià)等）要求多個(gè)學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點(diǎn)， 并在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正為這 種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺。 女口，在敬畏生命一課中， 關(guān)于作者的情況，我先展示網(wǎng)上作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生快 速閱讀，并抓住主要信息點(diǎn)，再讓學(xué)生在留言板上輸入自己 所掌握的作