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1、36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中健康領(lǐng)域的目標(biāo)解讀(一) 對指南健康領(lǐng)域的整體認識1 .樹立正確的健康觀念是開展幼兒園健康領(lǐng)域工作、 促進幼兒健康成長的認識基礎(chǔ)什么是健康?怎樣理解幼兒的健康?為促進幼兒的健康我們需要做哪些工作?幼兒在健康領(lǐng)域需要學(xué)習(xí)和發(fā)展哪些內(nèi)容和能力?上述問題是我們在開展幼兒園健康領(lǐng)域工作、 和家長一起促進幼兒健康成長時首先需要弄清楚的問題, 而這些又與我們具有怎樣的健康觀念直接關(guān)聯(lián)。綱要提出,要樹立正確的健康觀念,并從幼兒身體健康和心 理健康兩個層面概要闡述了健康觀念的基本內(nèi)涵。指南則明確指出“健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)”,同時提出 “發(fā)育良好的身體、愉快的
2、情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志”。由此我們可以看出,幼兒的健康包括身體健康和心理健康。幼兒期是身體和心理發(fā)育、 發(fā)展的重要時期, 維護和促進幼兒身心健康, 不僅關(guān)系到幼兒當(dāng)前的健康狀況, 也將對其未來的發(fā)展產(chǎn)生重要、深遠的影響。樹立正確的健康觀念是開展幼兒園健康領(lǐng)域工作、促進幼兒健康成長的認識基礎(chǔ)。 幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是圍繞這樣的健康觀念展開的。2.健康領(lǐng)域包含的三方面內(nèi)容為幼兒園開展健康領(lǐng)域的工作指明了基本方向指南將幼兒在健康領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為“身心狀況 ”動“作發(fā)展 ”生“活習(xí)慣和生活能力 ”三方面內(nèi)容。“身心狀況 ”包括
3、幼兒身體和心理兩方面的發(fā)展?fàn)顩r, 這是正確健康觀念的重要體現(xiàn)。其中, 根據(jù)幼兒體態(tài)發(fā)育、情緒表現(xiàn)和適應(yīng)能力三個維度提出了幼兒階段需要學(xué)習(xí)和發(fā)展的具體目標(biāo),集中表現(xiàn)為幼兒在身體形態(tài)、機能和心理發(fā)展的基本狀況?!皠幼靼l(fā)展 ”包括身體大肌肉動作和手部小肌肉動作的發(fā)展目標(biāo)。幼兒的動作發(fā)展是身體機能發(fā)展?fàn)顩r的重要表現(xiàn), 同時也與幼兒心理的發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。 幼兒期是身體動作發(fā)展的重要時期。 幼兒身體動作的發(fā)展是適應(yīng)社會生活必備的基本能力?!吧盍?xí)慣與生活能力 ”包括與幼兒健康成長密切關(guān)聯(lián)的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、 生活自理能力和安全生活的能力。良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣是維護和促進幼兒自身健康的重要保證。 幼兒階
4、段正式良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期。 幼兒需要從學(xué)習(xí)生活開始, 為今后的獨立生活打下基礎(chǔ), 生活自理能力和安全生活能力也是幼兒適應(yīng)社會生活必備的重要能力。指南健康領(lǐng)域所包含的這三方面內(nèi)容為我們開展幼兒衛(wèi)生保健工作、保育與教育工作指明了基本方向。3.幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展與其他領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)指南指出,幼兒的身心健康是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ),這是從另一個角度指出幼兒在健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的重要價值。例如,幼兒發(fā)育良好的身體是認知能力發(fā)展的基礎(chǔ);幼兒只有體質(zhì)強健、情緒愉快, 才能精力充沛地投入到對外部世界的探索之中,才能與他人建立良好的關(guān)系, 才能有助于幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗,促進幼兒社會性的良好
5、發(fā)展;幼兒動作能力的發(fā)展還是進行早期閱讀、繪畫、 表演以及操作的能力基礎(chǔ)。心理健康的范疇很廣, 指南的健康領(lǐng)域僅涉及幼兒情緒發(fā)展以及對集體生活環(huán)境的適應(yīng)等方面目標(biāo), 還有許多與幼兒心理健康發(fā)展相關(guān)的目標(biāo)包含在指南的社會領(lǐng)域中,因此,健康領(lǐng)域與社會領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)、 相互補充, 幼兒在這兩個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有助于幼兒的身心健康。與此同時,我們還應(yīng)認識到幼兒在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有助 于幼兒身心健康成長。 例如, 幼兒在了解與探索物質(zhì)世界和周圍環(huán)境的過程中可以獲得對物質(zhì)特性以及有關(guān)安全等方面的知識和經(jīng)驗,還有助于提高幼兒對危險事物的認識與判斷能力, 更好地維護自身的安全。又如,幼兒要清晰地向他人表
6、達自己內(nèi)心的想法和情緒情感,離 不開語言能力的發(fā)展??梢姡變涸诮】殿I(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有機結(jié)合、相互滲透,只有這樣,才能促進幼兒身心全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展,這也正體現(xiàn)了指南所倡導(dǎo)的要 “關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”的基本理念。(二)對指南“健康”領(lǐng)域目標(biāo)及其核心價值的理解1. 幼兒體態(tài)健康的發(fā)展目標(biāo)指南在健康領(lǐng)域的 “身心狀況 ”中提出了幼兒 “具有健康的體態(tài)”的發(fā)展目標(biāo),并進一步提出 “身高和體重要適宜 ”以及要逐漸形成正確的坐姿、 站姿和行走姿勢等具體要求。 這一目標(biāo)對促進幼兒正常的生長發(fā)育與健康發(fā)展十分重要。幼兒階段正處于身體形態(tài)和機能發(fā)育、 發(fā)展的重要時期, 也是身體姿
7、勢形成的重要時期。身高和體重是評價幼兒生長發(fā)育狀況最常用、最重要的形態(tài)指標(biāo), 它在一定程度上反映了幼兒身體發(fā)育的基本特征和幼兒的營養(yǎng)狀況。 據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計, 我國部分大中城市中兒童肥胖癥的比例有逐年增加的趨勢, 這雖與人們生活條件的不斷改善有關(guān),但更與成人不正確的健康觀和飲食觀以及由此導(dǎo)致的幼兒熱量攝 入過多、運動不足等有著密切的關(guān)系。同時,在我國部分偏遠地區(qū), 卻因為經(jīng)濟較落后、生活條件較差,尚存在部分幼兒營養(yǎng)不良、身體 形態(tài)發(fā)育不夠理想等現(xiàn)象。 可以說, 這兩種狀況都不利于幼兒的健康成長,應(yīng)引起幼兒家長、幼兒園以及相關(guān)部門的廣泛重視。此外,在幼兒園實際工作中也存在著忽視幼兒健康體態(tài)發(fā)展的問
8、 題。例如,在同一個年齡班中,幼兒的身高可能會存在較大的個體差 異,然而,幼兒園配備的桌子和椅子卻是同樣的高度,致使幼兒在進 餐、開展桌面學(xué)習(xí)活動時容易出現(xiàn)異常身體姿勢,如彎腰駝背或抬胳膊聳肩等問題, 若長期這樣, 很容易導(dǎo)致幼兒脊柱的異常彎曲。 又如, 有的幼兒園配備的床鋪不符合國家有關(guān)幼兒園設(shè)備的衛(wèi)生要求,有可能產(chǎn)生不利于幼兒脊柱正常發(fā)育的現(xiàn)象。再如,有些教師不太關(guān)注幼兒坐姿、站姿和行走姿勢是否正確的問題, 也有不少的幼教機構(gòu)要求幼兒長時間端坐或要求幼兒開展書寫練習(xí)活動。如此種種, 均不利于幼兒體態(tài)的健康發(fā)展,急需引起我們的關(guān)注和重視。指南圍繞幼兒健康體態(tài)的發(fā)展目標(biāo),從營養(yǎng)與健康的膳食供給
9、、桌椅和床的衛(wèi)生要求、 睡眠時間的保證、定期的健康檢查以及正確身體姿勢的培養(yǎng)等方面提出了較為全面的保障要求和明確的工作 方向。2. 幼兒情緒健康的發(fā)展目標(biāo)指南在健康領(lǐng)域的 “身心狀況 ”中提出了幼兒 “情緒安定愉快 ” 的發(fā)展目標(biāo)。良好的情緒表現(xiàn)是心理健康的重要標(biāo)志。 對于幼兒來說, 情緒的安定與愉快是維護身心健康、 促使其產(chǎn)生社會適應(yīng)行為并逐漸形成良好個性的重要條件。 指南依據(jù)幼兒的情緒特點與發(fā)展需要,提出了不同年齡段幼兒在穩(wěn)定情緒、 保持愉快情緒、 適度表達和調(diào)節(jié)情緒等方面的具體發(fā)展目標(biāo)。 幼兒的情緒表現(xiàn)與幼兒所處的環(huán)境及其內(nèi)在的感受直接關(guān)聯(lián)。在幼兒園尚存在忽視幼兒情緒和內(nèi)在感受的現(xiàn)象,
10、不利于幼兒的心理健康。 例如,初入園的幼兒通常會因為與親人分離以及環(huán)境陌生而產(chǎn)生焦慮、緊張、傷心、害怕等不良情緒,這時教師 要理解他們的心情,要格外地關(guān)愛他們,幫助他們緩解分離焦慮,并 通過引導(dǎo)他們進入到豐富有趣的活動之中, 促使他們體驗到幼兒園生活與活動的快樂。但是,有的教師卻無視幼兒的這種感受和需要,任幼兒哭泣或傷心, 也有的教師甚至?xí)樆;蛴?xùn)斥幼兒。入園初期的幼兒若長時間處于這種不良的情緒狀態(tài),很容易致使身體機能的失調(diào), 出現(xiàn)身體不適、生病或夜驚、夢魘等身心健康問題。又如,在幼兒進 餐過程中, 有些教師可能會將注意力更多地放在維持進餐秩序、保持進餐環(huán)境的安靜、 督促幼兒快吃、 要求幼兒不
11、挑食或完成一定的進食量等方面, 雖說教師的初衷也許是好的, 但這種做法卻會導(dǎo)致進餐環(huán)境過于緊張、 壓抑和沉悶, 進而導(dǎo)致幼兒無法感受到進餐過程的輕松和愉悅,從而影響幼兒身心的健康發(fā)展。再如,有的教師會對那些乖 巧懂事、聰明能干、可愛隨和的幼兒表現(xiàn)出明顯的偏愛,給予他們較 多的關(guān)愛和照顧,而不太喜歡那些調(diào)皮搗蛋或性格有點異常的幼兒, 有時甚至?xí)蛔杂X地對他們表現(xiàn)出不耐煩、 拒斥的態(tài)度或行為。 教師這種不公平、不接納的態(tài)度和行為很容易被那些較敏感的幼兒意識到,很可能對其情緒表現(xiàn)以及個性的形成產(chǎn)生不良影響。良好的感受和體驗是幼兒形成安定、愉快情緒的基礎(chǔ)。 幼兒若能經(jīng)常性地獲得良好的感受和體驗,便有助
12、于形成良好的感受和體驗, 便有助于形成良好的情緒反應(yīng)模式和習(xí)慣。為此,指南在“教育建議”中強調(diào)要為幼兒 “營造溫暖、輕松的心理環(huán)境,讓幼兒形成安全感和信賴感 ”,要“以積極、愉快的情緒影響幼兒 ”,要“欣賞”幼兒、“接納”幼兒等,這對于幫助幼兒逐漸形成安定、愉快的情緒具有特別重要的意義,也是促進幼兒心理健康的重要條件。同時,指南還強調(diào)要“幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達和調(diào)控情緒 ”。依據(jù)幼兒的年齡特點和個性特征, 我們可以從幫助幼兒學(xué)習(xí)識別情緒、理解情緒和表達情緒開始,逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握那些轉(zhuǎn)移、緩解或控制消極情緒(如生氣、傷心)的方法,這是促進幼兒情緒健康發(fā)展的重要途徑和方法。3. 幼兒適應(yīng)能力的
13、發(fā)展目標(biāo)指南在健康領(lǐng)域的 “身心狀況 ”中提出了促進幼兒 “具有一定的適應(yīng)能力 ”的發(fā)展目標(biāo)。人的適應(yīng)能力既體現(xiàn)身體對內(nèi)、 外環(huán)境極其變化的適應(yīng)上, 反映出身體機能和體質(zhì)狀況, 也體現(xiàn)在對社會環(huán)境的適應(yīng)上, 即我們常說的社會適應(yīng)能力。 指南根據(jù)幼兒的年齡特點,從人體對天氣冷熱極其變化的適應(yīng)、 對日常交通工具的適應(yīng)、 對新環(huán)境和集體生活的適應(yīng)等方面提出了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目標(biāo)。除此之外, 還有一些有關(guān)幼兒社會適應(yīng)能力方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)包含在指南的社會領(lǐng)域中。圍繞幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展, 指南從保證幼兒戶外活動的時間、開展多種游戲活動、 鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力等方面提出了具體的教學(xué)建議,這
14、對幼兒提高幼兒適應(yīng)能力具有重要的指導(dǎo)價值。其中,通過一些游戲活動 (如轉(zhuǎn)圈) 和器械活動(如玩秋千、 坐轉(zhuǎn)椅)來促進幼兒平衡機能的發(fā)展的教育建議具有實際的指導(dǎo)意義。幼兒平衡機能的發(fā)展不僅有助于提高腦的功能和認知能力具有極為重要的價值。為此,建議幼兒園應(yīng)更多地配備秋千、 蕩船、轉(zhuǎn)椅等運動器械, 并引導(dǎo)幼兒經(jīng)常開展這樣的活動。4. 幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)指南在健康領(lǐng)域的“動作發(fā)展 ”中從身體素質(zhì)發(fā)展的角度提出了促使幼兒 “具有一定的平衡能力,動作協(xié)調(diào)、靈敏 ”和“具有一定的力量和耐力 ”的發(fā)展目標(biāo)。身體素質(zhì)反應(yīng)了個體在身體運動中的機能水平。如平衡能力、 協(xié)調(diào)能力和靈敏性反應(yīng)了神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉活動的控
15、制和調(diào)節(jié)能力,力量、耐力則體現(xiàn)了肌肉組織和心肺系統(tǒng)的功能狀況。具體來說,平衡能力是完成各種身體動作的前提, 發(fā)展幼兒的平衡, 有助于幼兒身體保持在平穩(wěn)、 安全的狀態(tài)下進行各種活動, 它是幼兒實現(xiàn)自我保護的最基本能力。身體運動多種多樣,無論是走、跑,還是攀爬、拍球等 活動,都需要身體很多部位快速、準(zhǔn)確的反應(yīng)和有效的配合,這與協(xié) 調(diào)能力和靈敏性直接關(guān)聯(lián)。力量是身體運動的基礎(chǔ),沒有肌肉力量, 幼兒就無法站立、行走,更無法做跑、跳、攀登、搬運等動作。耐力 體現(xiàn)了心肺和肌肉等方面的綜合狀況, 幼兒心肺功能逐漸增長, 肌肉耐力不斷提高,就能較輕松地開展各種身體活動。由此可見,平衡能 力、協(xié)調(diào)能力、靈敏性、
16、力量和耐力都是最基本的身體素質(zhì)。目前,我國城市中獨生子女較多, 不少家長對孩子的保護和照顧有些過度,幼兒的運動機會受到一定的限制。同時,隨著人們生活水 平的逐步提高和城市公共設(shè)施的不斷完善, 幼兒出門就坐車、 上樓就乘電梯等現(xiàn)象也越來越多, 這無形之中會減少幼兒在日常生活中進行身體運動的機會。 有的家長自己不愛運動, 進而對幼兒身體運動和動作發(fā)展的價值缺乏足夠的重視。 也有的幼兒園因為各種原因不太重視幼兒體育活動的開展。 如此種種都會影響幼兒體質(zhì)的增強, 對幼兒的健康成長十分不利。 重視幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展,其實質(zhì)就是要增強幼兒體質(zhì)。指南雖然將 “具有一定的平衡能力,動作協(xié)調(diào)、靈敏 ”和“具有一
17、定的力量和耐力 ”分開講述, 但實際上在許多運動中這些身體素質(zhì)是具有一定關(guān)聯(lián)的,例如,幼兒在玩追逐、躲閃跑的游戲時,要 想跑得快,必須具備一定的腿部肌肉力量和耐力, 這樣才能蹬地有力, 并能與他人一起玩較長的時間, 與此同時, 奔跑的過程離不開身體的平衡和協(xié)調(diào)能力,而要成功地躲閃他人的追逐或是盡快地捉住他人, 靈敏性是關(guān)鍵。因此,在幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展上,應(yīng)注意這兩個目標(biāo) 的相互關(guān)聯(lián)和有機結(jié)合。從指南有關(guān)各年齡階段幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的具體目標(biāo)與教育建議中,我們可以看到如下三方面的特點:(1)幼兒身體素質(zhì)的發(fā) 展?fàn)顩r可以在生活中和不同的身體運動中表現(xiàn)出來。例如,上下樓梯反映了幼兒平衡能力、 協(xié)調(diào)能力
18、和靈敏性的發(fā)展?fàn)顩r, 一定距離的行走在一定程度上反映了幼兒耐力發(fā)展情況; 平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以在幼兒跑、 跳、攀登、鉆、爬、拍球等活動中表現(xiàn)出來。 ( 2) 各年齡段幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)可以通過多種身體運動體現(xiàn)出來。例如,45 歲幼兒平衡能力、 協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以通過成功地走平衡板、匍匐爬行、 助跑跨欄、自拋自接球或與他人玩追逐躲閃跑游戲等活動體現(xiàn)出來。 56 歲幼兒的力量、 耐力的發(fā)展目標(biāo)可以通過雙手懸垂的時間、投擲沙包的距離、單腳連續(xù)跳躍的距離、快跑或連續(xù)行走的距離等方面體現(xiàn)出來。( 3)實現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的基本途徑有兩個:一是在日常生活注意培養(yǎng)幼兒,如鼓勵幼兒多走路、
19、少坐車,自己上下樓梯或背包等;二是通過開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動來發(fā)展幼兒的身體素質(zhì),如開展走、跑、跳、投擲、攀登、鉆、爬、懸垂、球類、民族民間傳統(tǒng)體育游戲活動等。5. 幼兒手的動作的發(fā)展目標(biāo)指南在健康領(lǐng)域的 “動作發(fā)展 ”中提出了促使幼兒 “手的動作靈活協(xié)調(diào) ”的發(fā)展目標(biāo)。手的動作的發(fā)展對于個體適應(yīng)社會生活以及實現(xiàn)自身發(fā)展具有重要的意義。收的動作的發(fā)展是以協(xié)調(diào)和控制能力的發(fā)展為主要標(biāo)志的,它在很大程度上因愛與神經(jīng)和肌肉的快速與準(zhǔn)確反映,是神經(jīng)控制與調(diào)節(jié)能力的重要表現(xiàn)。 指南依據(jù)幼兒的年齡特點,從手的動作的靈活與協(xié)調(diào)以及使用工具這兩個維度提出了幼兒在各年齡段學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目
20、標(biāo)。使用工具是維持人類生存以及適應(yīng)人類生活必須具備的基本能力。對于幼兒來講,手的動作發(fā)展的重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)使用工具,如用勺吃飯、用筆繪畫或?qū)懽?、用剪刀剪東西。由于幼兒日常生活離不開收到手的活動, 其他領(lǐng)域的活動也離不開手的參與(如閱讀與書寫準(zhǔn)備、操作與擺弄物體、美術(shù)活動),因此,只要我們提供動手操作的機會, 幼兒手的動作能力就可以在各種相關(guān)活動自然地得到鍛煉并獲得發(fā)展,這也正是指南相關(guān)教育建議中體現(xiàn)出來的教育理念。6. 幼兒生活與衛(wèi)生習(xí)慣的發(fā)展目標(biāo)指南在健康領(lǐng)域的 “生活習(xí)慣與生活能力 ”中提出了要促使幼兒“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣 ”的發(fā)展目標(biāo)。從小養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣是維護和促進幼兒健
21、康發(fā)展的積極方式和重要途徑, 它不僅能有效減少有害物質(zhì)對幼兒機體內(nèi)在的不良影響,更好地維護健康,還能對其未來的健康產(chǎn)生積極、持久的影響。指南從有規(guī)律地生活、對體育活動有興趣、良好的飲食習(xí)慣(如不偏食、不挑食、不暴飲暴食、常喝白開水)和衛(wèi)生習(xí)慣(用眼 衛(wèi)生、早晚刷牙、 飯前便后洗手)等方面提出了不同年齡段幼兒需要學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體目標(biāo)。其中,有部分目標(biāo)已為廣大教師所熟知,在 幼兒園教育實踐中也得到了較好的落實, 但也有部分目標(biāo)是以前尚未提及過或人們在認識上還存在一定問題的。例如,34 歲“喜歡吃水果、蔬菜等新鮮食品 ”愿“意飲用白開水, 不貪喝飲料 ”以及 56 歲“主動飲用白開水, 不貪喝飲料
22、”等目標(biāo), 與 2007 年衛(wèi)生部頒布的 中國居民膳食指南中提出的學(xué)前兒童要 “多吃新鮮蔬菜和水果 ”少“喝含糖高的飲料 ”等觀念基本一直,這不僅體現(xiàn)出國家對于幼兒營養(yǎng)狀況與健康的關(guān)注, 也體現(xiàn)出對幼兒從小形成健康生活方式的重視。而要促使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣, 則需要幼兒園和家庭共同對幼兒進行初步的飲食與營養(yǎng)教育。又如,在綱要的健康領(lǐng)域中,“喜歡參加體育活動 ”的目標(biāo)是與 “動作協(xié)調(diào)、靈活 ”的目標(biāo)一起提出的,而在指南中,則將 34 歲和 45 歲“喜歡參加體育活動 ”以及 56 歲“能主動參加體育活動 ”的目標(biāo)放在 “具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣 ”的發(fā)展目標(biāo)之中, 這充分體現(xiàn)了視體育活動興趣與習(xí)慣為良好的生活習(xí)慣的現(xiàn)代保育理念以及終身體育的健康理念。7. 幼兒生活自理能力的發(fā)展目標(biāo)指南在健康領(lǐng)域的 “生活習(xí)慣與生活能力 ”中提出了促使幼兒“具有基本的生活自理能力 ”的發(fā)展目標(biāo)。由于幼兒的生活自理能力與幼兒生活、 衛(wèi)生習(xí)慣以及手部動作之間有著密切關(guān)聯(lián), 因此, 幼兒生活自理的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)不僅包含在“具有基本的生活自理能力 ”的目標(biāo)中,而且在 “具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣 ”以及 “手的動作靈活協(xié)調(diào) ”這兩個目標(biāo)中也有所體現(xiàn)。這在一定程度上體現(xiàn)出健康領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)之間的相互關(guān)系。概括地將指南中幼兒生活自理能力方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)包括盥洗、排泄、穿脫衣服和鞋襪、整理
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