公開課《有多重》說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載有多重說課稿、說教材:有多重是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課，是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見的量”的一個(gè)重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸 過物體的輕重問題，會(huì)比較差別較大的物體的輕重，但沒有形成系統(tǒng)規(guī)范的質(zhì)量 概念。在本節(jié)課，學(xué)生初次學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量的知識(shí)，建立千克和克的具體概念，這 些都為學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”、實(shí)際生活中的具體應(yīng)用以及日后解決有關(guān)質(zhì)量問題奠 定了基礎(chǔ)。、說教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo):1、教學(xué)理念：遵循新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)” 的教學(xué)理念，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，開 展富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生

2、在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用；在操作中發(fā)現(xiàn)、 感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。因此，在本節(jié)課，我利用教材提供的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際, 以大量的動(dòng)手操作活動(dòng)和體驗(yàn)為主，把“千克和克”的認(rèn)識(shí)建立在學(xué)生感知的過 程中。使學(xué)生不僅參與知識(shí)的發(fā)生、 發(fā)展和形成的過程，感受千克和克的實(shí)際重 量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活的樂趣。2、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)技能目標(biāo):1、結(jié)合具體生活情景，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克；了解 1千克和1克的實(shí)際 質(zhì)量。2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。過程性目標(biāo)：經(jīng)歷千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位的建立過程， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生 活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

3、和提高解決問題的能力。三、說教學(xué)內(nèi)容和過程:1、學(xué)情分析：學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立 了初步的、模糊的質(zhì)量觀念，會(huì)用觀察、掂的方法比較兩個(gè)物體的輕重，但由于學(xué)生在日常生活中對(duì)千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位直接接觸得很少，不了解千克、克 代表的實(shí)際質(zhì)量，沒有千克、克的概念；而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀具 體，不能靠觀察得到，所以對(duì)認(rèn)識(shí)克和千克有一定的難度。在以前的教學(xué)中，癥結(jié)生在質(zhì)量單位的使用上錯(cuò)用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn), 即在于此。2、說教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的觀念。學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位，正確

4、估計(jì)生活中一些常見物品的質(zhì) 量。在確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我依據(jù)了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí) 實(shí)際。從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)看，本單元是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“常見的量”的重要 內(nèi)容。量的認(rèn)識(shí)關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立“量”的實(shí)際意義，學(xué)生只有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí) 千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位，才能正確有效的解決與質(zhì)量有關(guān)的問題，才能在實(shí)際 生活中靈活地應(yīng)用。從學(xué)生的學(xué)生實(shí)際看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念 有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念，但他們對(duì)克和千克這兩個(gè)概 念直接接觸得很少，不理解千克、克代表的實(shí)際質(zhì)量。因此要掌握好質(zhì)量方面的 知識(shí)，在日常生活中學(xué)以致用，必須幫助學(xué)生準(zhǔn)確的建立千克和克的具體概念

5、, 這也就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。由于千克、克這兩個(gè)量比較抽象，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、 具 體，不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)；從學(xué)生的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)上說，要在一個(gè)抽象的觀 念剛建立后立即準(zhǔn)確運(yùn)用對(duì)他們來說也有困難。因此形成了本節(jié)課的難點(diǎn)3、說教法學(xué)法:針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、 講解法、演示法、操作探究等教學(xué)方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用， 又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)踐法，并把所學(xué)知識(shí)與 生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí), 使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。4、說

6、教學(xué)過程:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。(約2分左右) 好的開始是成功的一半，一節(jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。 因此, 我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的去超市購(gòu)物的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與 生活的密切聯(lián)系。進(jìn)而引發(fā)要知道物體有多重，就需要用人們共同知道的質(zhì)量單 位，自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克。開門見山點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念(約25分左右)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn) 和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，弓I導(dǎo)

7、學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交 流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué) 的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了 5個(gè)層次來展開，以幫助學(xué)生建立千克和克的具 體概念，突出教學(xué)重點(diǎn)。第一層次：認(rèn)識(shí)秤在教師和學(xué)生的交流過程中，讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱量工 具一一秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秤。第二層次：千克的認(rèn)識(shí)(1)臺(tái)秤來稱量一般物體的重量(2)稱一稱3袋鹽的重量為了讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受千克的實(shí)際質(zhì)量， 建立明確的質(zhì)量概念，同時(shí) 感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我通過四個(gè)步驟幫助學(xué)生建立千通過稱一稱，掂

8、 一掂，估一估、找一找、說一說等活動(dòng)，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在起，初步感知I千克的質(zhì)量觀念。我讓學(xué)生觀察我手中的所準(zhǔn)備的 350克的一袋鹽，讓學(xué)生掂一掂，并說一說自己感受，接著引導(dǎo)學(xué)生說出一袋鹽350克，兩 袋鹽就是700克。三袋鹽大約就是1千克；最后讓學(xué)生把這3袋350克的鹽放在 稱上稱一稱，在手中再相互掂一掂，感受感受。再在生活中找一找，哪些物品還 大約重一千克并和學(xué)伴說一說，從而深化概念，突破重點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到生活中 處處有數(shù)學(xué)。第三層次：克的認(rèn)識(shí)“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。心理學(xué)認(rèn)為，思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系， 思維就得不到發(fā)展

9、。因此 我分三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作，建立克的質(zhì)量概念。(1) 1克有多重教師提問：“想知道2分硬幣有多重，用什么工具？”接下來，教師演示稱 2 分硬幣的過程，使學(xué)生明確一枚 2分硬幣的質(zhì)量大約為1克。(2)掂一掂：掂2分硬幣，體會(huì)1克的輕重“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。在這一環(huán)節(jié)中, 我讓學(xué)生通過“稱、掂、找、說”四個(gè)層次，來認(rèn)知克是用來稱比較輕的物體的 質(zhì)量單位，通過用電子秤稱出1克的2分硬幣，再用手掂一掂，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)1克到底有多重，接著讓學(xué)生找一找、說一說生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克，以克為單位的物品的質(zhì)量來加深對(duì)克的感受，明確克在實(shí)際生活中的重要作 用。第四層次：溝通克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在理解千克和克之間的進(jìn)率時(shí)，我把一桶1000克的油放在盤秤上稱了稱，盤秤的指針剛好指向一千克，從而得出1000克就等于一千克。即從一桶 油的質(zhì)量中巧妙地揭示出克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻，從而增 強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，學(xué)以致用通過練習(xí)能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，并且應(yīng)用于生活的理念。另外，在練習(xí)過程中我給予學(xué)生充分肯定，又提出新的要求。既讓學(xué)生有成 就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引