班主任隊伍建設(shè)存在的問題及對策

1、壺口聯(lián)合學(xué)校班主任隊伍建設(shè)的問題及計劃措施一、當(dāng)前我校班主任隊伍建設(shè)存在的問題（一）、班主任工作熱情不夠高。在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，人們 生活水平不斷提高，家長往往都追逐各方面條件相對好的城市教育 ，造成 農(nóng)村小學(xué)生源不足且質(zhì)量嚴(yán)重下降，造成各班班容量小，只有5-15人，班級 管理工作相對輕松，老師們也由于班容量小受限，很多活動只是簡單應(yīng)付, 這些都極大地影響了學(xué)校的教育教學(xué)工作。（二）、班主任工作的思維陳舊。工欲善其事，必先利其器。班主 任工作是否有效，是否有深度取決于工作態(tài)度的把握和工作思維的鋪 設(shè)。但是大部分班主任工作普遍存在思維陳舊的現(xiàn)象，在管理上表現(xiàn)為“家長制”，“保姆式”教育或者所

2、謂的“封閉式管理”，在觀念上認(rèn)為 班主任工作的最大任務(wù)就是保證學(xué)生不出事，最好的學(xué)生就是沒有自己 的思想，只聽老師吩咐的“機器人”，學(xué)生不能也不敢越“雷池” 一步。 究其原因不外乎以下幾點：第一，迎合了大部分家長希望學(xué)校狠抓自己 孩子的心理；第二，年輕的班主任大多受初中、高中時代的班主任工作 方法的影響，不自覺地沿襲了他們的教育管理的方法。（三）、班主任工作方法過于簡單。這是當(dāng)前阻止班主任工作有效 深入的一大頑疾。究其原因，仍與對班主任工作的認(rèn)識和班主任的素質(zhì) 不無關(guān)系。在實際工作中，大部分班主任明顯缺乏耐心和高度的責(zé)任心， 心浮氣躁，耐不住清貧，耐不住寂寞。另外，班主任工作的評價體系重 智輕

3、德也暗示了班主任工作的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不求學(xué)生身心的健康發(fā)展，不 以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，只求不出事。從長遠(yuǎn)的角度來看，這些無疑 是學(xué)生終身發(fā)展的絆腳石，當(dāng)然也嚴(yán)重地制約著教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā) 展。（四八 存在“重使用輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象，班主任工作水平的提高，只 是依靠班主任自身在實踐中的摸索與積累。 從舉辦的教育教學(xué)培訓(xùn)班的 數(shù)量來看，舉辦教學(xué)方面的培訓(xùn)活動多，而班主任管理方面的培訓(xùn)開展 得少；從班主任的培訓(xùn)的質(zhì)量上看，零打碎敲的培訓(xùn)多，系列化的專業(yè) 培訓(xùn)少，班主任獲得相關(guān)專業(yè)知識的渠道比較單一；從學(xué)校所訂閱的報 刊雜志上看，教學(xué)方面的報刊多，而班主任工作方面的報刊雜志則較少二、加強班主任隊伍建設(shè)的策略

4、（一）、班主任的選拔。班主任工作是一個特殊的崗位，除了應(yīng)具備教師的基本素質(zhì)外，還 應(yīng)具備一些獨特的素質(zhì)，因此，加強班主任建設(shè)應(yīng)在選拔上下功夫，要 把具備當(dāng)班主任基本素質(zhì)，有培養(yǎng)前途的教師選拔出來。班主任應(yīng)具備 如下基本素質(zhì)：優(yōu)良的品德；高超精湛的業(yè)務(wù)能力；較強的組織協(xié)調(diào)能 力；熱愛班級管理工作；良好的性格特征；（二）、班主任的培養(yǎng)。人非生而知之者，人是學(xué)而知之者?；舅刭|(zhì)再好的教師，要當(dāng)好 班主任都有一個漸進(jìn)的過程。由于地域偏僻 ，交通不便，我校教師個人手 中學(xué)習(xí)資料少，出外學(xué)習(xí)的機會少，因此，班主任的成長重點在于學(xué)校 加強培養(yǎng)與指導(dǎo)。近年來，學(xué)校主要是從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo) 的：一是組

5、織班主任加強班級管理理論的學(xué)習(xí)， 把學(xué)習(xí)純粹的理論與學(xué) 習(xí)案例結(jié)合起來。二是結(jié)合本校實際，加強對班主任具體工作的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們針對實際情況開展工作，明確班主任的工作流程三是及時總結(jié)，促進(jìn)經(jīng)驗交流。方式有三：1、鼓勵班主任隨時撰寫工作中成功點滴與教訓(xùn)。2、舉辦班主任論壇，讓大家對班級管理進(jìn) 行交流與探討。3、組織班主任到其它搞得好的學(xué)校學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗， 請當(dāng)?shù)孛麕煹綄W(xué)校傳經(jīng)送寶。（三）、健全班主任考核制度，用考核來促進(jìn)班主任隊伍建設(shè)?？己耸谴龠M(jìn)班主任工作的重要手段，考核結(jié)論是對班主任進(jìn)行獎懲 的主要依據(jù)，合理而有效的考核能激發(fā)班主任之間的競爭，提高工作積 極性。近年來我校采用過程考核與結(jié)果考核相

6、結(jié)合收到良好效果。過程 考核每月一次，主要考核班主任的履行職責(zé)情況，結(jié)果考核每期進(jìn)行一 次，主要考核班級的教育教學(xué)質(zhì)量情況，把班主任津貼的60%作為過程 考核來發(fā)放，40%作為結(jié)果考核來發(fā)放。另外，學(xué)校還采用了恰當(dāng)?shù)目?核方式和方法，一是讓被考核的班主任參與到考核中來。二是讓其他教 師、學(xué)生和學(xué)生家長參與到考核中來。三是把考核的重點放在硬性指標(biāo) 的完成上?？傊?，要克服考核的主觀性、隨意性和不廣泛性。（四八 多角度獎勵，激發(fā)班主任工作熱情。班主任是平凡的社會人，他們需要理解，需要得到應(yīng)有的肯定，多 角度對他們進(jìn)行獎勵無疑是最好的理解與肯定，能激發(fā)他們的工作熱 情。1、精神獎勵。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常

7、采取談心、登門上訪、交友、 聯(lián)誼等方式，關(guān)心班主任的工作和生活，給予精神上的慰籍。二是認(rèn)真 落實評選表彰制度，對工作出色的班主任授予榮譽稱號，滿足其成就感。 三是平時經(jīng)常性給予表揚、贊許，讓他們身心愉悅，以良好心態(tài)投入工 作。2、物質(zhì)獎勵。一是根據(jù)學(xué)校實際提高班主任待遇，比如提高班主 任津貼，發(fā)放通訊補助等。二是建立專門的班主任獎勵制度，對考核優(yōu) 秀的班主任發(fā)給相應(yīng)獎金。三是在評級晉升時，同等條件下優(yōu)先考慮班 主任。三、具體措施（一）、制定完善有關(guān)政策，穩(wěn)定人心。城區(qū)小學(xué)人滿為患，農(nóng)村小學(xué)門庭冷落，生源不斷減少，在這種情況下，學(xué)校的積極性，老師們 的情緒和工作態(tài)度可想而知。建議政府及教育主管部門，在充分發(fā)揮市 場調(diào)節(jié)招生的同時加強政府對招生市場的規(guī)范化管理，給予農(nóng)村小學(xué)一定的政策扶持。與此同時教育主管部門應(yīng)，對那些奮斗在教學(xué)一線，成 績突出尤其是班主任工作優(yōu)異的老師給予獎勵，他們安心于農(nóng)村的教育 事業(yè)。（二）、建立班主任專業(yè)資格證書制度，使班主任工作成為受人尊 敬，能實現(xiàn)自己人生價值的工作。長期以來，農(nóng)村學(xué)校的班主任付出了 艱辛的勞動，而獲得的只是微乎其微的一點班主任津貼。班主任付出與 回報的極大反差，導(dǎo)致很多優(yōu)秀教師不愿干。班主任工作是一項普通、 繁雜、艱苦的工作，但同時又是一項對教師的綜合素質(zhì)要求較高的工作， 這一點是確信無疑的。應(yīng)該建立與之相適應(yīng)的激勵