論高中英語教學(xué)中的口語交際

1、論高中英語教學(xué)中的口語交際纏要：纏要:英語是一門語書學(xué)科,在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力,是英語語音學(xué)科的奎要內(nèi)容,新時(shí)期的高中英語,開始加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注度,并且認(rèn)為高中英語的教字目的應(yīng)當(dāng)致力于深層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的數(shù)字實(shí)踐,以便軌高學(xué)生的英語認(rèn)知,改善學(xué)生的口語交際能力,為了改善這樣的狀況,敦阿應(yīng)當(dāng)在新時(shí)期帶動(dòng)學(xué)生英語文化和口語交際的協(xié)同發(fā)展,多方面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化,以便于提高學(xué)生的英語文化認(rèn)知,改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量摘要：英語是一門語言學(xué)科，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，是英語語言學(xué)科的重要內(nèi)容。本文通過對(duì)英語學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力進(jìn)行了闡述，希望

2、能夠在今后的工作中對(duì)英語的教學(xué)起到一定的積極作用。關(guān)鍵詞：高中英語;口語交際;表達(dá)能力伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國的英語教學(xué)發(fā)生了相當(dāng)大的變化，不僅廣泛地采用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，而且對(duì)鄲出的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行了全新的拓展，高中英語教學(xué)更是改變了基礎(chǔ)的教學(xué)方式，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生英語實(shí)踐能力的培育。本文主要研究了新時(shí)期的高中英語教學(xué)如何有效提升學(xué)生的口語交際能力，并提出了進(jìn)一步優(yōu)化的方式。新時(shí)期的高中英語，開始加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注度,并且認(rèn)為高中英語的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)致力于深層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)實(shí)踐，以便于提高學(xué)生的英語認(rèn)知，改善學(xué)生的口語交際能力。但是在實(shí)際的高中英語教學(xué)過程中，存在的問題非

3、常多，不僅面臨著相當(dāng)多的挑戰(zhàn)，也容易對(duì)自身的教育形成直接的影響。為了改變這樣的狀況，一些教師開始探索全新的教學(xué)方式。在具體的實(shí)踐過程中，需要從學(xué)生的角度思考，什么樣的教學(xué)方式才能夠綜合訓(xùn)練他們的口語交際能力，不斷優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的英語對(duì)話交流高中英語本身是以英語交際為核心的教育學(xué)科，這一學(xué)科所開展的教育需要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐交流，以便于學(xué)生的英語交際能力變得完善合理。但是現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)，普遍存在于忽略學(xué)生英語口語交際能力培育的狀況。究其原因，主要是由于很多教師僅僅認(rèn)為通過英語閱讀便可以完成英語交流實(shí)踐,這樣的想法是十分局限的,而且難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科

4、學(xué)有效性。為了改善這樣的狀況，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的英語對(duì)話交流，很多地通過英語對(duì)話交流實(shí)現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。如在課堂上的英語對(duì)話交流過程中，教幣可以以角色扮演的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，分別扮演英語課文當(dāng)中的人物,如Amy、Jack.John等r然后展開相應(yīng)的對(duì)話。在這樣的對(duì)話實(shí)踐過程中,學(xué)生的英語交流能力將得到有效的提升。二、對(duì)學(xué)生英語口語交際能力方法的培育在現(xiàn)有的高中英語教學(xué)當(dāng)中，明顯存在的一個(gè)問題在于學(xué)生無t于自身的學(xué)習(xí)，沒有確切的認(rèn)知度，不知道自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)于自己的英語交流有什么樣的幫助，因而在進(jìn)行英語口語交際的時(shí)候,學(xué)生的狀態(tài)也十分的模糊。對(duì)于這一狀況的調(diào)整和改善,教幣可以選

5、擇從學(xué)生的角度，分別分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和英語口語交流障礙，如語法或者英語表達(dá)上的不足，者蠕要進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。在具體的英語口語交際能力培育過程中，可以分別選擇不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)完整的英語交流方式，如更多地通過多媒體觀看外國人的英語交流方式，了解他們對(duì)不同句子的表達(dá)，然后加以學(xué)習(xí)。比如，在觀看英語片段的時(shí)候，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察一部分應(yīng)的感知英語段落，然后再兩這一段落與多媒體片段內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語交流形月力。如：Onthesetripshisdriverwasalwaysthesame,amancalledHans.Hansoftensaidtohim,"It'

6、;sapleasuretodriveforageniuslikeyou,DrEinstein."Oneevening,ontheirwaytoaremoteuniversity,Einsteinsaid,"Iwishldidn'thavetogivemylecturetonight,Hans."教師可以直接將這些英語段落展現(xiàn)出來，便于學(xué)生對(duì)他們的英語交際產(chǎn)生較高的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的英語口語交際能力。三、帶動(dòng)學(xué)生英語文化和口語交際的協(xié)同發(fā)展對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們所需要掌握的知識(shí)應(yīng)當(dāng)全部應(yīng)用到實(shí)踐過程中，只有在實(shí)踐當(dāng)中多方面地應(yīng)用，才能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的

7、合理有效性。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，發(fā)現(xiàn)許多英語文化與國內(nèi)的文化難以對(duì)照準(zhǔn)確。這是由不同國家之間的差異造成的。對(duì)于這樣的狀況，如果選擇對(duì)英語文化進(jìn)行直接排斥，那么相應(yīng)的英語口語交際也會(huì)呈現(xiàn)出一定的局限性，不能尊重文化的主體性。為了改善這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)在新時(shí)期帶動(dòng)學(xué)生英語文化和口語交際的協(xié)同發(fā)展，多方面帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化，以便于提高學(xué)生的英語文化認(rèn)知，改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、激發(fā)興趣在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，情緒，更要為學(xué)生營造開放、民主、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂，進(jìn)而將"要我說"轉(zhuǎn)變成為"我要說&

8、quot;，使學(xué)生的口語表達(dá)能力在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到提高。在高中英語課堂教學(xué)中，教師要微笑面對(duì)學(xué)生，用積極的情緒和情感感染學(xué)生。課堂不是教師為主體的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，教師要將課堂打造成為師生相互促進(jìn)的課堂。教師要給予學(xué)生表現(xiàn)自翔口表達(dá)自我想法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言和相互交流，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高口語表達(dá)能力。教幣可以通過讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)日習(xí)俗介紹來鍛煉其英語口語表達(dá)能力，使得學(xué)生的英語能力得到全方位的提升和錘煉。我國古代教育理念中就有“書讀百遍，其義自見”的說法。大量的朗讀和背誦能使學(xué)生積累豐富的語言表達(dá)方式，有利于語感的形成。而且隨著語言材料的積累，"量”變將會(huì)轉(zhuǎn)化為&qu

9、ot;質(zhì)"變，并從某種程度上促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。五、活躍課堂，提升學(xué)習(xí)氛圍活躍英語教學(xué)課堂氛圍，是教師在構(gòu)筑課堂教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到高中生的這一特點(diǎn)，注重活力課堂的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多進(jìn)行語言溝通和交流，將學(xué)生的個(gè)性充分地影顯在英語語言課堂上,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中打下才良的語言功底和基礎(chǔ)。情緒和情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，其具有信號(hào)"感染"調(diào)節(jié)等功能。老肺與學(xué)生情感交流自然、默契，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生好感，情感共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)比較積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)十分高漲，教學(xué)活動(dòng)的效果就會(huì)匕喉理想。作為老師，我們應(yīng)該深入班集體，了解學(xué)生，和學(xué)生和睦相處，從情感上得到學(xué)生的認(rèn)同，這是活躍課堂氣氛的必要條件。如果教師平常與學(xué)生交往密切,和他們談得來，對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)等比較熟悉,那么，在上課時(shí)，不但教態(tài)會(huì)親切自然，而且可以在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來舉例說明要講的內(nèi)容，這不僅使學(xué)生容易理解，還會(huì)使課堂氣氛活躍。另一方面，如果教師平時(shí)在學(xué)生中有個(gè)良好的印象，那么在課堂上，學(xué)生便會(huì)更注意聽課，這時(shí)，教師就可以得應(yīng)手地開展教學(xué)活動(dòng)了。這可以說是