[高中物理]也談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、高中物理也談物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此 ,在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性 ,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué) ,開展研究性學(xué)習(xí) ,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) ,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。：創(chuàng)新思維 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 研究性學(xué)習(xí)隨著信息化社會(huì)的開展 ,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 ,變得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育 ,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力 ,是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看 ,開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題 ,傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此 ,在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性 ,改革實(shí)驗(yàn)教

2、學(xué) ,開展研究性學(xué)習(xí) ,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) ,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、遵循認(rèn)知規(guī)律 ,發(fā)揮主體作用 ,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。思維是大腦對(duì)客觀事物間接概括的反映 ,創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系 ,而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō) ,頭腦中舊的表象很少 ,展現(xiàn)書本知識(shí)發(fā)生開展的教學(xué)過(guò)程 ,就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程。在目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式 ,教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果 ,而無(wú)視學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間 ,就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) ,以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶 ,

3、開展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比擬、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜測(cè) ,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜測(cè)的方法解決問題 ,同時(shí)重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、創(chuàng)造的 ,讓學(xué)生在前人走過(guò)的軌跡上 ,經(jīng)歷失敗和成功的磨礪 ,體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的根底上建立牛頓三大定律 ,各種原子模型的建立和不斷完善的過(guò)程等內(nèi)容中突出科學(xué)創(chuàng)新思維的教育 ,并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等 ,使學(xué)生知道為什么要建立物理模型 ,學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法 ,這不僅有助于學(xué)生加深對(duì)根本知識(shí)的理解 ,還有助于加深對(duì)研究方法的領(lǐng)悟

4、,提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力。在重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時(shí) ,也必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于疑心、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐；結(jié)合我國(guó)當(dāng)代的物理學(xué)家為祖國(guó)的強(qiáng)大而發(fā)奮拼搏的生動(dòng)事跡 ,激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情 ,這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué) ,營(yíng)造創(chuàng)新氣氛 ,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要根底和手段 ,實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用 ,而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氣氛 ,培養(yǎng)

5、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力 ,提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在著只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn) ,從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ,教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索 ,有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫瓢 ,根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。例如 ,在驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)中 ,可以啟發(fā)學(xué)生思考 ,你能否利用現(xiàn)有裝置測(cè)定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋磕氵€能設(shè)計(jì)幾種測(cè)定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?？在學(xué)生電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中 ,在掌握實(shí)驗(yàn)原理的根底上 ,允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn) ,可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物

6、理的興趣 ,開展學(xué)生的個(gè)性 ,活潑學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生需要在各種因素中取舍 ,對(duì)所得的信息進(jìn)行篩選 ,這就要求學(xué)生在追求既定目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)變、思考和探索 ,使學(xué)生的分析、抽象、綜合、表達(dá)的能力都得到訓(xùn)練和發(fā)揮。在演示實(shí)驗(yàn)中 ,教師可以不拘泥于教材或教參的安排 ,進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì) ,如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法 ,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件 ,讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口 ,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 ,教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給

7、予肯定、支持和幫助 ,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜測(cè)和獨(dú)立地思考 ,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否認(rèn)錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜測(cè) ,從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。三、開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng) ,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步開展。創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等 ,這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí) ,用"創(chuàng)造性的教"為學(xué)生"創(chuàng)造性的學(xué)"創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程方案 ,具有典型的創(chuàng)新教育功能。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 ,從周圍生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題 ,以類似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)地獲取

8、知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常有：查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專家、社會(huì)調(diào)查、問題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀察等。結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí) ,學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問題 ,學(xué)生在自主活動(dòng)中 ,提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究 ,首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料 ,有的從網(wǎng)上獲取信息 ,有的采訪專家 ,有的編寫問卷調(diào)查表 ,有的通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料?；蜃鞒鼋y(tǒng)計(jì) ,或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力 ,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的開展。例如一位參預(yù)過(guò)研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)談道：研究性學(xué)習(xí)是個(gè)人興趣、個(gè)性特長(zhǎng)最好開展的方式 ,完全是一種自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜上所述 ,作為根底教育的物理教學(xué) ,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí) ,應(yīng)結(jié)合