[教學(xué)反思]辯論賽教學(xué)反思

1、教學(xué)反思辯論賽教學(xué)反思“叮鈴鈴下課鈴無情地響起 ,那些舉起的手無奈地放下 ,真快啊 ,一節(jié)課就這樣過去了 ,真是意猶未盡。在熱鬧之余 ,不禁捫心自問：為什么學(xué)生喜歡這樣的課？這樣的課學(xué)生有收獲嗎？這樣的課符合“課改的精神嗎？這樣的課符合?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求嗎？教師在這樣的課中扮演了什么樣的角色？初中學(xué)生 ,特別是初一的學(xué)生 ,正在辭別童年走向青春發(fā)育期 ,活潑好動(dòng)是他們的天性 ,自我意識正在萌發(fā) ,對人生對社會的看法還不夠成熟 ,正是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。但此時(shí)的他們也有一些叛逆心理 ,單調(diào)的說教 ,灌輸?shù)恼n堂很容易引起他們的反感 ,教育教學(xué)的效果可想而知。而辨論賽這種活潑的形式更能

2、貼近他們的年齡特點(diǎn)、心理特征。所以 ,當(dāng)宣布舉行辯論賽時(shí) ,學(xué)生都很快樂 ,用一周的時(shí)間積極的找材料 ,分小組 ,寫辨詞?！罢n改的一個(gè)重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。傳統(tǒng)的課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí) ,死記硬背 ,機(jī)械訓(xùn)練。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究 ,勤于動(dòng)手 ,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力 ,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。而學(xué)生在準(zhǔn)備辨詞的過程中 ,要去收集資料 ,要選取支持本方觀點(diǎn)的論據(jù) ,要和同一方的同學(xué)交流合作 ,從不同角度闡述自己的觀點(diǎn)。這樣的過程不正表達(dá)了“課改的精神嗎？但在實(shí)踐中也存在這樣的問題 ,這樣的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)崿F(xiàn)的前提是學(xué)生要樂于學(xué)

3、習(xí) ,要有一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件 ,但總有一小局部學(xué)生在這些方面存在較大困難?！罢n改強(qiáng)調(diào)“為了一切的學(xué)生 ,而對這一局部“弱勢群體該如何指導(dǎo) ,這還有待進(jìn)一步研究。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出“語文是最重要的交際工具 ,是人類文化的一局部也就是說語文學(xué)科既是一門工具學(xué)科 ,同時(shí)也承載著人類文化。因此在教學(xué)中不僅要重視語文根底知識和根本技能的訓(xùn)練 ,還要注意對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)心 ,要關(guān)注學(xué)生的情感世界觀 ,培養(yǎng)健康開展的人。但這種關(guān)心不等同于政治說教 ,而應(yīng)是一種潛移默化的熏陶 ,是“春風(fēng)化雨 ,潤物無聲的浸染。本次辨論賽題的設(shè)置正是出于這種目的 ,真理越辯越明 ,在辯論中學(xué)生對如何做人 ,做什么樣的人

4、將會有更直觀更形象的認(rèn)識。這由學(xué)生的發(fā)言中可以感受到他們的自信、頑強(qiáng)、進(jìn)取。正好他們所說：我們要做“羊 ,是因?yàn)樗纳屏?、溫順、?jiān)韌 ,這是多么可貴啊。我們這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛诉@種“愛才會變得如此可愛。我們要做一匹“狼 ,并不是要學(xué)習(xí)狼的兇殘、狡詐 ,而是要學(xué)習(xí)它頑強(qiáng)的生命力 ,對目標(biāo)鍥而不舍的毅力 ,學(xué)習(xí)狼群的團(tuán)隊(duì)精神。這些正是學(xué)生這節(jié)課最大的收獲?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程 ,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力 ,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文學(xué)科應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成 ,而語文素養(yǎng)是一個(gè)立體綜合的能力 ,無法完全分解開來進(jìn)行單項(xiàng)的訓(xùn)練 ,而在語文活動(dòng)中來培養(yǎng)效果更好。辨論賽這種

5、課型正是一個(gè)實(shí)踐過程 ,賽前學(xué)生要做大量的準(zhǔn)備工作 ,搜集材料、寫出辯詞 ,在這個(gè)過程中學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力 ,分析問題、解決問題的能力都將得到鍛煉?！罢n改不僅要求教師的觀念要更新 ,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 ,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代科技日新月異 ,教師不可能在短短幾年內(nèi)將所的知識傳授給學(xué)生。另外 ,教師作為學(xué)生惟一知識源的地位已經(jīng)動(dòng)搖。所以 ,教師不能再滿足學(xué)生知識的講授 ,而應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這才能為他們以后開展奠定根底 ,才能有利于他們的終身學(xué)習(xí)。而在這節(jié)課上 ,教師說的很少 ,只起一個(gè)組織管理的作用。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的區(qū)別 ,看起來教師的工作是輕松了 ,實(shí)質(zhì)不言。教師在課前要花費(fèi)大量的時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生如何來收集資料、到哪里去收集資料。資料收集到以后 ,還要指導(dǎo)學(xué)生來分析篩選支持本方的論據(jù) ,最后指導(dǎo)學(xué)生寫成辯詞。這一過程中教師的主導(dǎo)作用得到了充分表達(dá)。因?yàn)閷W(xué)生畢竟學(xué)生 ,完全的自主學(xué)習(xí)是不可能的 ,要在教師指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。這樣才能取得比擬好的效果。教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)。綜觀整節(jié)課：學(xué)生參與的熱情很高 ,氣氛很活潑。學(xué)生的發(fā)言也有精彩之處 ,但學(xué)生能力的養(yǎng)成不是一蹶而就。在辯論過程中不少學(xué)生也反映出能力上的缺陷。比方口頭表