學(xué)校管理心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)

1、、填空1. 學(xué)校管理與人的心理活動(dòng)是緊密相連的，學(xué)校管理歸根到底是 _ 的管理與_ 管理。2. 學(xué)校是一個(gè) _ 的社會(huì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)校管理是一個(gè) _。3._學(xué)校管理心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，實(shí)施管理職能時(shí) , 與被領(lǐng)導(dǎo)者_(dá) 過(guò)程中產(chǎn)生的 _ 。4. 二十世紀(jì) 30 年代是注重工作分析的早期工作設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)化階段， 也稱(chēng) _ 時(shí)期。5. 科學(xué)管理理論形成的階段可分為：科學(xué)管理時(shí)期、管理的行為學(xué)派階段、 _、_和綜合性的現(xiàn)代管理時(shí)期。6. 客觀地對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)生的學(xué)校管理心理現(xiàn)象進(jìn)行記錄、考察的方法稱(chēng)為 _法。7._心理學(xué)中的個(gè)性也可稱(chēng)為, 是指一個(gè)人的基本精神面貌。8. 人的心理活動(dòng)過(guò)程

2、一般包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、 _過(guò)程和 _ 過(guò)程。9. 個(gè)性的結(jié)構(gòu)是由個(gè)性 _ 與個(gè)性 _ 兩個(gè)相互聯(lián)系的部分構(gòu)成的。14. 雙因素理論的兩類(lèi)因素是 _因素與 _ 因素。15. 激勵(lì)就是激發(fā)人的 _ , 誘導(dǎo)人的行為 ,使其發(fā)揮內(nèi)在潛力 ,為實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)而努力的過(guò)程。16. 麥克萊蘭認(rèn)為人的基本需要滿(mǎn)足之后 , 還有成就需要、 _和_ 。二、單項(xiàng)選擇1.梅奧是下列哪一管理學(xué)派的代表學(xué)者 ( ) 。a.科學(xué)管理學(xué)派b.管理行為學(xué)派c. 管理科學(xué)學(xué)派d. 綜合的現(xiàn)代管理學(xué)派10. 人的典型的氣質(zhì)類(lèi)型一般有多血質(zhì)、11. 人的性格特征可分為性格的態(tài)度特征、12. 驕傲、勇敢或怯懦、勤勞或懶惰是人的13.

3、人的需要按起源不同分為生理需要與要。、_和抑郁質(zhì)四種。_特征、 _特征和理智特征。_ 特征。 需要，按對(duì)象不同分為物質(zhì)需要與 _需2. 學(xué)校管理心理學(xué)是一門(mén)（ ）科學(xué)。a. 自然科學(xué)b. 社會(huì)科學(xué)c. 邊緣科學(xué)d. 基礎(chǔ)理論科學(xué)3.人為設(shè)定條件 , 控制某些心理現(xiàn)象的發(fā)生并加以研究的方法稱(chēng) ? ） 。a. 訪談法b. 實(shí)驗(yàn)法c. 問(wèn)卷法d. 測(cè)驗(yàn)法4. 個(gè)性心理的核心成分是（ ）。a. 性格b. 氣質(zhì)c. 興趣d. 能力5.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型中“強(qiáng)、平衡、靈活性低”與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)？（ ）a. 多血質(zhì)b. 膽汁質(zhì)c. 粘液質(zhì)d. 抑郁質(zhì)6. 理智、意志、情緒三種心理機(jī)能中哪一種占優(yōu)勢(shì)來(lái)確

4、定性格類(lèi)型的方法被稱(chēng)為 （ ）。a. 內(nèi)外傾向型b. 機(jī)能類(lèi)型c. 獨(dú)立型與順從型d. 優(yōu)越型與自卑型7.能力總是和人的 （ ） 聯(lián)系在一起。a. 活動(dòng)b. 性格c. 氣質(zhì)d. 興趣8“勤奮與刻苦、公正與忠誠(chéng)、自信與自尊”等是描述人的下列哪種性格特征？( )a. 態(tài)度特征b. 情緒情感特征c. 意志特征d. 理智特征9. 下列智商公式中哪種是正確的？( )c a m ? aa.- iq=x 100b.- iq=x100m a c ac a m ax100%x100%m a c a10. 以下哪類(lèi)動(dòng)機(jī)是按動(dòng)機(jī)的起源分類(lèi)的。 ( )a. 直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)b. 生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)c. 主動(dòng)性動(dòng)

5、機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī)d. 內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)11. 用雙因素理論分析，下列選項(xiàng)中哪種是保健性因素？( )a. 工作成就感b. 工作認(rèn)可c. 人際關(guān)系d. 提拔晉升12. 根據(jù)雙因素理論的觀點(diǎn) , 下列哪個(gè)命題是正確的？ ( ) a . 激勵(lì) ( - ) 導(dǎo)致不滿(mǎn)意b. 激勵(lì) ( + ) 導(dǎo)致滿(mǎn)意c. 保健 ( - )導(dǎo)致沒(méi)有不滿(mǎn)意d. 保健 ( - )會(huì)降低努力程度c.iq=d.iq=13. 雙因素理論的代表人物是 ( ) 。a. 亞當(dāng)斯b. 赫茨伯格c. 弗魯姆d. 麥克萊蘭14. “酸葡萄理論”和“甜檸檬理論”是下列哪種防衛(wèi)方式？( )a. 壓抑b. 替代c. 升華d. 合理15. “魚(yú)和熊掌”

6、不可兼得又難割舍的動(dòng)機(jī)沖突是( )。a. 雙趨式?jīng)_突b. 雙避式?jīng)_突c. 趨避式?jīng)_突d. 多重趨避式?jīng)_突16. 目標(biāo)選擇的標(biāo)準(zhǔn)中效價(jià)標(biāo)準(zhǔn)屬下列哪種？ ( )a. 價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)b. 可能性標(biāo)準(zhǔn)c. 低消耗標(biāo)準(zhǔn)d. 豐富性標(biāo)準(zhǔn)17.公平理論的公平關(guān)系模式中的 op 代表( ) 。a. 自己的投入b. 自己所獲收益c. 他人的投入d. 他人所獲收益18阿 q 被人打了以后說(shuō)是兒子打了老子，屬于下列哪種自衛(wèi)方式。()a. 反向行為b. 壓抑c. 合理化d. 升華三、判斷題1. 管理的職能是計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)等。 ( )3.人際關(guān)系理論也稱(chēng)管理的行為學(xué)派理論。（ ）2. 學(xué)校是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)結(jié)構(gòu)系

7、統(tǒng)。（）4. “綜合性現(xiàn)代管理時(shí)期也稱(chēng)為”科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)階段。 （ ）5. “霍桑效應(yīng)”即指工作的物理環(huán)境和心理環(huán)境都是提高生產(chǎn)效率的主要原因。 （ ）6. 心理測(cè)驗(yàn)是心理測(cè)量的一種具體方法和手段。（ ）7. 氣質(zhì)是人最穩(wěn)定的個(gè)性心理特征 , 氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有好壞之分。8. 性格具有社會(huì)性，有好壞之分。（ ）9.能力類(lèi)型上的差異也可以稱(chēng)為能力本質(zhì)的差異。 （ ）10.目標(biāo)是一種期望， 是人活動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果。（ ）11. 馬斯洛的“需要層次理論”屬于過(guò)程型激勵(lì)理論。（ ）12. 強(qiáng)化理論屬于“行為改造型激勵(lì)理論”。（ ）13. 個(gè)人遭受挫折時(shí)，免于行為失常的適應(yīng)能力就是挫折忍受力。（ ）14. 遷

8、怒是一種合理化的宣泄形式。（ ）四、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述學(xué)校管理心理學(xué)的研究任務(wù)。2. 簡(jiǎn)述個(gè)性的特點(diǎn)3. 了解人的氣質(zhì)特征對(duì)管理活動(dòng)有何意義？4. 簡(jiǎn)述性格的分類(lèi)主要有哪幾種 ?5. 簡(jiǎn)述心理測(cè)量的條件。6. 簡(jiǎn)述需要的分類(lèi)。7. 簡(jiǎn)述目標(biāo)的心理功能 ?8. 目標(biāo)選擇的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？9. 描述馬斯洛的“需要層次理論”。10. 簡(jiǎn)述麥克萊蘭的需要理論。11. 簡(jiǎn)述激勵(lì)的方式。12. 簡(jiǎn)述如何對(duì)挫折進(jìn)行管理。五、論述題1. 如何根據(jù)人的氣質(zhì)差異實(shí)施有效管理？2. 不健康的用人心理主要有哪些表現(xiàn)，結(jié)合實(shí)際談?wù)労玫墓芾碚邞?yīng)做到哪幾點(diǎn)。3. 結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)教師需要的管理。4. 結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)教師的工作動(dòng)機(jī)。5. 什么是心理挫折，心理挫折產(chǎn)生的原因及其行為反應(yīng)是什么？六、案例分析新校長(zhǎng)與業(yè)務(wù)檔案新校長(zhǎng)說(shuō)： 老師們的辛勤勞動(dòng)和創(chuàng)造不能成為過(guò)眼煙云， 教師的勞動(dòng)不可能像工人那樣量化 記酬、 也不能像農(nóng)民那樣個(gè)體承包， 要克服干好干壞都一樣的弊端， 就必須把教師的功績(jī)記 錄在案，業(yè)務(wù)檔案具有權(quán)威性，可以為