《老人與海鷗》說課稿

1、老人與海鷗說課稿白洋小學 王 嵐一、說教材（一）教材分析：老人與海鷗 是人教版六年級上冊第七單元的一篇文章。 這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。 文章雖篇 幅較長， 但結構清晰， 課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實的故事， 兩幅動人 的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動物、動物與動物之間感人的故 事，老人與海鷗這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領航作用，教師在教 學中既要讓學生領悟人與動物之間的真摯感情， 同時還要學習如何把這種感情真 實、具體地表達出來，為后面課文的學習作好鋪墊。（二）教學目標：1、有感情地朗讀課文，感受

2、老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。2、抓住課文的重點詞句， 體會句子的意思， 并揣摩作者是如何把老人與海鷗 之間的感情寫具體的。（三）教學重難點： 根據(jù)對教材的分析和對學情的把握， 我確定本課的教學重點 是：抓住課文中的重點詞句， 通過朗讀、想象，體會老人與海鷗之間的深厚情誼。（四）教學難點： 揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實、 寫具體 的。二、説學情 六年級的學生經過五年的學習， 已經具備了一些理解課文的能力， 掌握了一 些閱讀的方法。我班學生有的思維較活躍，求知欲強，樂于表達，課堂上能發(fā)表 個人的見解。 課文和學生的生活很貼近， 利用學生的已知和生活經驗， 從學生的 讀書感受

3、出發(fā)，長文短教，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處。三、說教法和學法現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權交給學生， 強調學生是學習和發(fā)展的主體。 在 學法上我設計整合全文的問題引導學生自主學習， 合作交流。 學生用質疑法閱讀 課文，運用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點詞句，引導學生走 進自主探究的境界， 體會蘊含其中的深厚感情， 感受人與動物的親情， 感受大自 然的和諧之美，加深對教學內容的認識，對知識的接受，點燃他們熱情的火花。本篇課文感情真摯， 文字流暢， 課文中描寫老人、 海鷗的句子寫得非常生動 傳神，特別適合學生讀中感悟， 因此在教法上我采用以讀帶講法、 以讀悟情的方 法，將朗讀和

4、體會結合起來， 在學生品味理解課文后適時指導學生朗讀。 寫應成 為閱讀教學中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應有機結合。因此，我在教學中趁熱打鐵， 進行了讀寫結合， 在學生充分品讀感悟的基礎上， 安排學生小練筆。 讓學生把在 學文中的真情流露記錄下來。 又配合多媒體課件創(chuàng)設情境， 來渲染氣氛， 讓學生 通過形象、 直觀的畫面體會出老人與海鷗的深厚感情， 激發(fā)學生讀文時的感情的 表達。四、說教學過程 本節(jié)課，我上的是老人與海鷗第二課時。為了有效地落實教學目標，突 出重點，突破難點，我設計了以下五個環(huán)節(jié)的教學流程。（一）復習導入，奠定情感1、談話導入，引出課題2、認讀詞語，能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內

5、容？ 【設計意圖】：以復習導入的方式進入新課， 開門見山， 讓學生快速進入課堂， 進入課文，收效良好。（二）品讀課文，感悟深情 語文課程標準要求重視學生的閱讀體驗和感受，培養(yǎng)學生個性化閱讀， 注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在這一教學環(huán)節(jié)中，我采取了以讀為本，以學定教的教學方法。 1、我首先讓學生明確學習要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫 老人與海鷗關系的句子，寫下自己的感受。2、研讀第一部分，感受老人對海鷗的愛，從以下幾方面去體會：（1）老人喂海鷗的細節(jié)描寫，引導學生能夠抓住老人和海鷗的動作的詞語 來體會，在感悟中，注重讀議結合， 要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感 悟和理解， 讓

6、學生真切地體會老人對海鷗的情感， 老人與海鷗之間的默契。 從而 落實了教學目標，突出了教學重點。（2）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學生能夠抓住老人的神態(tài)、語言來 體會，體會老人對海鷗的愛 。（3）老人的外貌描寫的句子，教師補充材料，讓學生體會到老人對海鷗那 種無私的愛。讓學生感受人與動物和諧相處的動人情景。3、研讀第二部分，感受海鷗對老人的情。重點研讀描寫海鷗的三處句子： 思考：海鷗們在干什么？它們?yōu)槭裁磿@ 樣做？這一部分學習， 老師無需做多大講解， 因為學生們早已了解老人與海鷗之 間建立了深情厚誼。 感受海鷗的靈性。 當老人每天都來照顧它們時， 它們對老人 產生了感激之情，當老人去世時，

7、它們是多么的不舍，它們?yōu)槔先伺e行葬禮，為 老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現(xiàn)。重點是指導讀出感情。設計意圖本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以 及描寫海鷗動作的重點語句， 體會蘊涵其中的深厚感情。 教學中尊重學生獨特的 閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的 愛，在引導交流體會的同時， 相機指導學生讀好有關的句子和段落。 說感悟和朗 讀有機結合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。三、想象寫話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情 （1）假如你是一只老人曾經喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人老人， 你會對他說些什么（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一

8、幕幕，面對 悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解文本的同時升華自己的 閱讀體驗和感悟，讓學生讀懂作品，進一步深入理解課文主旨，領悟真諦，通過 超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。四、總結話和諧，激發(fā)和諧情1、想一想，作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的？ 2學了課文，大家悟出了一點什么小道理？五、作業(yè)檢測 拓展延伸1、把自己認為值得積累的詞句摘抄下來。2、課外閱讀我的野生動物朋友 軍犬黑子 設計意圖本環(huán)節(jié)的教學設計意在使學生用心靈頌讀， 用心靈傾聽，用心體驗， 用心靈表達，“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展” 。使學生們帶著收獲， 帶著思 考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索?！景鍟O計】 21 老人與海鷗老人喂海鷗 情深深老人談海鷗 情濃濃海鷗送老人 情切切設計意圖本板書設計彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點睛地濃 縮了文章的內容。五、說預期效果 課堂上努力引導學生經歷一個完整的閱讀過程，給學生自主學習的空間， 在學