讀新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略有感

1、讀新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略有感新北區(qū)燈塘中學(xué)趙云新課標(biāo)規(guī)定教師應(yīng)避免單純采用傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，而應(yīng)盡量采用任務(wù)型”的教學(xué)途徑。也就是說要將傳統(tǒng)的以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦舆m應(yīng)時(shí)代要求的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。其基本理念認(rèn)為：英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育；并特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。作為班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的教學(xué)手段之一的課堂提問恰好正體現(xiàn)任務(wù)型”以學(xué)生為中心”的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，它既是對教學(xué)內(nèi)容的考察,也是學(xué)生對知識(shí)掌握的反饋，更是師生進(jìn)行情感交流、培養(yǎng)興趣與自信心的重要渠道之一。因此，它不僅在傳統(tǒng)教學(xué)中有一

2、定的地位，在現(xiàn)代教學(xué)以及今后的發(fā)展中還將會(huì)起著舉足輕重的作用。有研究表明：在學(xué)校教育的各科教學(xué)中，英語課堂提問無論是人次、頻率都多于或高于其他學(xué)科。那么，英語課堂究竟應(yīng)如何提問、如何適應(yīng)新的教學(xué)模式、這些問題就值得我們認(rèn)真探討。一、提問目的教師提問在課堂教學(xué)中起著舉足輕重、畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)作用。那么，要提高課堂提問的有效性，教師該怎樣設(shè)問，何時(shí)提問，問題的數(shù)量和質(zhì)量等都會(huì)直接影響教學(xué)效果的好壞。要提高英語課堂提問的質(zhì)量和有效性，首先教師必須明確自己提問的目的：1、有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)在課堂提問中問題的設(shè)計(jì)力求巧而精。教師要根據(jù)英語課自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)

3、問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，靈活而具創(chuàng)造性地使用教材，千方百計(jì)地設(shè)計(jì)出巧妙的問題，盡量使用直觀教具、電教手段和多媒體技術(shù)等輔助手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與訓(xùn)練和記憶，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，也樂于參與和接受。例如在學(xué)習(xí)8BSchoolLife和TeenagerProblems寸,我向?qū)W生提問“Whatdoyouthinkofyourlife?,Whatproblemsdoyouhavenow?Z亥【J激發(fā)了學(xué)生'的興趣，學(xué)生了把自己的困惑和對學(xué)校生活的看法踴躍表達(dá)了出來，所以這幾堂課氣氛非?；钴S。2、有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維在英語教學(xué)中

4、，只有讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，才能使他們的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生跳出對教師的依賴多說敢言，主動(dòng)質(zhì)疑，其目的就在于此。比如在完成課文講解之后的Post-reading階段，目的就是讓學(xué)生經(jīng)過閱讀，使語言知識(shí)得以鞏固。教師在此可設(shè)計(jì)一些難度稍大的開放性問題，以拓展學(xué)生的思維。因此，教師可根據(jù)課文的材料，提出對某些現(xiàn)象的看法、意見等歸納或推理型的問題，也可設(shè)計(jì)一些存在信息溝的問題讓學(xué)生進(jìn)行交流,這時(shí),學(xué)生會(huì)感受到思維的挑戰(zhàn)。例如在8B學(xué)習(xí)CharityShow時(shí),我問"Whatotheractivitiescanyouorganizetor

5、aisemoney詈生們各抒幾見，想出了彳艮多切實(shí)可行的建議。3、有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心英語課程標(biāo)準(zhǔn)的情感態(tài)度目標(biāo)中指出，學(xué)生應(yīng)在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心,敢于用英語進(jìn)行交流與表達(dá)”并能克服英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，愿意主動(dòng)向他人求教”。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)照顧學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)力水平，對不同層次的學(xué)生提出難易適中、要求不同的問題，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語言優(yōu)勢和智能強(qiáng)項(xiàng)，使他們在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中樹立起自信心，親自感受參與和成功的喜悅。例如對基本功好的學(xué)生我會(huì)問一些思考性的問題，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會(huì)問一些簡單的一般疑問句的問題，使不同層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅。4、有利于加強(qiáng)

6、課堂互動(dòng)課堂氛圍是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的產(chǎn)物。教師在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生動(dòng)”起來的問題，做到教師啟動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，靈活設(shè)計(jì)不同層次和多種形式的活動(dòng)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，讓每一個(gè)學(xué)生都能應(yīng)用所學(xué)的語言知識(shí)完成一些任務(wù)，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語與人交流，解決實(shí)際問題。能否使課堂真正地動(dòng)”起來，每個(gè)單元的Speaking部分的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。其實(shí)，課堂中教師常用的pairwork,groupwork,freetalk,discussing,rolesplay,deba

7、tin舒形式就是最女f的互動(dòng)形式，教師可根據(jù)需要適時(shí)選用。二、提問方法1、提問要有層次，要面向全體學(xué)生。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的六條基本理念的第一條就是要面向全體學(xué)生，而面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。所以我們提問要有層次，要面向全體學(xué)生。(1、注意課堂提問的反饋及處理首先，在提問后要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、準(zhǔn)備。其次，學(xué)生回答問題難免出錯(cuò)，教師不可以見錯(cuò)就糾，否則易打斷學(xué)生思維的連貫性，也易挫傷學(xué)生回答問題的積極性。對于不全面或有錯(cuò)誤的回答可讓其它學(xué)生糾正、補(bǔ)充，必要時(shí)應(yīng)給予啟發(fā)幫助。對于回答基本正確的則要及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。總之，學(xué)生回答問題后教師一定要對其答案有所反饋，這樣才能使課堂

8、提問發(fā)揮其應(yīng)有作用。(2、注意學(xué)生個(gè)體差異，做到因人施問要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，提問時(shí)就要因人而異。讓差生回答較容易的問題，使之獲成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生興趣；讓優(yōu)等生回答較難的問題，使之也得跳起來才能摘到果子即根據(jù)掌握知識(shí)層次不同的學(xué)生，提出難易程度不同的問題，使之經(jīng)過努力都能回答出來。另外，提問時(shí)應(yīng)先向?qū)W生提出問題，然后指名回答，而不能先叫某個(gè)學(xué)生站起來，再向全班提問，克服未被叫著學(xué)生的惰性思想。因此，提問要設(shè)法調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思維的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。2、提問的形式要多樣化(1直觀、形象的提問在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用幻燈片、實(shí)物、投影儀、多媒體等進(jìn)行提問，這樣可以將抽象的

9、事物變得具體實(shí)際。并用明亮鮮活的色調(diào)吸引住了學(xué)生易于分散的注意力無形中也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們積極參與，增強(qiáng)了接收效果。(2連鎖提問的方法教師提出問題后，讓學(xué)生按座位前后、左右順序onebyone地回答問題。這樣對一個(gè)問題每個(gè)學(xué)生都有口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能發(fā)表自己的見解和看法，充分地迎合了小學(xué)生強(qiáng)烈要求展示自己的心理。同時(shí)也大大減少了小學(xué)生因?yàn)楹脛?dòng)而注意力不集中思想開小差的機(jī)率，并且對差生聽說能力的提高也起到了作用，有效地提高了課堂活動(dòng)的密度和廣度。(3有重點(diǎn)地提問教師為落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施課堂和檢查的理解狀況，常會(huì)提出一些課堂程序性的問題，如："Areyouclear?”“

10、Understand?”“Let等等，但OK?問題在課堂上不宜太多，因?yàn)檫@些問題提問方式以教師控制為主，不管理解與否，學(xué)生只能回答“Yes：如果大量使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性就得不到體現(xiàn)，真正意義上的交流更無從說起。教師的課堂提問最明顯的特征在于教師的提問應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為本，圍繞師生的情感展開。例如：“Howdoyouspendyourweekends?”“Whattimedoyougotoschool?這些問題從事實(shí)出發(fā)，以培養(yǎng)孩子實(shí)際語言能力為目標(biāo)，使學(xué)生在回答問題過程中，學(xué)習(xí)和鞏固詞匯以及語法知識(shí)，并使學(xué)生樹立自信心。這樣，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，學(xué)習(xí)英語的興趣也日趨濃厚，從而真正享受到學(xué)“間”

11、的樂趣。3、提問要突出學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)中許多教師喜歡采用直接告訴式”教學(xué)法，不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理?，F(xiàn)代的教學(xué)思想主張以學(xué)生的學(xué)”為中心，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，以多種形式鼓勵(lì)他們多思考、多發(fā)問，如：學(xué)習(xí)8BTeenagerProblems寸，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況提出生活學(xué)習(xí)中的困惑，并讓其他同學(xué)想辦法解決，最后教師再總結(jié)，這樣很輕松地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們在課堂學(xué)習(xí)中處于積極主動(dòng)的心理狀態(tài)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。三、提問效率在教學(xué)中，教師要能夠主動(dòng)地充當(dāng)活動(dòng)的組織者、旁觀者與參與者，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，毫無顧忌地發(fā)表看法，提出問題。學(xué)貴有疑，在有限的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生提出問題將比教師提出問題更為有效。由學(xué)生提出問題，學(xué)生回答或由教師回答，甚至教師偶爾回答不出，這時(shí)候師生之間將不再是灌輸與被灌輸，征服與被征服的關(guān)系，而是一種平等、民主、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。而由學(xué)生提出問題，也可以準(zhǔn)確地反映出學(xué)生在教學(xué)過程中真正需要的是什么?？傊F(xiàn)代英語教學(xué)的重點(diǎn)已由以語法教學(xué)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)聽、說能力為主的教學(xué)模式。聽說能力的培養(yǎng)對大多數(shù)學(xué)生來說還在于課堂上的練習(xí)，課堂提問則是目前讓學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練的不可替代