審計案例研究課程教學設計

1、?審計案例研究?課程教學設計-基于網(wǎng)絡環(huán)境下的案例討論教學模式 兵團電大農二師分校 欒雪梅中央播送電視大學“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點會計學本科專業(yè)培養(yǎng)重點是面向基層的應用型高等專門人才，本專業(yè)融理論、技能于一體，專業(yè)性、應用性較強。為鍛煉培養(yǎng)學生的實際操作能力，系統(tǒng)掌握財務、會計的根本理論、根本知識和根本方法，增強學生畢業(yè)后的工作適應性，在教學中必須高度重視實踐性教學環(huán)節(jié)。根據(jù)農二師電大開放教育“三步分類教學模式和審計案例研究的課程性質，我設計了基于網(wǎng)絡環(huán)境下的案例討論教學模式。本課程教學模式的根本思路是整個教學過程要充分表達“開放、自主、靈活、互動，形成“基于網(wǎng)絡環(huán)境下的案例討論式模式

2、，即以學生自主學習為中心，小組討論為重點，教師導學為紐帶，師生共同努力，完本錢課程的教學任務。一、?審計案例研究?課程教學模式選擇的背景一教學的目的?審計案例研究?課程的教學目的應該結合開放教育的特點，著重在于：1、培養(yǎng)學生自主學習的能力文字教材、教師自建資源及網(wǎng)上資源為學生的自主學習提供了可能；2、培養(yǎng)學生應用知識的能力。由于本課程是一門實踐操作性很強的課程，通過教學使學生掌握審計過程中的根本理論和方法，并將這些理論與方法應用到審計實踐中去。二基于網(wǎng)絡環(huán)境下案例討論式教學模式的選擇?審計案例研究?課程選擇該模式教學的背景分析：1、學生為自己生存和開展，重新選擇和定位自己的角色。在現(xiàn)代的學習型

3、社會中，許多人的求知欲望不斷增加。不僅是為了工作的需要，更重要的是為了提高自身的素質，使專業(yè)性與實踐性相統(tǒng)一來適應整個社會的需要。?審計案例研究?的案例討論就是實踐性很強的一門課程。2、學生會計專業(yè)知識和技能參差不齊。會計專業(yè)的學生并非都從事會計工作，出于各種各樣的原因，接近一半的學生來自非會計崗位。對于從事會計工作的學生來說，由于對會計實務有實際經驗，所以在接受會計理論知識時，根本上是一點就通。而對于日常不接觸會計的同學，對于會計理論知識就會感到抽象，難懂。另外，會計本科學生專科并非是會計專業(yè)畢業(yè)，因此對會計知識的掌握和理解有很大的差距。通過對審計案例的討論交流，可以縮小學生專業(yè)水平的差距。

4、3、學生有對案例分析和討論的欲望。許多從事會計工作的學生，由于日常接觸較多的會計實務，通常會在經濟交易和會計處理中遇到一些難題，而這些難題又由于自己掌握的知識有限而難以解決。因此，他們有與同學和老師討論交流的欲望。4、學生比擬容易獲得本單位的會計、審計資料作為案例分析。由于大多數(shù)學生來源于企業(yè)，企業(yè)的年度會計報表都需要進行審計，因此，學生對審計工作一般都有初步的印象，對于從事會計工作的學生，還要直接與審計人員接觸，并配合審計人員的工作，這些學生對審計程序已經比擬熟悉。而且學生來自各行各業(yè)，能夠提供各自單位的案例，為案例的討論交流提供了可能。5、學生的學習條件：一是有計算機能上網(wǎng)不能按時來參加輔

5、導的占40%；二是有計算機不能上網(wǎng)可以按時來參加輔導的占50%或附近有網(wǎng)吧；三是沒有計算機離學校很遠不能按時來參加輔導的占10%?；诖耍瑢W生分成學習小組，通過在線與非在線的討論、交流，學生的實際會計審計問題可以得到解決，專業(yè)根底差的學生，能夠在這些討論中增長實務知識，通過屢次討論交流，最終到達掌握審計理論知識和提高審計實踐經驗的能力。二、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的案例討論交流式教學模式的根本框架在現(xiàn)代遠程開放教育中，小組學習是一種重要的學習方式。小組學習目前主要有討論交流式學習和解決問題式學習兩種形式。討論交流式學習指將學習者置于便于相互交流的環(huán)境中，圍繞一個主題討論、交流，相互間形成共識，到達學習

6、目的；解決問題式學習指為學習者構建一個基于真實問題或工程的環(huán)境，學習者以小組為單位，通過協(xié)作學習解決問題或開發(fā)工程，到達學習目的。本人從學生的實際情況出發(fā)，構建了基于網(wǎng)絡環(huán)境下的案例討論式教學模式，其根本框架如圖1：參加導學培訓，自主確立學習目標、擬訂學習方案。學習方案，教師串講：對審計根本理論和主要審計程序的串講。印 刷音 像網(wǎng) 絡自 建網(wǎng)上學習資源的提供與督學同步或異步討論、交流參加小組學習：收集實際案例資料，完成小組實習課題。在線或非在線方式 完成作業(yè)和課程實訓報告自主化學習行為的監(jiān)控及評價考核教師對于典型案例、問題的講解圖1 基于網(wǎng)絡環(huán)境下的案例討論式教學模式流程圖在這種教學模式下，小

7、組內學習者首先利用多種媒體教學資源自學，然后按方案采用在線方式利用BBS和E-mail或非在線方式完成小組課題，通過對小組課題案例的討論相互、交流，小組成員能熟悉審計理論和掌握根本審計程序，最后各個學員運用所學的理論知識與方法獨立完成各自的作業(yè)和課程實訓報告，最后實現(xiàn)所學知識的意義構建。三、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的案例討論式教學模式的實施方案一參加導學培訓，自主確立學習目標、擬訂學習方案在這一過程中學生應在老師的指導下完成如下任務：1、了解?審計案例研究?課程的學習資源。?審計案例研究?有文字教材，音像，網(wǎng)上資源、教師的自建資源和網(wǎng)頁。2、學會如何利用和優(yōu)化整合該課程豐富的網(wǎng)上資源。通過農二師電大主頁

8、“開放教育本科進入，用真實姓名注冊后，可以選擇?審計案例研究?課程，能瀏覽所有的農二師電大自建的資源，通過教師制作的網(wǎng)頁，直接進入兵團電大、中央電大在線平臺，瀏覽兵團電大、中央電大關于該門課程的相關資源。3、了解該門課程的學習方式。在學習該門課程的過程中，學生除了自學外，還可以參加師電大組織的面授課，有什么疑難問題，可以直接向課程輔導教師請教或與同班同學討論；也可以在規(guī)定的時間通過師電大組織的在線答疑室向課程輔導老師請教或與在線的同學討論解決；在非答疑時間，也可以通過網(wǎng)上留言板、 E-mail、 與輔導老師聯(lián)系。4、學員應該在課程輔導老師的指導下了解該課程的學習目的和內容后，結合自己的工作情況

9、，制定出適合個人的學習方案。二教師串講由于教材每章由2-3個案例所組成，在案例的講解中表達注冊會計師審計理論知識，審計理論和方法在整體上是零散的，不系統(tǒng)，因此，需要老師在首次授課時對整個注冊會計師審計理論和方法進行串講，教師串講對于學生初步了解注冊會計師審計理論與根本程序大有裨益。串講的內容如下：1、我國審計監(jiān)督體系，注冊會計師審計與內部審計和國家審計的關系；2、注冊會計師審計的根本理論審計方法，審計過程，審計證據(jù)，審計重要性，審計風險，審計報告等；3、注冊會計師審計的根本審計程序符合性測試和實質性測試；4、四大業(yè)務循環(huán)與審計程序的關系。三網(wǎng)上學習資源的提供與督學在這一過程中，學生通過自學能掌

10、握該門課程涉及的根本審計理論和根本審計方法。學生的要做的主要工作有：1、通過閱讀教材及教師制作的網(wǎng)頁，掌握該門課程的各個審計案例涉及的知識點；2、通過網(wǎng)上視頻點播直播課和直播輔導課或利用光盤，進一步掌握注冊會計師審計理論知識和審計程序和方法；3、通過瀏覽重、難點分析，關注該門課程的重點、難點內容；4、通過平時作業(yè)和模擬試卷，檢驗自學效果。學生可以就學習中遇到的疑難問題在上集中輔導課時問授課老師或問有經驗的同學，也可以通過 、BBS、E-mail等向師電大課程輔導老師請教。四參加小組學習在這個過程中，按照所學習的審計案例研究這門課程，可以將學生分成4-5人學習小組小組人數(shù)視各單位的情況可以增減，

11、從事會計工作和專業(yè)知識水平高的學生應該分到不同的學習小組，以防止由于不熟悉會計審計業(yè)務，或專業(yè)知識差而使小組活動難以開展。根據(jù)?審計案例研究?課程的特點，有條件的地方小組活動應為3-4次，學員較少的，小組活動可以適當減少，但也不應少于2次。教師也可以通過巡教活動來解決。審計有四大業(yè)務循環(huán)，即銷售與收款循環(huán)、購貨與付款循環(huán)、生產循環(huán)、籌資與投資循環(huán)，每個循環(huán)涉及2個案例，在學習完一個循環(huán)后，輔導老師應該布置實踐課題教學班實習課題應該圍繞這四大業(yè)務循環(huán)的審計來布置，每個小組選定一個具體的公司或企業(yè)收集實際的審計案例假設無法收集到實際案例，也可以從網(wǎng)上尋找審計案例，運用已學過的審計理論、審計程序和審

12、計方法對案例進行分析討論，解決實際的審計問題。在完成實踐課題中，每個小組成員應積極參與小組活動，共同討論疑難問題。課題完成后，在老師主持下，各個學習小組以寫實踐報告的形式展示課題成果，老師對各個小組的成果進行評價，每個小組可以對其他小組成果提出疑問，通過小組之間的討論交流和指導老師的實時點撥，許多問題就能得到澄清和解決。在這一過程中，主要是通過小組活動，到達提高審計實踐能力。由于每個小組都有兩三個會計業(yè)務熟悉，會計專業(yè)知識扎實的學生，在他們的帶動下，小組其他成員能夠在參與課題的過程中，逐漸提高自己的理論知識和業(yè)務水平，為下一步自己獨立完成作業(yè)和實訓報告奠定了根底。在這一活動中，有疑難問題，首先

13、在小組內討論解決，其次可以在集中面授時向老師詢問或通過 ，BBS，E-mail等向師電大課程輔導老師請教。五教師對于典型案例、問題的講解各個學員在自學中，學習小組在案例討論中會出現(xiàn)很多問題，有條件參加集中面授輔導的學生，教師可以在輔導時講解和解答。并且課程輔導老師應該及時掌握學習小組對案例的分析情況，并及時給予指導和解答。學生不能來參加面授輔導的，各學習小組應將在小組活動中遇到的疑難問題通過網(wǎng)上在線答疑、發(fā)貼、電子郵件及教師巡教的方式要求師電大?審計案例研究?課程的輔導老師解答。六完成作業(yè)和實踐報告學生通過自學，了解了某一審計業(yè)務循環(huán)的審計理論、審計程序和審計方法；再通過小組課題實習和討論交流

14、，根本上熟悉了該業(yè)務循環(huán)的理論知識，并知道如何應用審計理論、審計程序和方法解決實際的審計問題。在此根底上，學生通過完成平時作業(yè)，穩(wěn)固已學的理論知識；通過完成實訓作業(yè)，提高和穩(wěn)固實際操作技能。七自主化學習行為的監(jiān)控及評價考核1、形成性評價。形成性評價是指通過學生平時作業(yè)、網(wǎng)上學習、小組實踐活動和實訓作業(yè)等對學生在學習過程的測評或對學生學習課程的階段性評價。1平時作業(yè)。根據(jù)教學進度和學生的實際情況，通過?審計案例研究?課程平時作業(yè)的完成，加深學生對審計的根本理論、根本程序的理解和掌握，熟悉各種審計測試和審計方法的應用。教師通過對作業(yè)的認真批改，并定期或不定期地進行檢查，隨時掌握學生學習的根本情況，

15、及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予及時解答。(2)參加網(wǎng)上學習。大局部學生都有條件上網(wǎng)，通過教師制作的自建資源和網(wǎng)上的直播課堂加深對案例的理解，從而更好的掌握整個審計案例的程序和方法。教師通過學生行為統(tǒng)計來檢查，掌握學生的上網(wǎng)學習情況。假設有疑問，可以通過BBS和Email及時解答。3小組實踐活動。重點評價小組協(xié)作精神，小組成員的參與意識，選擇的實習內容是否符合要求，解決具體實際問題的能力是否有所提高。提供的實習報告成果中是否能對審計案例進行認真分析，所選用的審計方法和審計程序是否恰當，是否能夠解決實際問題。4個人實訓作業(yè)。重點評價學生采用的審計方法是否適當，收集的審計證據(jù)是否充分，發(fā)表的審計意見是否恰當，

16、審計報告的編寫是否符合要求。2、終結性評價。終結性評價重點是對學生整個學習活動的總體評價。通過終結性評價可以檢查學生對審計案例研究課程的審計理論知識、審計方法的掌握情況，同時也是衡量學生對理論知識和方法的應用能力，更重要的是考核學生分析問題、解決問題的水平?？傊?，在這種模式下，強調學生的參與意識，更重要的是參與實踐活動，解決實際問題能力。當然，老師在整個過程中，并不是一個旁觀者，老師扮演的是組織者和指導者的角色。教師運用網(wǎng)絡與學生進行實時或非實時的交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡作用來解決學生在自主學習過程中或小組協(xié)作學習過程中存在的問題，對學生的學習活動進行引導、監(jiān)控。在學習該課程之初，老師在如何學習，如

17、何利用網(wǎng)上資源，課程的目的和學習方法上要加以指導；在自主化學習階段，老師通過在線討論、電子郵件、BBS、 等手段來解決學生在學習中遇到的疑難問題；在小組學習階段，老師的作用是指導學習小組怎樣去完成實踐，并有一個具體的指導意見，讓學習小組在實踐時具有可操作性，并通過在線討論、電子郵件、BBS、 等及時解決學習小組在實踐中遇到的問題。 在具體實施該教學模式的過程中，我們的教學班至少應該在銷售與收款循環(huán)審計局部布置一個實習課題，以便熟悉審計測試即符合性測試和實質性測試的程序。有條件的還可以在其他三個審計循環(huán)中布置實習課題。實施時可以借鑒本人在農二師電大開放教育會計本科專業(yè)的程序(見后附)來進行，也可

18、以結合自己的特點修改后實施。附：模式實例本人在農二師電大開放教育本科專業(yè)就基于網(wǎng)絡環(huán)境下的討論交流式教學模式進行過試驗，開放教育專業(yè)05春、秋有34名會計專業(yè)的學生選修?審計案例研究?課程，34名學生被分成5個學習小組，試驗效果很好。以下是該教學模式實施的情況。一教學內容、教學手段和時間安排教學內容、教學手段和時間安排表課次教學內容教學手段組織形式教學目的備 注第1次課串講注冊會計師審計的理論和方法及引導學生如何學習。運用網(wǎng)上資源和自建網(wǎng)頁面授(多媒體教室1使學生了解審計的根本理論和方法，并從總體上把握審計流程。并學會如何學習。2教會學生如何利用電大提供的網(wǎng)上資源；3通過直播課和直播輔導學學習

19、，了解審計方案階段的主要工作。講一道典型案例來運用理論第2次課審計循環(huán)與內部控制理論，符合性測試和實質性測試方法，涉及教材1-5章的內容見網(wǎng)頁教案運用網(wǎng)頁面授(多媒體教室1.了解四大業(yè)務循環(huán)的內容；2.掌握內部控制理論；3.掌握對內部控制的符合性測試；4.掌握對會計賬項的實質性測試。講評第一次作業(yè)第3次課布置實習課題一：1.對某單位銷售與收款循環(huán)進行符合性測試；2.對該單位銷售收入和應收賬款進行實質性測試。附錄一結合第二章案例分析學習小組確定各組課題負責人、具體的實習單位以及總體實施方案。提高學生應用審計理論知識的能力要求：1收集審計證據(jù)；2記錄審計過程及審計結論；3交課題成果。第4次課1.了

20、解實習進展情況。3.各小組展示并講解課題成果；4.對各小組成果優(yōu)劣進行評價。BBSE-mail網(wǎng)上答疑實踐報告學生課題成果小組之間討論問題，交流經驗。1.進一步理清審計思路；2.提高審計的效率和質量。3.使各學習小組吸取好的經驗；4.通過課題研究，使個人順利完成實訓作業(yè)。1.檢查初步的審計成果。2.講評第二次作業(yè)。4.根據(jù)小組成員表現(xiàn)記錄個人成績。第5次課布置實習課題二：1.對某單位籌資與投資進行符合性測試；2.對該單位短期借款和財務費用進行實質性測試。附錄二結合第五章的內容學習小組確定各小組課題負責人、具體的實習單位以及總體實方案。進一步提高學生應用審計理論知識的能力要求：1收集審計證據(jù)；2

21、記錄審計過程及審計結論；3交課題成果。第6次課1.了解實習進展情況；2.解決實習中遇到困難。3.各小組展示并講解課題成果；4.對各小組成果優(yōu)劣進行評價。BBSE-mail網(wǎng)上答疑實踐報告學生課題成果小組之間的討論與交流1提高分析和解決問題的能力2.掌握審計的兩種測試 ；3.根本弄懂審計業(yè)務流程；4.高質量完成實訓作業(yè)。1講評第三次作業(yè)2.為各組記錄實習成績；3.根據(jù)表現(xiàn)記錄個人成績。第7次課1.注冊會計師審計理論的總結；見網(wǎng)頁教案網(wǎng)頁面授(多媒體教室1.掌握注冊會計師審計的主要理論和方法；講評第四次作業(yè)二課題評價體系評價工程評價內容企業(yè)概況內部控制測試實質性測試審計報告成果內容被審計單位的名稱

22、、業(yè)務性質、規(guī)模、組織結構、經營情況和經營風險等根本情況是否齊全。內部控制的描述是否全面；是否采用恰當?shù)膶徲嫹椒?；獲取的審計證據(jù)是否充分；評價的結論是否恰當。采用的審計方法是否恰當；收集的審計證據(jù)是否充分；調整分錄是否正確；審計結論是否恰當。審計意見的表述是否恰當；審計報告的格式是否標準。成果的形式證據(jù)形式是否豐富；展示成果的word文檔是否生動、形象。成果的講述成果講述是否清楚、明白；對提出的問題的答復能否令人信服。參與課題的積極性完成小組課題工作量的多少；小組討論發(fā)言次數(shù)；通過網(wǎng)絡與老師討論問題的次數(shù)。三對學生的考核工程及所占比例按照中央電大形成性考核的要求，期末統(tǒng)考成績占總成績的80%，

23、其他20%可以用于對學生平時學習的考試，在該模式的實施過程中，教學班對學員平時學習情況可以從以下方面進行考核：學生類型行考工程評分標準監(jiān)控措施備注一、有計算機能上網(wǎng)不可以按時參加面授的學員1、較好按時完成四次作業(yè)4分較好按時完成四次作業(yè)共計4分，少做一次扣一分。1、通過電子郵件或QQ按時提交作業(yè)2、教師批改的作業(yè)成績 2、參加學習小組活動4分1參加學習小組活動認真討論并記錄反應4分2參加學習小組活動不認真討論無記錄2分3沒有參加學習小組活動不得分 1、檢查學員通過電子郵件或QQ提交的實踐報告2、小組成員在BBS討論情況3、小組長的總結報告通過網(wǎng)上學生行為統(tǒng)計查閱3、參加網(wǎng)上

24、學習及BBS案例討論10分1到達每周2小時并有完整記錄及每學期網(wǎng)上發(fā)貼20條，少發(fā)一條扣0.510分2到達每周1小時并有完整記錄及每學期網(wǎng)上發(fā)貼10條,少發(fā)一條扣0.55分3沒有參加網(wǎng)上學習不得分 1、農二師電大網(wǎng)上學習審計案例研究課程2、通過審計案例研究課程討論區(qū)發(fā)貼情況統(tǒng)計3、通過電子郵件提交案例討論情況通過網(wǎng)上學生行為統(tǒng)計查閱 4、完成個人實訓作業(yè)2分較好完成個人實訓作業(yè)2分通過電子郵件提交 5、終結性考試80分   二、有計算機不能上網(wǎng)但可以按時參加面授的學員有網(wǎng)吧1、較好按時完成四次作業(yè)4分較好按時完成四次作業(yè)共計4分，少做

25、一次扣一分。1、通過電子郵件或QQ按時提交作業(yè)2、教師批改的作業(yè)成績  2、  參加學習小組活動3分1參加學習小組活動認真討論并記錄反應3分2參加學習小組活動不認真討論無記錄1.5分3沒有參加學習小組活動不得分 1、檢查學員通過電子郵件或QQ提交的實踐報告2、小組成員在BBS討論情況3、小組長的總結報告 通過網(wǎng)上學生行為統(tǒng)計查閱 3、參加網(wǎng)上學習及BBS案例討論8分1到達每周2小時并有完整記錄及每學期網(wǎng)上發(fā)貼20條,少發(fā)一條扣0.48分2到達每周1小時并有完整記錄及每學期網(wǎng)上發(fā)貼10條,少發(fā)一條扣0.44分3沒有參加網(wǎng)上學習不得分1、

26、農二師電大網(wǎng)上學習審計案例研究課程2、通過審計案例研究課程討論區(qū)發(fā)貼情況統(tǒng)計3、通過電子郵件提交案例討論情況 通過網(wǎng)上學生行為統(tǒng)計查閱  4、參加面授輔導3分按時參加學校三次面授輔導得3分，少一次扣一分。通過考勤記錄檢查 5、完成個人實訓作業(yè)2分較好完成個人實訓作業(yè)2分通過電子郵件提交或文字內容提交 6、終結性考試80分   三、沒有計算機并不能按時參加面授的學員沒有網(wǎng)吧1、較好按時完成四次作業(yè)4分較好按時完成四次作業(yè)共計4分，少做一次扣一分1、通過形成性考核冊按時提交作業(yè)2、教師批改的作業(yè)成績 

27、0;2、參加學習小組活動5分1參加學習小組活動認真討論并記錄反應5分2參加學習小組活動不認真討論無記錄2.5分3沒有參加學習小組活動不得分通過實踐報告檢查 3、通過輔導教師準備的教學包認真學習4分將學習的體會反應給輔導教師得4分檢查案例討論體會 4、通過教師的巡教學習 4分按時參加巡教學習得4分通過考勤記錄檢查 5、完成個人實訓作業(yè)3分較好完成個人實訓作業(yè)得3分檢查文字實訓作業(yè) 6、終結性考試80分   (四) 存在問題及解決方法1、在線作業(yè)也存在少量抄襲現(xiàn)象在線作業(yè)中，也存在少量的抄襲現(xiàn)象，這可以由案例討論和答題錯誤的雷同

28、上予以鑒定。不難看出，由于看不到手寫字跡，同時電子文本拷貝極為便捷，對于某些學生而言，是少掉了抄襲的一個心理障礙，省掉了抄襲的“工作量，從這個意義上說在線作業(yè)具有慫恿抄襲的作用，退一步說也一定沒有防止和減少抄襲的功能。對此，可以考慮的解決方法有：加大案例討論比重，對抄襲作業(yè)制定懲罰措施如打回重做，在BBS討論區(qū)點名通報。2、學生自主學習意識和能力不可高估在看到網(wǎng)上學習具有積極作用和相當成效的同時，不能不看到有半數(shù)左右的學生自主學習意識和技能均較薄弱，有的學生甚至存在學習上存在心理障礙。看題不答，作業(yè)抄襲，答非所問，回避教師等情況絕非個別現(xiàn)象，學風建設任重道遠。解決的方法有：綜合治理。一要嚴把入

29、學關，對根底知識過于薄弱甚至學歷虛假者要拒之門外；二要加強補缺補差工作；三要扎實完成入學教育，消除不良學習動機和技術障礙；四要肯定特定學生的細微成績，鼓勵和引導其樹立學習信心和興趣。3、局部學生邊緣化現(xiàn)象沒有得到顯著改變我校小局部學生不到學校上課，不參加班級或小組活動，敷衍讀書筆記的檢查，遠離網(wǎng)絡學習，只完成多為抄襲不得不完成的平時作業(yè)。管理教師非常清楚地了解他們的邊緣化狀態(tài)，任課教師如不參與面授輔導、批閱作業(yè)以外的管理那么與他們完全沒有聯(lián)系，他們甚至在“完成課程學習后還不曾與輔導教師見過面，更談不上交流。網(wǎng)上學習活動的參與本有望改變這一情況，然而并未如愿，還應繼續(xù)探索。對于這一既普遍存在又令人憂慮的問題，我尚無成熟的治理思路，應與解決前述自主學習意識和技能